高中地理教材分析与教学建议课件湘教版必修二.ppt

地理2教材分析与教学建议 湖南教育出版社地理教材培训系列 湖南教育出版社高中地理教材培训组 专家组组长 朱翔 教材主编 地理课程标准研制组核心成员 专家成员 蔡运龙 北京大学首席自然地理科学家 王缉慈 北京大学教授 博导 著名人文地理学家 张亚南 教育部考试中心研究员 全国高考命题文科综合组负责人 汤建中 华东师范大学教授 博士生导师 著名经济地理学家 班武奇 首都师范大学教授 全国知名高考命题研究专家 段玉山 华东师大资环学院副院长 地理课程标注研制组核心成员 申玉铭 范恩源 阚智 李光辉 周宏伟 贺清云 刘新民 汪文达 李晖 梁良梁 周跃云 杜德斌 刘春平 工作成员 丁双平 湖南教育出版社社长 聂乐和 湖南教育出版社副社长 刘新民 湖南教育出版教材部部长 邓国良 湖南教育出版发行部部长 胡茂永 宋城杰 武巧燕 邹伟华 湖南教育出版社地理图书咨询与服务热线 0731 5486744 0731 5486746 0731 5486745 传真 0731 5486745 电子邮箱 geohouse 网站 联系地址 湖南省长沙市韶山北路443号湖南教育出版社 邮编 410007 一 地理2 的地位 地理2 侧重人文地理 课程设计思路 体现自然地理 人文地理和区域地理的联系与融合 不提倡自然和人文地理的分离和割裂 人文地理在高中地理课程的地位体现在 人地关系的教育必须要通过分析人类活动和社会现象进行 人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系 便于开展生动活泼的地理教学活动 问题思考 人文地理的教学有哪些重要的教育价值 人文地理有一些比较成熟的地理理论做基础 如环境承载力与人口合理容量理论 人口迁移动力理论 工业区位论 农业区位论 中心地理论等 利用这些理论所包含的思想 使教学因为有一定思想深度而更吸引学生 也更能体现地理科学的特点 这些理论的合理应用为教师使用多样化的教学方式方法提供机会 减少人文地理教学容易产生的肤浅化 政策化 口号化的现象 通过人文地理的教学进行人文精神的培养 人文地理的学习内容是人类经济社会活动在空间地域上的表现 其目的之一就是通过让学生理解人在地理环境发展中的作用来获得正确的人地观 逐渐形成从情感 精神 文化的层面理解和处理事物的人文精神 使学生成长为有思想的人打下基础 地理课程的核心论题问题 是 可持续发展 还是 无需敬畏自然 的讨论 关于如何对待自然的不同声音1 何祚庥院士 人类不必敬畏大自然 环球 杂志 2 著名历史地理学家葛剑雄 人的尊严是第一位的 北京 新京报 3 复旦大学周振鹤 天行有常 无需敬畏自然 北京 新京报 1 黄波 请何先生三思其言 上海 文汇报 2 北京科学哲学 科学史学者田松 人的尊严何以体现 北京 新京报 3 北京市中学生馨儿 敬畏大自然是科学常识 北京 新京报 针锋相对的观点 葛剑雄如是说 文汇报2005年2月28日第11版 目前已知造成损失最大的自然灾害并不是发生在工业化以后 也不存在越来越严重的规律 大量的事实说明 造成自然灾害或非正常现象的主要原因 并不是人类活动 黄河已知的最大洪水发生在清朝道光年间 流量达3 2 3 6万立方米 秒 比解放后 最高1 8 2 1万立方米 秒 要高得多 明朝嘉靖年间陕西华县地震死亡近100万人 远超过1976年唐山大地震 死亡24万人 三四千年前我国黄河流域的年平均气温要比现在高得多 关于动物的权利问题 我就百思不得其解 有些说法是无法证明 无法操作的 人文地理是从区域的角度研究社会现象的 高中的人文地理以义务教育阶段学习的区域地理方法为基础 可以把两个阶段的地理教学有机联系在一起 地理2 与必修课程的关系 地理1 是 地理2 的基础 