9、少年王勃（2课时）.doc

9、少年王勃教材分析 课文是一篇文质兼美的人物故事，讲述了“初唐四杰”中的王勃，少年时在滕王阁赴宴的时候，挥笔写下了脍炙人口、千古传诵的名篇滕王阁序，显示了少年王勃的文思敏捷与才气横溢。全文共有5个自然段，第一自然段介绍了事情的缘起，点明了事情发生的地点；第第二、三、四自然段讲述了当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃即兴一挥而就写下滕王阁序；第五自然段点明滕王阁序成为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。另一张照片是现在滕王阁的美丽夜景，可以借此激发学生对滕王阁的向往之情。全文主题突出，层次清晰，语言优美，引导学生在朗读感悟的基础上背诵佳段佳句是非常有益的。教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识2个多音字；理解由生字组成的词语和重点词语的意思。3理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学重难点1学会生字新词，感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。2理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学时间2课时教学准备 多媒体课件，字词小黑板；课前预习时要求学生查王勃资料。教学过程第一课时课时目标1学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识2个多音字；理解由生字组成的词语和重点词语的意思。2能正确、流利地朗读课文。3初步知道课文内容，理清课文脉络，对少年王勃的形象有粗浅感知。教学重难点学会生字新词；把课文读正确读流利，初步知道课文内容，理清课文脉络，对少年王勃的形象有粗浅感知。用钢笔正确规范地写好生字新词。一、谈话导入，交流资料1谈话：从中华民族五千年的历史涌现出无数文化名人流传下无数佳话导入。请学生说说你知道哪些文化名人？（如：李白、杜甫、白居易）2板书课题：少年王勃指导读题；请学生交流查阅到的有关“王勃”的资料。3引导学生围绕题目提出问题。（设计意图：有的三年级学生已经阅读过书籍上下五千年，对中华民族在五千年的历史中出现过的文化名人有一定印象，以此导入课文，并交流预习时查阅到的有关“王勃”的资料，既激发了兴趣，又培养了他们自主预习的能力和习惯。） 二、初读课文，检查自读1那么，课文少年王勃又讲述了怎样一个故事呢？读了这个故事，我们又有些什么收获呢？下面，请同学们按照自读课文的要求，各自放开声音读读课文2生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考以上问题。3检查自学情况：（1）出示生字词语：才气 凝望 胸有成竹 文思如泉 千古传诵（2）开火车读词语，纠正读音，指导学生读好多音字“少”、“都”，并组词。（3）联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。（4）齐读词语，读好词语。4指名分段读课文，学生边听边思考问题。5交流读题后的质疑。（设计意图：语文新课程标准提出引导学生自主学习的要求，放手让学生自由读书，使学生对课文的整体内容有初步的印象。）三、了解梗概，理清脉络1提出要求，学生齐读课文。2班级交流：课文主要写了什么？按照事情的起因、经过、结果，课文可怎样分成三部分？根据交流板书：一（第1节）：邀请赴宴；二（24节）：即兴创作； 三（第5节）：千古传诵（设计意图：语文教学要体现从整体到部分再回归整体的教学原则，因此，在学生自读课文后，让学生理解课文主要写什么，并因势利导理清课文的脉络，为下课时的精读作铺垫。）四、指导写字，巩固识字1出示生字，同桌互相说说自己是怎么记住的。2全班交流3指导书写，重点指导几个难写的字：“督”字是上下结构，注意上面的写法不要松散；“序”字中间的“予”不要多撇。4学生生描红生字，老师巡回指导，纠正姿势。（设计意图：识字写字教学仍然是中年级语文学习的重要环节，仍需花费一定时间，指导让学生当场识记书写一些字词，但可以适当逐步放些手，可以引导学生自己多说说识记方法。）第二课时课时目标1感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。2理解课文内容；抓住重点句、重点词语，体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教学重难点1感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。2理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。一、复习旧知，导入新课1板书课题，齐读课题；小黑板出示生字词，指名读，齐读。2请学生说说课文主要写什么事？读后有点什么想法。（设计意图：复习上课时内容，从学习过的旧知导入新课的学习，有利于学习内容的自然衔接。）二、阅读“起因”，初知王勃1谈话，指名朗读第一自然段。2班级交流：第一自然段交代清楚了哪些内容？（时间、地点、人物、起因）3探讨：姓阎的都督准备在滕王阁举行宴会，少年王勃被邀请参加，从中可知道什么？（知道当时王勃虽然年纪很轻，但已经颇有文名了。） 4出示挂图，简介滕王阁，相机理解“整修一新”。齐读第一自然段（设计意图：第一自然段交代清楚了事情的四要素，引导学生简要理解，以对王勃的形象有初步的了解。）三、精读“经过”，加深了解1教学第二自然段（1）指名读第二自然段；交流：当都督请人写文章，众人表现怎样？从中你体会到什么？（2）指导齐读第二自然段2教学第三自然段（1）过渡：在谁也不敢答应的时候，这时的王勃在干什么呢？ 他又看到了什么呢？（2）学生自读思考后交流：这时的王勃在干什么呢？他看到的是一幅怎样的美景？ （3）多媒体或小黑板出示：a一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 b一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 （4）多美的景色啊！指导齐读第三自然段。3教学第四自然段（1）引导学生理解诗句意思。（联系第3自然段的内容）。 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 （2）他为什么能写这么好的诗句？（3）他边看边想，想些什么？（4）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，引导学生做做动作来理解这些词的意思。从这些词语你又体会到什么？ （5）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 （6）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才啊！指名几位学生朗读第四自然段；齐读第四自然段。（设计意图：课文的第二部分是整篇课文的重点段，体现了少年王勃的才思敏捷、才华横溢的特点，因此，在精读课文的教学中一定要反复阅读朗读，在读中感悟，在读中加深对王勃的了解。）四、精读“结果”，钦佩王勃 1指名朗读第五自然段，画出重点词；读后交流：你画了哪个词语？怎么理解？（千古传诵；名文）2齐读第五自然段3总结全文：我们认识了怎样的一个王勃？学了这个故事，你想说些什么呢？学生交流后齐读全文（设计意图：阅读教学要体现从整体到部分最后回归整体的原则；在理解了课文后进行小结，使学生对少年王勃产生钦佩之情，留下了深刻印象。）五、搜集故事，拓展练习1布置拓展作业：课后搜集象王勃一样的才思敏捷、下笔成文的人，在语文研究课时