二年级第4册美术教案.doc

课 时 计 划课 题画家眼中的儿童教 学目 标通过欣赏绘绘画作品的具体形象,理解作品的主题思想,受到美的教育.教材分析重点形象生动准确的表现儿童的具体形象难点领会并创作作品的主题思想教具名画家画的儿童为主题的画,有趣的有关儿童的故事教学过程一、 组织教学清点人数，师生问好，师生互动谈一谈假期的所见所闻。二、 介绍第四册美术课本的内容；提出本学期学好美术的要求。三、 导入教学板书课题“画家眼中的儿童”，介绍本节课活动形式；欣赏讨论。四、 教学活动欣赏；学生欣赏画家的画，书中的画家的画 讨论；课本中有哪些有关儿童的主题的画？ 说一说画画的是什么内容？（个别学生发言，教师归纳小结，表扬答的好的学生。）你喜欢哪一幅？为什么？（学生普遍发言，教师最后归纳、补充）五、 课后延伸欣赏有关儿童题材的作品，表现儿童幸福生活的主题为主，使学生获得高尚情操的陶冶。教学过程六、 赏儿童作品与范画，名家作品欣赏并来学习如何运用色彩来表现创作说一说古代的孩子玩的穿的和我们的有什么不同？蒲公英带走了小姑娘的什么希望飞向了远方？妈妈是怎么哺育你的？你喜欢哪一幅画七、 布置作业你能画出小时候经历的一件有趣的事吗？五、作业展示并请个别学生说一说自己作品的主题思想。布置作业画一幅儿童为主题的画板书设计后记。 课 时 计 划课 题可爱的卡通形象教 学目 标通过欣赏中外卡通形象，使学生初步对卡通做一理性上的了解。通过大家交流，使小朋友认识更多的卡通形象，认识到卡通形象的造型与色彩具有夸张性，并能通过自己的语言描述喜爱的卡通形象。初步尝试用自己喜爱的色彩装扮卡通或以拼贴，重组等简单方式设计自己的卡通明星。教材分析重点本课重点与难点放在对卡通形象形与色的认识，让学生充分发表对卡通形象的感受。难点了解卡通形象的夸张和拟人的艺术手法。教具卡通形象图片、小朋友的真实照片、教学课件教学过程导入新课1、教师书写：卡通教师讲解：什么是卡通英文cartoon的音译，即动画影片。教师：说起卡通，你会想起什么？教师根据学生说起的卡通电影或卡通形象，播放课件：内容是一些中外优秀的卡通电影剪辑。2、通过欣赏课本中外卡通形象，使学生初步对卡通作一理性上的了解。教师请学生数一数第十二课中有多少个卡通明星。教师：为什么不把小朋友的相片算在内？卡通形象有何特点？教师小结：卡通形象的形色比较夸张，造型简洁。3、小组讨论（1）介绍你喜欢的卡通明星长什么样子？让同学猜猜你说的是哪位卡通明星？（2）你为什么喜欢这些卡通形象（师导，我们每一个都希望自己是最受欢迎的人，我们在日常生活中应该怎样做呢）（3）中国有很多可爱的卡通明星，你都知道哪些？看看有没有不同之处？（大闹天宫天书奇谭宝莲灯雪孩子九色鹿渔童） 4、设计实践（1）在纸上画出你心中的卡通明星，或为卡通涂上你喜欢的颜色。 （2）用你喜欢的色纸剪贴出你喜欢的卡通明星（形象以基本形为主，要简单）（3）给你设计的卡通明星起名字，讲一讲他有什么特点或本领。5、展示应用（1）展示你设计的卡通明星，为他配音、配动作。（2）将所有的作品贴在黑板上，开展卡通明星总动员大展示。（3）请给你的卡通明星找个合适的地方，装扮我们的教室。教学过程欣赏卡通形象，通过看一看、说一说、议一议的教学方法激发学生的对卡通形象的喜爱之情：1、 赏课件。教师：卡通形象是同学们熟悉喜爱的，不仅在中国有神通广大的孙悟空，在世界的卡通王国里还有许多家喻户晓的卡通明星。现在就请同学们一起到卡通王国去看一看。大家看的时候一定要仔细，想一想，你看到了那些卡通形象？看了以后有什么感受？(放课件：欣赏卡通王国录像)学生：看到了渔童、米老鼠、蓝猫、白雪公主等。看完了以后感觉非常可爱、漂亮，想和他们一起玩耍。卡通世界真是太神奇美丽了。我也想设计一个卡通明星。2、 小组讨论欣赏。教师总结：同学们，陈老师知道你们不仅喜欢卡通明星，今天还带来了许多自己喜爱的卡通形象，你愿意和大家一起分享你的快乐吗？现在就请同学们小组欣赏讨论一下你的卡通明星，思考：（1） 议一议你的卡通明星长的什么样子？（2） （2）说一说你的卡通明星的故事。（3） （3）谈一谈你为什么喜欢你的卡通明星？3、 学生讨论回答、教师适时小结。教师：同学们，我今天真的非常高兴，因为你们今天不仅学习了解了卡通形象的设计方布置作业设计自己喜欢的卡通形象板书设计后记课 时 计 划课 题彩色字母娃娃教 学目 标能绘画或剪出字母形状；能对字母进行“拟人化”的想象创造表现。