认识社会现象的发生与自然地理环境有着密切的关系 如人类要从自然环境中获取各种资源和能源 自然资源和能源的状况是影响地球上人口数量 质量和移动的最基础的因素 也是人类生产活动布局的重要影响因素之一 在学习能力培养方面 地理1 和 地理2 有共同之处 如 地理1 通过对 自然环境中的物质运动和能量交换 以及 自然环境的整体性和差异性 的教学 训练了学生从多角度综合分析地理问题的能力 这种能力的迁移可以帮助学生更好地理解人文地理问题 并得到进一步的提高 地理3 的学习 巩固和应用了 地理2 的学习成果 地理3 是在 地理1 地理2 学习基础上的一个高层次综合和提升 是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体 人文地理学习中获得的地理原理 思想和方法在 地理3 得到应用 第一章人口与环境 人类自身活动的直接表现之一就是人口的发展与变化 人口问题是人与环境关系发展中的基本问题 地理课程对人口教学的要求限制在与地理环境关系密切的范围内 课程标准选择了下列学习内容 人口增长模式的主要特点及地区分布 人口迁移的主要原因 环境承载力与人口合理容量 在学习中 应注意培养两项重要地理技能 通过分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布训练学生运用地理数据技能 人口增长模式及其特点可以在分析大量人口数据的基础上提炼出来 教学进程中可以先为学生提供一些人口数据 引导学生通过绘制图表得出人口增长模式 再使用学生自己 建立 的人口模式分析其特点 培养地理调查的技能 需要注意的问题是 高中生的年龄和心理特征都不同于义务教育阶段的学生 如果需要采用地理调查的方法 可以采用研究性学习的方式 使调查的主题和内容有一定深度 以吸引学生深度参与 学生居住城市的地域结构调查 工农业生产布局调查 居住地区交通运输线路的调查 居住区环境问题的调查等都可以成为 地理2 学习中地理技能培养的活动 第一节人口增长模式 课程标准 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布 课标及教材分析 1 义务教育阶段的学习限制在比较简单的人口数量多少 人口增长快慢这些事实上 教学没有涉及到原理性的内容 高中地理的学习把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面 2 标准 含义 一是学生需要知道什么是人口增长模式 世界上有哪几种主要的增长模式 标准 没有要求学生背记不同人口增长模式 教学的重点是帮助学生理解每种模式的意义 二是学生需要学会将不同的增长模式进行比较 只有在比较过程中 才可能获得对各种人口增长模式特点的认识 三是学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的 不同增长模式的分布 反映的就是不同经济发展程度的地区分布 本节教材结构 人口增长地区分布内容比较分散 需要教师进整合和补充 教法建议 利用教材中呈现的材料 用图表分析法了解世界人口增长的历史 用材料分析和讨论的方法探究影响人口增长的因素 学会对一个地区人口增长原因的一般分析方法 对三种人口增长模式的特点和形成原因的探究 可以采用图解法和比较法 通过对不同历史时期生产力发展状况的对比分析 理解三种人口增长模式的特点 用资料收集和数据分析的方法探究我国人口增长的特点和当地人口增长的模式 第二节人口合理容量 课程标准 说出环境承载力与人口合理容量的区别 课标及教材分析 标准 要求学生分辨两个概念 目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度 或阈值 人类活动如果超越这一限度 就会造成种种环境问题 