人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案.doc

课题除数是整十数的笔算除法课时2授课日期教学目标知识与技能：1、探索除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力，并解决简单的实际问题。2、初步学会用估算的方法试商。过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。情感、态度和价值观：培养数学整洁和认真计算的良好习惯。教学重点使学生掌握除数是两位数的试商的方法。教学难点商位置的确定以及在学生动手操作的过程中理解算理。课前准备课件教学流程一、驱动导入（一）复习导入师：同学们，上节课我们学习了口算除法，下面先来做一组口算练习。（请一组学生轮流回答）1.6030 = 25050 = 40080 = 想一想括号里最大能填几？说说你的想法。2.30（ ）96 40（ ）170生1：我认为括号里最大能填3，因为303=90，9096。生2：我认为括号里最大能填4，因为404=160，16090，所以不能商4。师：第X组为我们介绍了3种方法，现在，我们借助小棒再来理解一下3为什么写在个位上。92里面有9个十和2个一，每3个十为一份，有这样的3份，就表示可以分给（生：3个班），还多2根，就表示还多（生：2本书）。师：好，我们一起来说，9230，我是这样算的：因为92里面有（ ）个30，所以在（ ）位商（ ），30（ ）=（ ），92-（ ）=（ ），所以9230= 。（注意：3后面的单位是个，2后面的单位是本）师：同桌之间说一说。师：这道题可以用什么方法来验算？生：可以用乘法来验算。因为商除数 + 余数 = 被除数，330 + 2 = 92， 所以是对的。师：这样的笔算方法，大家学会了吗？（切换到投影仪）师：昨天，我们在预学单上也列举了两道这样的除法算式，经过批改，老师选择了3道算式，我们一起来看。（投影展示）学生先判断，说明理由，并改正。（切换到课件）师：再看看自己做的对吗？错的订正好。教学内容：例2（三）交互式研学如果有178本连环画呢，还是每班30本，可以分给几个班？算式一起说（生齐说：17830），用笔算的方法完成练习纸的第2题，想一想，在计算过程中，你发现了什么问题？又是怎么解决的？（生完成练习纸第2题，师板书：17830）生：我发现被除数的前两位是17，比除数小，我们要看前三位。（生说，师指）师：说的真好。谁再来说一说，如果被除数的前两位比除数小生：如果被除数的前两位比除数小，我们就要看前三位。师：是的，接下来该怎么做呢？谁来说。生：因为178里面最多有5个30，所以商5，有疑问吗？生：5为什么写在个位上？师：是啊，老师也有这样的疑问，你能解答吗？（也可以找其他同学帮忙）生：因为这里的5表示5个一，如果写在十位上，表示5个十，3050=1500了。师：是的，也就是说，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。305=150,178-150=28，还要看，余数是不是比除数（生：小）。对的举手，错的马上订正好。师：通过前面的学习，谁来说说除数是整十数的笔算除法怎么做？小结：除数是整十数的除法，从被除数的最高位除起，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，再看前三位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上；每次除得的余数一定要比除数小。师：学到这里，你还有什么疑问吗？好，下面一起进入“挑战自我”环节，准备好了吗？三、达标总结（一）达标评价对照本节课的学习目标，对自己本节课的学习情况进行评价（二）收获整理通过本节课的学习，除了达成目标外，你还有什么收获？提示：可以从算理算法、学习方法等方面进行整理（学生随意谈，教师随机点拨）（三）拓展延伸1. 先判断商的位置，再计算205 6 53 01 8 04 98 0师：看来这样的计算难不倒大家，下面进入第二关。大树生病了，请你当一次森林医生，帮它治治病吧！2. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。73. 足球每个30元，用75元可以买几个小足球，还剩多少钱？4. 要运走480吨货物，需要多少节车厢？590吨呢？5. 