能对字母进行“拟人化”的想像创造表现。教材分析重点能运用多种材料表现“拟人化”的字母及进行装饰。难点运用对称均衡夸张等手法表现字母。教具用娃娃装饰的字母图案教学过程一、 组织教学二、活动过程1、想象活动一：像什么？以小组为单位进行“人体字母造型”和“手势造型”比赛，激发学生“拟人化”的表现和想象。2、 想象活动二：他们是什么？欣赏：“艺术表现的字母”。思考：1）是什么字母？2）艺术家用什么表现字母？（人物、动物、静物等）3）字母美在哪里？ （比较、对称、均衡、拟人、夸张等）4）表现的物象与字母有什么关系？（符合字母结构）5）感受单纯和丰富的色彩。3、 想象活动三：我能行。 学生运用多种材料、工具，尝试绘画或剪出一个或两个自己喜欢的字母形状。（比较、对称、均衡、变化、夸张的美感）教学过程想象活动四：想象设计游戏。 1） 提供每个小组1-2个字母造型，让学生在特定字母形状上进行想象，如想象字母的“人”在干什么？（诱发人物字母的联想）2） 欣赏书上“人物卡通字母”图。比一比，自己设计的人物字母与人物卡 通字母有什么不同？3） 感受美感形式；卡通式造型“趣”在哪里？哪些字母表现了对称、均衡 的美感？想像活动五：想像与创作。1）材料的联想：进行卡纸、挂历纸的色彩与质感联想，如像什么？设计什么字母才能奇特“、有创意？2）设计联想：添加什么、装饰什么才能使字母“拟人化“和具有装饰美？3、想像活动六：想像与评价。四、评价评价目标：1、有创意；2、拟人化；3、装饰美。布置作业基本要求：能设计出一个字母娃娃较高要求：能运用对称均衡夸张等手法表现字母娃娃。板书设计后记课 时 计 划课 题美妙的线条教 学目 标 认识各种直线、曲线及其作用； 感知线是绘画语言之一； 培养线控与线性的感知与表达能力。教材分析重点 认识线是绘画语言之一； 感受线的不同种类及其美感作用。难点难点：线性的感受与表达。教具提供了一些生活中常见的线教学过程1 探究活动一：寻找生活中和大自然中的线。目的：感受线的丰富与多变。过程： 交流自己收集的资料； 探讨线的种类及作用； 玩一玩手中的线，看看有什么发现。2 探究活动二：寻找线的排列美及用线表现美的方法。目的：在体验、探讨中感受线的美感，培养线构成的能力；感受用线表现的速度、力度而产生的画面效果变化。过程： 做一做，选一张教材上的照片，用硬笔和软笔分别进行“线表现”，感受粗细不同的线感； 说一说，自己表达的是什么线？如何排列？（有序与无序）美在哪里？如何画线才好看？3 探究活动三：画家与小朋友的画美在哪里？目的：感受线是绘画的基本元素之一，感受画面线的组织、排列的 美感和各种线表现的情感。过程：说一说，画家（小朋友）想说些什么？他们运用什么线表现？他们用什么方法组织画面？美在哪里？教学过程4 探究活动四：阅读教材，分析、归纳各种线的不同美感。目的：体会线的丰富多变与美妙。过程：以小组为单位进行各种线的比较（各小组选择一种）进行探讨，教师可提供一些适当的感觉词语（参考“教学讨论研究2 ) ，然后各小组汇报，最后归纳板书。5 评价活动：检测学习结果。评价点： 能运用线表现物象与装饰； 能运用不同的线表达不同的情感（提供：优美、流畅、刚劲有力、平静、稳定、活泼、生动）； 能运用各种线材、线性表现自己的情感布置作业运用自己喜欢的线材及线性表现丰富的画面。-板书设计后记这课比较深,学生理解不是很低透彻.所以画得不是很理想. 课 时 计 划课 题象形文字的联想教 学目 标 图形中的文字含义； 象形文字与实物形象的关系； 创作“象形文字”的画面教材分析重点 感知象形文字及其发展变化过程； 发挥想像创新能力，表现象形文字的画面难点能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰成画面教具教材还提供了一幅有趣的、与中国象形文字“木”相似的“树木”的照片教学过程教学活动设计建议1 想像活动：它们是什么？目的：通过比较，让学生感知图形中的文字含义，让他们了解，象形文字与自然物象十分相近，基本是用意象的手法，把事物形象生动地表现出来，就像一幅幅平面装饰画，从而激发他们探讨的兴趣。过程： 猜一猜，它们是画还是字（左边的文字画面）？ 