人类如果要想可持续发展 就应该追求达到 人口合理容量 这一长远目标 本节教材结构 人口容量 在一定的自然资源和经济社会条件下 一个国家或地区所能容纳的最高人口数量 人口合理容量 在有效和持续地利用资源 环境并获得最大经济效益的情况下 一定地区所能容纳的人口数量 环境承载力 一定时期内 在维持相对稳定的前提下 环境 资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小 本节重点是 1 环境的限制性 2 环境承载力 人口合理容量 人口容量及其特点 通俗地说 环境承载力是满足最低生存标准下的人口规模和经济规模 人口合理容量是满足健康而不算奢侈生活条件下的人口数量 通过数据资料的呈现和文字资料的分析 了解自然资源终究是有限的 而这种有限性对人口增长具有制约作用 利用活动归纳出人口容量的三大特点 临界性 相对性 警戒性 第三节人口迁移 课程标准 举例说明人口迁移的主要原因 课标及教材分析 人口迁移的原因在义务教育阶段课程标准中是没有要求的 但在人口问题的学习中 在区域经济发展不平衡问题的学习中 涉及了人口在不同地区间流动的问题 高中阶段主要是帮助学生把对人口迁移现象的认识条理化 使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象 本节教材结构 人口迁移不同学者下过不同的定义 教师可结合教材 思考 活动讲述 强调三大要素 空间位移 定居地变更 时间性 把握 标准 重在 举例 对学生是否达到 标准 的评价时 主要看学生是否能用具体实例说明人口迁移的主要原因 在教学中 教师尽量采用结合实例讲述的方法 结合实例的基本方法有两种 一种是归纳法 即先引入人口迁移的实例 通过和学生一起分析实例 引导学生得出人口迁移的主要原因 第二种是演绎法 即先提出人口迁移的主要原因 然后针对每一条原因 使用人口迁移的实例进行验证和说明 分析我国流动人口结构图 通过读图和思考练习 分析我国目前人口流动的特点 并讨论我国目前人口大规模流动的原因 利用世界人口迁移的图表材料 用讨论的方式 分析未来世界人口迁移的特点和原因 第四节地域文化与人口 课程标准 举例说明地域文化对人口的影响 课标及教材分析 地域文化对人口的影响主要是帮助学生理解在不同地区 为什么人们对人口问题的看法是不同的 地域文化在其中起着什么作用 例如 我国农村传统上愿意多生孩子 并且愿意要男孩 这是受当地传统农业文化的影响 当今大城市里的年青人有不少不愿意要孩子或不愿意早要孩子 也是受现代大城市文化的影响 地域文化 人口发展 文化 地域文化 外国文化 婚俗宗教 中国文化 变化 早婚早育 晚婚晚育多子多福 只生一个学而优则仕 全民皆商安土重迁 四海皆家 学生对外国文化背景了解不深 可以采用讲解法说明外国地域文化对人口的影响 最好能充实一些外国文化与人口的案例 探究中国文化对人口的影响 可以用讨论或辩论法 通过对当地不同人群背景的分析 理解地域文化与人口的关系 第二章城市与环境 地域文化对城市的影响渗透于每一节的教材中 特别是中国古代城市空间结构 以皇权为中心的方格井字结构 以山水为依托的自由布置形态 反映了特定时期地域文化对城市的影响 义务教育阶段地理课程中城市的内容占了一定的比例 学生已经知道了各有特色的具体城市 从课程以外的媒体中 学生也经常接触具体城市的知识 居住在城市中的学生还具有对城市的体验性知识 因此 进入高中阶段的学生已经积累相当多的有关城市的感性知识 只不过这些知识是以具体城市的形象孤立存在的 高中阶段的地理课程是在学生已有的大量感性知识的基础上 帮助他们建立对城市的理性思考 并通过认识城市的特征来理解人文景观与自然环境的关系 城市是人类的聚落形式之一 城市作为了解人文环境及人与环境关系的一个重要方面 