在下面的（ ）里填上合适的数（ ）40=628 500（ ）=710设计意图先复习上节课学习的口算除法，训练学生的口算能力，为学习新知作铺垫。回忆除数是一位数的除法的计算方法，与今天要学的两位数除法作比较，发现两者之间的异同点。创设分书分情境，让学生说说为什么用除法来计算，复习强化除法的含义。以预学单的形式，提前预习新授内容，通过组内交流各自的方法，并引出除数是整十数的除法。多通道设计：（1）估算（2）想乘算除（3）笔算通过学生对例题尝试练习中的几种情况，并在小组内展开交流。请小老师上台讲学，培养学生的语言表达能力。小老师在介绍过程中，学生不断地提出问题，生生互动答疑解惑，使课堂气氛愈发活跃。之后，教师借助小棒演示，以便学生更好地理解，突破确定商的书写位置这一教学难点。通过说一说除法竖式中每个数所表示的意思，使学生正确理解笔算的算理。由扶到放，通过对上一例题的学习，这一例题放手让学生进行独立学习，培养学生的学习力。根据两道例题的学习，引导学生自主归纳除数是整十数的笔算方法。练习注重层次性和开放性，从基础练习到解决问题，从笔算练习到纠错练习，有利于充分调动学生的思维。板书设计： 除数是整十数的笔算除法9230=3（个）2（本） 17830=5（个）28（本）除数是整十数的笔算除法反思一、 自身做的不错方面1：把握起点，明确目的本节课是在学生学习了除数是一位数的有余数的笔算除法和整十数除整十数的口算除法的基础上教学的，所以在学生已经有了类似的除法算理之后，只需要做到相应的知识迁移就可以达到较好的效果。在这节课的教学上需要呈现两个层次：一是需要学生估一估，借助口算除法估算出商。二是结合小棒图，通过小朋友的话“92里有（ ）个30，所以商（ ）”理解除的过程和方法。在学生汇报了讨论结果之后，又利用小棒图展示给学生看，所以学生更加了解到，除法就是来计算一个被除数中有几个除数的方法，多出来的部分就是余数。2：小组合作，多通道导学利用小组合作讨论的形式，结合多种途径的让学生了解除法运算的技巧，其实除法运算归根结底就是乘法的逆运算，如果把乘法看做等比例放大，那么除法就是等比例缩小。所以利用以前学过的除数是一位数的除法的知识点就可以很好的迁移到除数是整十数的除法上去；学生通过预习也可以了解到其他方式的除法解法，这样就有助于让学生知识点不再死板，除法不是技巧，而是一种数学体系。3：知识迁移，实践练习通过复习导入，让学生能够将今天所要学习的除数是整十数的除法从除数是一位数的除法做一个引申，数学知识都是有结构的，不是凭空出现的，我们要做的就是在已经铺好的地基上建设高楼大厦。并且请多个同学来读一读，做一做，学生参与度较高。尤其是非常重要的笔算除法算理，是让学生一起来读一读的，还有让小组读一读，同桌读一读等等。二、 目前仍需要提升或改进的方面1：学生动手实践的机会不多，在整节课中，学生只有在计算 723=，2203=；17830= 这三道题目时才是真正意义上的笔算，其他时间学生最多的也是通过观察，口答，我觉得笔算除法这节课最重要的还是让学生去做一做，动手实践的效果要好过于学生自己口述。2：在前面复习阶段所花时间过多，导致最后阶段在赶进度，我觉得复习阶段的计算练习题可以删去一题，这样所花时间可以少一些。让学生把多余的时间利用在这节课的联系上。比如可以把2203=删掉，可以应该可以节省一定的时间。3：能够做到对于学困生或者后进生的关注，也有叫他们回答问题，可是对于课堂掌控能力还是有多欠缺，具体表现在这些学生回答问题之后，自己没能把知识点加以概括，提炼。有时候学生没有回答出自己想要的结果，也没有对他的回答作总结。下次需要多对个别学困生的课堂发言能力进行训练。4：上课时自己话有点多，具体表现在整节课的后期，很多知识点可以让学生来概括，然而自己却把该讲的都讲了。很多时候可以放开手让学生去回答。自己讲，学生听的效果不是很好。比如在最后归纳小结时，可以让学生自己通过知识迁移说出：除数是整十数的除法，从被除数的最高位除起，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，再看前三位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上；每次除得的余数一定要比除数小。三、 对本次培训的反思与建议这次又这么多的老师听课还是第一次，所以相对来说我还是非常紧张的，因为本来安排好的课程又临时更改了，所以这堂课从试教到上课也就是两天时间，所以准备不是很充分。在上课时还把板书给忘记了。但是通过陈