连线游戏，根据象形文字找出对应的图形和简体字，并说出为什么这样连线。如：。2 想像与造型：是画还是文字？目的： 通过“岩画、金文”、“古画与古文字”的比较欣赏，初步感知许多民族的古文字的字形都是来源于对实物的描摹； 启发学生根据象形文字的形状进行想像与表现。过程： 欣赏课文中的“岩画、金文”、“古画与古文字”，并进行比较，猜一猜，哪些是画，哪些是文字？它们像什么？它们想说些什么？ 说一说，象形文字是怎样演变成今天的文字的？（引导观察、分析象形文字从“意象 简化”的过程） 想一想，小朋友是怎样根据象形文字的形状进行想像的？ 猜一猜，小朋友的画想说一个什么故事？小朋友是用什么工具材料表现的？ 说一说，你见过用象形文字装饰的物象吗？教学过程3 想像与创作：把象形文字变成什么？目的：进行文字的联想，感受象形文字的“意象美”，启发想像创造思维。过程： 选择一个或多个象形文字进行有序或无序的重复书写，构成一幅美丽的画面（如课本上的“岩画”和“学生作业”) ; 选择一个象形文字，并将其放大，加粗笔画，进行装饰； 创造一个象形文字并进行变化，创作成与字义相关的形象（如课本上方的“鱼形，、“山形，等）。4 评价活动：猜一猜，我写的是什么字？评价点： 想像力丰富； 图形与字义相符； 有创意布置作业根据象形文字的结构进行想像，表现“有趣的画面”板书设计后记 课 时 计 划课 题美丽的花园教 学目 标 感知画的基本特征； 能运用各种媒材表现心中的鲜花教材分析重点感知花的形态特征和色彩特征，并抓住基本特征进行想像表现。难点感受花的形式美，拓展想像思维。3 兴趣点： 七色花 童话故事； 欣赏 生命之树 ； “我是花仙子”游戏教具收集一些你认为美的花朵或实物图片教学过程教学活动设计建议1 活动一：感受美，认识美。目的：创设嗅觉、视觉情景，激发对花的记忆，了解花的基本结构，感受花的美。想一想、说一说：你闻到了什么？猜一猜，它的形状是怎样的？什么色彩？美在哪里？（激发想像）看一看、想一想：拿出自己收集的鲜花图片与同学交流一下，说说美在哪里？（突出形状美、色彩美，美化环境）猜一猜、说一说：花虽然有各种各样的形状、色彩、名称，但都统称为花，因为花都有共同的地方，猜一猜，是什么？（突出花朵的基本结构，如花瓣、花托、花警、花蕊）想一想，他们有些什么形状？（发展想像空间，突出“几何形、具象形”) 2 活动二：想像美，欣赏美。目的：看童话故事，体现助人美德，感受七色花的形态美、色彩美，激发想像，体会大师作品，感受形式美。看一看、说一说：说说书上 七色花 故事告诉我们小姑娘找到了什么快乐？七色花是什么形状和色彩的？你见过吗？想一想、说一说：闭上眼睛，想一想，现在你心中的七色花的花瓣、花蕊、花托、花粤各是什么形状？（激发想像创造思维）看一看、说一说：欣赏大师作品 生命之树 ，你发现什么？你听见什么？你闻到什么？你见过这样的树吗？大师想对我们说些什么？（培养形式美的感受力）教学过程3 活动三：探究美。目的：欣赏学生作业，拓展材料运用空间，发展创造思维。看一看、说一说：小组交流一下，书上的学生作品是用什么材料、工具绘画的？（水彩笔画、水粉画、电脑画）想一想、说一说：它们有什么不同？美在哪里？找一朵你认为“生动”的花，并说说为什么？（线条美 运用粗细疏密的线；色彩美 各种色彩；动态美 抬头花、低头花、笑的花、害羞的花、向左看的花、向右看的花等）4 活动四：表现美。目的：通过“我是花仙子”游戏，激发想像，创作美丽的花园，培养创新能力。想一想、做一做：（创设花园的情境）这是花园，但缺少鲜花，如果你是花仙子，会种出一朵怎样奇妙的、美丽的花，既帮助别人，又美化花园？5 活动五：评价美。评价点：造型美、色彩美、创意美。布置作业 能根据花的基本特征进行想像变化，表现生动的、有个性的花，装饰美丽的花园； 能运用电脑美术表现心中的花园故事。板书设计后记课 时 计 划课 题我们爱吃的水果教 学目 标1 物象形态的感知与概括表现。培养物态的记忆与想像能力。感知一些南北佳果的形与色的特点；能运用各种工具、纸材，表现“我们爱吃的水果”。教材分析重点 能进行整体记忆和学会从多角度观察水果的形与色； 能欣赏与评述大师作品； 能运用各种纸材表现水果。难点能从多角度想像和创造未来的水果。教具1 观察水果的“形与色”等特征。2 了解有关“水果”的趣事。