研究城市是学生了解地理原理 形成地理观念的重要途径之一 城市是个可以从多角度研究的对象 其中城市的空间问题和环境问题是地理学家感兴趣的问题 城市的功能也与学生的生活实际密切相关 为此 课程标准选择了以下方面的内容 城市的空间结构 城市地域结构及服务功能 城市化的过程和特点 本章内容设计了一条暗线 城市分布在哪里 为什么 城市区位因素 城市内部空间结构具有什么特点 城市功能分区 城市之间的相互联系形成了怎样的外部空间结构 中心地理论城市是怎样发展的 城市化这种发展对地理环境有什么影响 大纲 课标教材比较 课标教材的特点 对传统的人文地理内容削枝强干 特别是必修的正文 大大扩充了关于城市的知识内 特别是选修中的内容 重点在城乡分布和城乡规划 突出了城市与人类生活和环境的紧密联系 必修教材中城市化过程对地理环境的影响 强调了城市化过程对自然地理环境 人文地理环境的影响 并结合活动 扩容与提质并重 移植大树之风 进一步突出了城市与人类和环境的紧密联系 第一节城市空间结构 课程标准1 运用实例 分析城市的空间结构 解释其形成原因 课标及教材分析 标准 有三个要求 一是学生要学会分析城市的空间结构 城市的空间结构是指城市在空间上的分布状态 所谓 分析 是指在城市分布图上 指出城市分布的情况 并归纳出城市分布的特点 二是解释这种结构特点的形成原因 三是会使用实例进行分析说明 课程标准2 联系城市地域结构的有关理论 说明不同规模城市服务功能的差异 课标及教材分析 对城市地域结构的研究有几种被广为承认的理论 同心圆地带理论 梯度理论 扇形理论 中心地理论等 这些理论比较复杂 标准 并未将学习的要求定位在完整掌握上述城市理论上 而是定位在能用上述理论中反映出来的地理原理来理解不同规模城市服务功能差异上 中心地理论是城市空间结构研究的著名理论 可以作为学习从地理的角度解释城市空间结构的理论基础 没有把 中心地理论 放在标准中 就不要求学生完全掌握理论本身 对高中学生来说 应以深入浅出的方式涉及 中心地理论 作为培养学生理性思维的机会 在实际生活中 中心地可以是城镇 也可以是城镇内的商业中心 从城市内部扩大到某个区域的城市布局上 引导学生比较说明不同规模城市服务功能的差异 本节教法建议 把握课标的变化 注意内容的深度和广度 教材中部分内容与原高中地理选修一相近 如城市地域结构模式 旧教材 人教版选修 是以正文出现 并且是以具体的案例城市出现的 成都市和沈阳市 而新教材以 阅读 形式呈现 又如中心地理论 旧教材选修课本中出现 后觉得太难了 删除了 新教材对中心地理论的内容尽量简化 要求能运用中心地理论来说明城市服务功能的差异 把握分析问题的地理视角 注意地理能力的培养 如城市功能分区从城市土地利用角度切入 把握活动设计意图 城市各功能区不是孤立的 而是紧密联系着的 随着城市人口激增和交通方式的变革 城市在空间上迅速向四周扩展 城市与郊区的联系日益密切 在城市化的推进过程中 郊区扮演着重要角色 第二节城市化过程与特点 课程标准 运用有关资料 概括城市化的过程和特点 并解释城市化对地理环境的影响 课标及教材分析 城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间的变化 学习城市化的过程和特点 目的是让学生认识和理解人类社会的重心是怎样逐渐向城市移动的 城市化是个历史进程 学生从日常的生活经验中很难感受到城市化过程 所以 标准 要求学生运用资料进行概括 建议教学从运用实际资料入手 城市化特点 部分没有正文 而是以 阅读 和 活动 的形式来呈现的 引导学生探究城市化的动力机制 发达国家和发展中国家的城市化特点 存在的问题及解决问题的方法 并通过阅读资料 结合初中地理知识 总结和归纳出我国城市化的特点 在发达国家和发展中国家城市化的比较中 