3 了解科学种水果的现状。4 准备1 一2 个自己爱吃的水果。教学过程教学活动设计建议1 创设“视、触、嗅”等感觉体验情境，学习多角度观察水果，表现水果。摸一摸、猜一猜：小组轮流摸一摸袋子里的水果，猜一猜是什么水果，为什么？把自己猜到的水果形状、色彩画出来。闻一闻、猜一猜：请一位同学闻一闻、看一看，说出其香味和形状色彩，让同学们猜猜是什么？说一说、画一画：拿出自己爱吃的水果，想一想，应从哪些地方向同学介绍？（探讨欣赏的方法）画一画自己喜爱的水果。吃一吃、画一画：把自己带回来的水果吃一口、画一下，看看吃水果的过程，水果的形状有什么变化？（如教材左下方的学生作业中的第一张作品）2 欣赏与评述 静物 。看一看、想一想： 你看到什么？（引导整体感受）给你什么感受？（热烈、平静，几何形体组合的立体，冷暖对比等）找一找，画中哪些地方使你产生这种感觉？ 仔细观察画家用什么形状表现苹果和桔子？ 画家从哪些角度观察与表现水果？（正面、上面、半侧面等，引导多角度观察） 你喜欢大师的作品吗？为什么？ 你知道大师的名字和他的艺术成就吗？3 探讨南北佳果的特征，体验社会发展。看一看、说一说：从自己收集的资料和与父母的探讨中，你知道哪些是南方水果，哪些是北方水果？各有什么特点？想一想、画一画：选一个自己喜欢的水果，想想从哪个角度画才好看，然后选择适合的纸材表现出来。教学过程4 创设情境，激发想像力，表现自己心中的水果。想一想、画一画： 你心中的水果是什么形状？（几何形、具象形）什么色彩？发挥想像力把原来的水果变一变，画下来放到“百果树”上。 小组合作，把学习过程中画的和剪出来的水果组合成一幅水果装饰画。5 评一评，谁的水果有特色。评价点： 几何形、具象形； 色彩与众不同； 小组合作的好与坏。三、教学讨论研究1 本课可根据实际的课程资源，确定为“造型 表现”或“综合 探索”领域。如从“综合 探索”领域思考： 以小组为单位，编写一个以水果为题的童话故事。如水果房子的故事，水果汽车比赛，水果小姑娘比美等； 增加“设计 应用”内容：如用水果形状或色彩设计小工艺品、饰物、水果贺卡等。 可以进行水果展览的设计：把收集的资料、学生作业等布置成小展览，进行课后延伸学习，培养合作精神。2 在比较中感受与体验，提高学生对水果形态的记忆与观察。如鸭梨与袖子的形状都是上窄下宽，色彩相似，但是鸭梨形状小，表皮光滑，有褚色点状花纹，袖子形状大，表皮粗糙等。3 本课可以深入探讨：如何从“美术 人文 科技”的综合理念出发，挖掘学生学习的兴趣点和集体创造的潜能。四、教学评价建议1 感知能力： 了解一些南北佳果及其特征。 能用语言评述大师作品。2 造型能力：能用各种纸材，多角度表现水果的“形与色”3 想像能力：能创造与众不同的有特色的水果。4 情感与态度： 体会父母亲情，热爱生活。 能收集资料，与同学共同创作、共享成果。5 合作能力：积极参加各种学习活动，大胆表现。布置作业能从多角度表现自己爱吃的水果。板书设计后记课 时 计 划课 题切开的果实教 学目 标 在“观察 发现”中感受切开的果实形状及美丽的图案纹理； 在“尝试”中，大胆运用线与色及拓印的方法，表现自己的发现； 在欣赏中，感受大师作品的形式美教材分析重点感知切开的果实形状和点、线、面、色组成的图案及其美感难点运用绘画及拓印方法表现对称、均衡、放射等水果切面的图案教具1 准备一些水果图片。2 准备一个切开的水果。3 与父母探讨水果的营养，教学过程教学活动设计建议1 激发想像、探究的兴趣。猜一猜、画一画：把橘子进行纵切与横切会产生什么图形？把自己观察的结果用线条表现出来。看一看、说一说：看一看切开的橘子，比一比自己画的橘子线描画，说一说，像什么？好看在哪里？切一切、看一看：把自己带来的水果，进行横切与纵切，并与同学交换欣赏，看看你发现了什么？（图案及半圆形的水果外形）想一想、画一画：运用点、线、面、色表现自己的发现。（探讨形式美的排列）猜一猜、说一说：把自己画的作业与同学交换欣赏，互相猜猜，是什么水果？印一印、看一看：把切开的水果沾上颜色，在画纸上印，看看印出来的图案与画出来的图案有什么不同？2 欣赏大师作品，在比较中提高审美和造型能力。猜一猜、说一说：你发现了什么？（引导欣赏： 由点、线、面、色组成的不同图案及其对称美感； 透叠美； 重叠美）看一看、说一说：大师是运用什么线与色来表现的？大师想说些什么？（探讨大师如何把所想所见从另一角度表现）你喜欢这幅画吗？为什么？3 在作业评价中提高自评能力和培养自信心。比一比、说一说：与大师的作品比一比，我的作品好看在哪里？评价点：线条美、形式美、个性美（鼓励从新的角度表现）。教学过程三、教学讨论研究1 本课和前一课“我们爱吃的水果”结合安排，进行教学，可让学生循序渐进地感受水果从整体到局部结构的变化。初步感知“整体一局部一整体”的观察方法，有利于学生的记忆与再现。2 培养学生的创新能力是新课程的任务之一。启发学生在描绘“切开的果实”的同时，注意从熟悉的物象形态展开想像，使学生的眼与脑从固有的经验中摆脱出来，从新的角度去观察与表现切开的水果（可从大师作品里得到启发），如：切开的水果中的核，长出一棵棵小树苗等联想。3 课后延伸：鼓励学生从每天吃的蔬菜中找一找美丽的图案。如大蒜，纵切时产生的喇叭形的发射状图案。四、教学评价建议1 ，感知能力： 感知切开的果实，由肉质部分和果核组成的美丽的图案。 感知切开的果实，由点、线、面、色组成的图案。2 造型能力：能用点、线、面、色绘画或拓印“切开的果实”。3 审美能力：感受大自然的美和图案的形式美。4 探究兴趣：比较各种不同水果的纵切、横切产生的不同的图案的变化。5 创造能力：大胆表现与众不同的切开的果实及切面。布置作业能用点、线、面、色表现切开的果实及其对称、放射等切面图案板书设计后记 课 时 计 划课 题吃瓜果的人教 学目 标在“吃”中学会细心观察； 在观察中联想夸张的部位如何表现； 在创作中发挥想像力，大胆表现“趣，, ; 在比较欣赏中提高自信和表现能力。教材分析重点用夸张的手法表现“吃瓜果的人”难点摆脱固有形象，从夸张、有趣的角度表现“吃瓜果的人”教具1 用镜子观察自己吃瓜果时的情景：如高兴地吃的表情，吃到苦瓜果的表情，狼狈地吃，文静地吃。2 与父母探讨水果的营养教学过程教学活动设计建议1 创设情境，引导观察，进行夸张的联想与表现。看一看、说一说：看看自己带回来的水果： 是什么形状与颜色的？ 有什么营养？鼓励与同学分享。吃一吃、看一看： 手拿着镜子看看自己的吃相，鼓励尝试“夸张地吃”，看看自己的五官有什么变化？ 看看同学谁吃得最有趣？哪些部位最有趣？ 手里拿着什么瓜果，是整体的、是切开的，还是吃过的瓜果？培养细心观察的能力。请几位同学表演：狼吞虎咽地吃、甜滋滋地吃、快活地吃等，激发兴趣看一看、想一想：边观察边想像： 夸张哪些部位最有趣？ 运用什么形状表现夸张的五官？想一想、画一画： 选择什么工具、材料表现？是线描画还是色彩画？ 从什么地方开始画？2 欣赏、比较与评价。看一看、说一说： 你喜欢哪一幅画，为什么？ 找一找小朋友画中哪些部位最夸张？ 小朋友运用什么线条、什么形状表现夸张的部位？ 比一比自己的作品，有趣在哪里？夸张了哪些部位？评价点： 有趣； 夸张； 有个性。3 感受“甜美的果实，快乐的人”。教学过程创设情境，收集相关瓜果种植、收获等过程的录像资料或有关图片，引导学生思考： 甜美的果实从哪里来？（突出劳动创造生活、创造快乐） 我们如何珍惜？三、教学讨论研究1 课后延伸：鼓励学生在家里细心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶及生活中的各种吃瓜果的情景，并画下来。2 提供一些有关“水果的营养”的“知识卡”，让学生在自学中了解，增长知识。同时让学生了解“营养好”也是吃得开心的条件之一。四、教学评价建议1 知识与技能： 了解水果的营养及简单的瓜果种植收获过程，了解夸张的人物表现方法。 能运用各种工具材料表现吃瓜果的人。 能运用夸张的手法表现吃瓜果的人。2 情感与态度： 能把自己的水果与同学分享。 能把自己的作业和资料与同学分享。 感受劳动的快乐，珍惜劳动的成果。 大胆发言，参与表现。布置作业用夸张的手法表现吃瓜果的人。夸张、有趣的角度表现“吃瓜果的人”及生动的动态。从画出“吃瓜果的人”的动态。板书设计后记 课 时 计 划课 题生动的吉祥物教 学目 标1 知识与技能： 感知卡通吉祥物及其作用； 能用线描平涂方法装饰、设计卡通吉祥物； 运用拟人夸张的手法表现吉祥物。2 过程与方法： 在探讨中感知吉祥物的作用； 在欣赏中感受卡通吉祥物的拟人化的、夸张的艺术手法； 在合作中，互相启发掌握设计方法； 在评价中培养自信与修改能力。