要突出发达国家的 内城衰落 逆城市化 现象 发展中国家的 虚假城市化 滞后城市化 现象 第三节城市化过程对地理环境的影响 课程标准 运用有关资料 概括城市化的过程和特点 并解释城市化对地理环境的影响 课标及教材分析 在能够运用资料概括城市化过程和特点的基础上 学生还要会解释城市化对地理环境有什么影响 使教学最终归结在对人地关系的理解上 城市化对地理环境的影响有两层含义 一是城市数量的增加对地球生态环境的影响 如耕地的减少 水土流失加剧等 二是城市居住地环境的变化 随着城市人口的大量增加 如果管理不当的话 城市居住区内的环境状况会变得恶劣 这将直接影响城市居民的生活质量 城市化对地球生态环境的整体影响 比较适合使用统计资料和其他现成资料 而城市化对城市居住区内环境的影响则可以利用学生的生活体验或由学生通过研究性学习展开 城市化与我们的生活 的内容 可采用案例分析法 利用图片 影像资料等各类素材 展示城市化过程对自然和人文环境的影响实例 指导学生理解城市化对地理环境的影响 感受城市化对生活的影响 城市环境问题和我国城市发展的趋势 的内容 城市学校可以采用调查法 问题探究法 农村学校则宜采用案例教学法 师生共同收集相关案例 通过讨论 分析 了解城市环境问题和我国城市发展的趋势 把握人地关系主线 注意学生可持续观念的培养 新课标的总体目标是树立科学的人口观 资源观 环境观和可持续发展观 如城市的发展 城市的空间结构 城市化的过程无不体现着人类的影子 要在期待问题解决中提升学生学习的热情 在思考中明了对人类行为的爱憎 在探索中明了今后自己发展的方向 第三章区域产业活动 在本章教学中 应总体把握两点 1 理解人类生产活动与地域联系人类生产活动的基本形式在初中地理教学中学生已经接触过 高中阶段主要是从地理原理上让学生理解世界上有哪些工农业生产地域类型 这些工农业地域类型是怎么形成的 它们的存在对地理环境有些什么影响 课程标准没有规定学习哪些 学习多少个工农业生产地域类型 只要能满足学生对比较常见的工农业地域类型和形成条件有所把握即可 在地域联系方面 除交通运输外 商业活动也属于地域联系的范畴 但课程标准没有要求专门学习商业活动 而是从交通运输与商业网点布局关系的角度学习前者对后者的影响 这种学习内容的选择主要考虑人类的商业活动所涉及的领域很广 地理学习还是要偏重空间分布问题的学习 通过渗透的方式让学生感受商业活动是怎样使不同地区的人们建立起地域之间联系的 2 初步掌握生产活动与地域联系问题的实地调查方法在 生产活动与地域联系 的学习中 地理数据使用技能的训练取决于教师如何设计学习过程 从教学内容本身来说 区位因素的分析可以包含大量地理数据的使用 生产活动与地域联系 的内容宏观的东西比较多 例如工农业生产地域类型 从地图上观察可能比实地调查更有效的 但教师可采用案例教学的方法 让学生调查所在地区某个具体工业生产部门的布局情况和影响因素 在此基础上去认识宏观的区位问题 交通运输变化对商业网点布局的影响则可以通过学生调查所在地的情况来学习 因为交通运输和商业网点布局问题比工农业生产更贴近学生的日常生活 也比较容易调查 第一节产业活动的区位条件和地域联系 课程标准 举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式 课标及教材分析 本条 标准 涉及交通运输和通讯等内容 随着改革开放的深入和市场经济的不断发展 各地区的开放性和对外依赖性增强 货物交流或商品交流增加 地域联系的重要性也越来越大 除了交通运输外 中学地理教学中把通讯也包括在地域联系内容中 不论是交通运输还是通讯 它们的地理意义不仅在于地域间的沟通 而且使传统地理空间概念发生了变化 一方面 地域联系的方式和手段不同 使地域之间相对的时间距离比绝对的空间距离更有意义 另