教材分析重点能运用拟人法和“形与色”表现吉祥物。难点 发挥想像力，进行大胆夸张的创作，设计出与众不同的卡通形象； 对一些动物结构不熟悉，创作时产生困难。教具1 准备一些吉样物（实物与图片）。2 想一想，动物与吉祥物有什么异同？教学过程经过“可爱的卡通形象”的欣赏学习，学生已了解一些卡通形象的幽默性、夸张性、想像性等独特的艺术特征，在此基础上，本课教材以，学生与社会生活”为切人点，提供了一些典型的卡通吉祥物，让学生感受吉祥物应用之广的同时，尝试运用拟人化手法设计心中的吉祥物。课文一开始就指出这些神气的小家伙叫吉祥物，象征好运气。目的是启发学生在欣赏与创作时，要抓住“神奇、祥和、有趣、幽默、夸张”等特点进行探究学习。狮子，以其强壮的身躯、威武的形象，自古以来就被中华民族视为百兽之王，是避邪的祥瑞之物。教材中间的“第九届全国运动会的吉祥物”就是取其“狮头”涵义，体现中华民族深远的文化与精神，寓意站起来的东方巨人，跨入新世纪，自强于世界之林的时代特色。吉祥物取名为“威威”，象征中国体育事业在新世纪威风八面、走向辉煌。教学时，除了让学生了解一些“吉祥”的设计含义之外，主要引导学生欣赏“威威”的形与色。如头顶独角，一对夸张、有神的大眼睛，圆鼻阔嘴，手持火炬，大步向前走的拟人化表现，充分体现狮子的威风和神气。还有它的额部的如意纹，身上用折线表现的锯齿花纹，红和绿、黄和紫的对比色，使其形象幽默、夸张、可爱，表达人们对全运会顺利、吉祥的祝福。教材左上方的“第六届全国运动会的吉祥物”是一个态度认真，身穿红色运动服，腰系黑皮带，一副举重运动员打扮的山羊吉祥物。从它微仰的头部、向上望的眼神、举起的双手，给人潇洒和充满自信的神情、动态，增添了吉祥物的趣味。作品既保留山羊的特征，也充满人的特性。教学过程教材左下角的“拳击比赛吉祥物”是电脑制作的卡通形象。作者以鲜红为主色调，保留老虎勇猛的气势、皮毛斑纹特征外，以夸张的拳击手套表现运动项目。由于夸张的大脑袋、大拳头、小身体、短双腿，使吉祥物特征鲜明、生动、有趣。 2 以科年雅典奥运会吉祥物”是根据古希腊陶土雕塑玩偶“达伊达拉”为原型设计的，两个被命名为雅典娜和费沃斯的娃娃，代表合作、公平竞争、友谊和平的精神。教学时，可引导学生欣赏教材下方的吉祥物“雅典娜娃娃”有趣、简练的几何形组合造型及对比的色彩。如金色的小脑袋，长脖子，大脚丫，身穿深蓝色衣服的拟人化表现，使形象幽默、有趣、可爱。“旅游区吉祥物”是青蛙卡通吉祥物。可爱的大脑袋上两只黑白分明的大眼睛，似乎在提醒旅游的客人留意观察优美的风景，最有趣的还是以两小点与弧线表现的小鼻子与笑眯眯的阔嘴巴，流露出欢迎与令你满意的神态，形象突出，使人难以忘怀。教材还提供了“猴子”、“公鸡”卡通吉祥物和方体卡通吉祥物，让学生合作探讨，启发创新思维：1 可选择具象形或抽象形进行吉祥物设计；2 ，吉祥物的拟人化表现，不但可以画出直立的动物、有四肢的静物，还可给它们穿上衣服，也可以抓住动物特征，赋予他们某些人类的特性，如人性化的表情、人性化的动态等；3 可以运用勾线填色法，也可以运用电脑卡通的立体表现；4 吉祥物的色彩单纯、鲜艳等。布置作业1 基本要求：能用线与色表现拟人化的卡通吉祥物。2 较高要求：能运用线与色表现夸张和拟人化的吉祥物。板书设计后记课 时 计 划课 题送给爸爸妈妈的礼物教 学目 标 感知有关父母的节日： 认识对称美、均衡美、重复美等形式美感； 能用各种材料设计制作小礼物。2 过程与方法： 在探讨中感知父母的节日； 在尝试各种材料中，激发材料妙用，发展创造力； 在评价中，感受形式美。教材分析重点 感知有关父母的节日，学会关心父母； 能用各种材料设计制作小礼物。难点设计制作具有形式美、有创意的小礼物。教具1 收集有关父母节日的资料。2 探究父母亲最喜欢什么？3 . “我”怎样报答父母的养育之恩。4 父母鼓励自己的话语。教学过程教学活动设计建议1 探究活动一：创设情境，感受父母的爱。说一说： 播放有关父母亲情的音乐，回忆父母的爱； 你知道哪些有关父母的节日？想一想：父母最需要什么？（感受父母的期望）准备送什么礼物给父母，报答他们的养育之恩？2 探究活动二：探究“礼物与材料”的关系。想一想：看看自己准备的材料，想想可以做些什么小礼物？（激发材料的想像与妙用）3 探究活动三：探究“美观、精致”的设计制作方法。想一想：课文中的“小项链”美在哪里？不美在哪里？试一试：运用什么形式进行设计小礼物才好看？说一说：你喜欢书上哪一件小礼物？为什么？4 探究活动四：创作与众不同的精美的小礼物。想一想：在触摸纸材中进行想像，如何才能材料妙用？做一做：运用形式美感进行创作。5 探究活动五：欣赏与评价。评价点：有趣、精美、有创意。自评、他评：以我的作业与他人作业作比较，找出努力方向。教学过程三、教学讨论研究1 创设体验活动。 音乐情景：体会 世上只有妈妈好 歌词，联想生活中父母爱自己的事例； 交流体验父母爱我、我爱父母的事例； 思考和体验父母常鼓励“我”的话，让学生在交流中了解真情，互相勉励； 成功的体验：A 肯定学生的想像与创作；B 多用鼓励性语言。2 注意问题。不要过分强求技法与形式美的运用，根据学生记忆，因人而异处理，但培养学生美术素养要潜移默化，让孩子受到美的熏陶。四、教学评价建议1 感知能力： 知道有关父母的节日。 感知材料的妙用。2 造型能力： 能运用各种材料设计制作装饰小礼物。 能运用对比色彩表现小礼物。3 审美情趣： 能运用形式美感设计制作小礼物。 培养尊敬父母、关心父母的情感。4 合作能力：材料共享，互相帮助。布置作业1 基本要求：能运用纸材设计制作送给父母的小礼物。2 较高要求：能设计制作形式美感强的小礼物。3 个性探究：能妙用材料，设计制作独特、有创意的小礼物。板书设计后记 课 时 计 划课 题民族娃娃教 学目 标1 知识与技能： 知道我国有56 个民族，都各有不同的服饰特色； 能妙用纸材和剪、撕纸方法粘贴成“民族娃娃”。2 过程与方法： 在资料交流中感知各民族的不同服饰和风土人情； 在对比欣赏中，学会找不同服饰特点，体验不同审美情趣； 在尝试中了解撕纸方法和粘贴方法； 在合作创作中感受创作乐趣。教材分析重点能用纸材和剪、撕纸贴画的方法，创作有民族特色的民族娃娃。难点妙用纸材和抓住不同民族特色，表现色彩对比鲜明、动态生动的民族娃娃。教具1 了解少数民族的风土人情，收集有关服饰资料。2 在旅游中见到的有关少数民族的趣事。教学过程教学活动设计建议1 探究活动一：为什么课文中说“56 个民族，56 朵花”? 交流： 自己收集的资料中，你最喜欢哪个民族的服饰？为什么？ 你认为服饰美在哪里？（造型独特、色彩强烈、装饰性强）2 探究活动二：撕纸的方法和拼贴的方法。游戏： 看谁“直线撕、弧线撕和变线撕”撕得最美？ 尝试用力撕，轻柔地撕，感受不同力度撕出的效果。 试一试对称撕。游戏：把撕出来的形状组合拼成一个可爱的娃娃。 把刚才大家尝试“直线撕、弧线撕和变线撕”时撕出来的“点、线、面”的纸材形状，组合拼成一个可爱的娃娃。 先贴什么，后贴什么？是“进行块面剪贴”还是“进行撕点粘贴”? 试一试，把点拼成娃娃的形状。 说一说有什么困难。3 探究活动三：创作有特色的民族娃娃。动脑： 在图片中选一个服饰风格明显的少数民族图片作参考。 思考什么动作才生动、有趣？ 选择色彩底板纸。（冷暖对比、明暗对比） 选择块面纸粘贴，还是撕点拼贴？动手： 小组分工，如分工负责撕“点”、撕“线”、撕“形”，并按形状色彩分类放好。 合作或个人进行拼图与粘贴。4 探究活动四：哪个撕纸拼贴的民族娃娃最美？评价点： 色彩妙用； 形象生动； 有民族特色。教学过程三、教学讨论研究1 培养随手撕的能力。可让学生进行一些简单的抽象形、具象形撕纸游戏，激发兴趣，引导探讨：不画轮廓，如何撕成具体形象。让学生在动手、动脑中掌握随手撕的能力，为创作提供技能的支持。2 在“撕纸游戏”中找规律。如撕纸方法有直线撕、弧线撕和变线撕等，让学生在尝试的过程中互相交流撕的方法：撕弧线时，哪只手做固定，哪只手撕，如何撕等。在合作探究中提高自主学习解决问题的能力。3 . “点”形拼贴时，最好将撕出来的各种形状的点按颜色分别堆在一起，便于操作的同时，培养良好的工作习惯。4 课后延伸：可用布块、树叶、报纸等尝试拼贴，特别是用报纸，研究一下如何表现才好看。四、教学评价建议1 感知能力： 认识我国有56 个民族，每个民族都有不同的服饰。 能从造型、色彩、装饰等方面进行比较欣赏，感受各民族不同的审美情趣。2 造型能力： 学会直线撕、弧线撕和变线撕。 能撕出点、线、面等形状的纸材，拼贴成民族娃娃。3 审美能力：了解一些民族的服饰及其审美情趣。4 情感：学会关注民族团结。5 参与能力：能积极参加各项活动。6 合作能力：能按角色做好自己的工作，并能帮助同学。布置作业基本要求：能用纸材撕贴成民族娃娃。2 较高要求：能妙用纸材的色彩表现民族娃娃。3 个性探究：能抓住民族服饰的特点，妙用纸材的色彩、质感、肌理表现生动的民族娃娃。板书设计后记课 时 计 划课 题我们的大花瓶教 学目 标1 知识与技能： 感知古陶瓷花瓶造型美、装饰美的特点； 感知对称剪纸和阴刻剪纸； 能用对折法剪出有装饰花纹的大花瓶。2 过程与方法： 在欣赏中，探讨中国古陶瓷花瓶的外形美、花纹美及审美价值； 在探讨中，自主理解和掌握对称式花瓶剪纸法和花纹的设计制作方法； 在创作中，进行不同形的组合尝试，发展创造思维。和同学合作，设计与装饰与众不同的花瓶。3 情感、态度、价值观：教材分析重点探讨对称剪纸和阴刻剪纸的方法，剪出有花纹图案、造型美观的大花瓶。难点 感知古陶瓷的审美价值； 感知阴刻纹样设计制作方法。教具1 与父母一起探讨教材中的古陶瓷花瓶有什么花纹、图案。2 家里的花瓶是什么造型，有什么花纹装饰？美在哪里？教学过程教学活动设计建议1 探讨中国古陶瓷花瓶的审美价值。找一找、说一说： 造型美。花瓶的形状美在哪里？各有什么特色？ 实用美。猜猜它们各有什么作用？ 装饰美。找一找有哪些花纹和图案？怎样排列？美在哪里？ 审美价值：教师介绍。2 探讨花瓶造型美、实用美。说一说、试一试： 看课文，想一想，找出花瓶的基本形：瓶口、瓶颈、瓶身和瓶脚。 拼摆游戏，运用几何形拼出各种各样的花瓶，体验由不同基本形和不同组合方法能设计出各种不同造型的花瓶。看一看、试一试：选一张纸，试一试剪出对称式花瓶造型。看一看、比一比：谁剪的花瓶造型美、实用？（放得稳、能插花、供观赏等）3 探讨花纹的形式美。看一看、说一说： 在学生作业中，你认为哪个花瓶的花纹图案好看？好看在哪里？ 运用什么表现花纹？（具象美与抽象美） 找一找，哪些地方有月牙形和锯齿形的花纹？（感受传统剪纸技法） 你准备选用什么花纹装饰花瓶？想一想、做一做：在刚才剪的花瓶造型的基础上，尝试剪出花纹（体会阴刻剪纸）4 创新与表现。想一想、做一做：怎样运用基本形组合成与众不同的造型？运用什么花纹装饰？5 欣赏与评价。看一看、说一说：把自己的作业与教材中学生作业比一比，美在哪里？评价点： 造型美； 花纹美； 对称美； 创意美。教学过程三、教学讨论研究1 制作方法： 对折，折线为中轴线； 构思，根据花瓶的基本结构进行形的组合设计； 起稿，从折线处画出花瓶一半造型，理解折线为对称中轴线，再画出花纹装饰（注意连接）； 剪刻，注意不要将花瓶剪断。2 以简单的剪影形式为主，不要太多线条刻画，不必要求过高，适当减少难度，重在创意表现。3 纸的对折是剪对称花瓶、装饰纹样的关键，画稿与剪纸时，要注意线条的连接。4 让学生把剪好的几个花瓶裱贴成一幅画（如小组合作创作）时，要先让学生进行摆、拼游戏，感觉画面好看才裱贴。如“并列式”、“有疏有密”、“有大有小”等构图，摆拼好后，在“花瓶”纹样背面选“点”粘胶贴住（点贴法）也可在底板纸上涂满胶水，向摆好的纹样贴去，轻轻按压，揭起。低年级学生以“点贴”为宜。5 可设计一些运用几何形进行“拼摆花瓶游戏”，激发学生创作兴趣，拓展创作思维。四、教学评价建议1 感知能力： 感知中国古陶瓷花瓶的造型美、花纹美、装饰美。 感知“对称剪纸”和“阴刻剪纸”。2 造型能力： 运用“点、线、面、色”装饰大花瓶。 运用“月牙纹、锯齿纹”装饰花瓶。3 审美能力： 能用审美眼光观察与欣赏花瓶。 喜爱中国古陶瓷，知道要保护文物。4 参与能力：积极参与欣赏创作活动。5 合作能力：能与同学合作创作。布置作业1 基本要求：能剪出对称式花瓶及简单的装饰花纹。2 较高要求：能剪出装饰美的花纹及对称式大花瓶。3 个性探究：能创造性地剪出与众不同的独特的对称式大花瓶及形式美的花纹图案。板书设计后记课 时 计 划课 题有趣的剪纸娃娃教 学目 标1 知识与技能： 感知民间剪纸的审美情趣； 感受民间剪纸造型简练、饱满和对称的形式美； 用纸材剪出对称的娃娃形象。2 过程与方法： 在欣赏中感受民间剪纸的情趣； 在“找一找”活动中掌握“对称、连接不断、有趣的图像”的设计与制作方法； 在动手尝试中大胆创新。