我要的是葫芦

1 我要的是葫芦 教学设计与反思 西夏九小 高彩芬 学习目标 1 认读会六个生字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 体会反问句 感叹句与陈述句的不同语气 3 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 教学重点 正确 流利 有感情地朗读课文 教学难点 懂得叶子和葫芦的关系 教学流程 一 导入 1 师 看 老师给大家带来了一位新朋友 出示葫芦图 它是 生答 葫芦 2 谁愿意和它打个招呼 亲切地叫它一声 葫芦的芦单个读第二声 放在词语 中读轻声 3 今天 我们一起学习一篇有趣的寓言故事 课件出示课题 14 我要的是 葫芦 4 齐声读课题 自由读课题 你想到了哪些问题 二 初读感知 认读生字 1 答案藏在课文里 我们赶快打开课本去读一读课文吧 出示温馨提示 注意读准字音 读通句子 想想课文写了一件什么事 2 谁来说说课文写了什么事 3 生字宝宝也来了 我们一起学一学吧 指名读生字 词语 齐读生字词语 4 同桌互相交流记字方法 三 看图 那么我们就先来看看故事中的葫芦 先看第一幅图 请小朋友认真观察 哪个 小朋友能说说这幅图 下面请小朋友再看一幅图 出示第二幅图 看看你发现 了什么 看看有什么不一样 四 说话 1 你发现两幅图有什么不一样 1 人的表情不一样 一是面带微笑 一是满脸惊讶 2 葫芦的叶子不一样 一是绿绿的叶子 一是枯黄的叶子 有的还有小孔 3 葫芦不一样 一是挂在藤上 一是掉在地上 2 看了这两幅图 小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢 学生发表意见 下面我们就来看看故事 学了故事后呀你就明白了 五 朗读感悟 1 自读课文 注意读准字音 找出描写这两幅图的段落 2 描写第一幅图的是哪个自然段呀 师范读第一自然段 学生说说自已听了以 2 后的感受 3 你觉得哪些词写得很好 让人一读就感到葫芦长得很美 细长 长满 雪 白的 小葫芦 小葫芦真是太美了 所以呀那个人就每天都要去看几次 4 哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮 让人一听就喜欢上它 指名用自已 喜欢的方式读第一段 其它同学评 他就把描写葫芦美的词读得很 绿色圃中 小 优美 还有哪个小朋友能读得更美呢 5 小朋友你们想当小老师吗 下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老 师听一听 6 这么美的小葫芦 最后变成什么样子了呢 请在课文中找一找这些句子 齐 读最后一段 出示图 多可惜呀 7 小葫芦怎么会变成这样呢 是什么原因造成的呢 请小朋友读课文 2 3 自 然段从故事中找答案 学生自由说 8 男女生分角色朗读 9 读读下面两句话 猜猜这个种葫芦人的想法 有几个虫子怕什么 他认为 了解蚜虫 并进行指导朗读 叶子上的虫还用治 他想的是 小朋友认为他想得对不对 大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用 小组讨论 汇报 10 指名分角色朗读对话并指导 小组学生分角色 老师和学生合作读 六 课堂扩展 1 想象那个人看到小葫芦都落了 会想些什么 2 一棵葫芦从发芽到成熟 还会遇到哪些危害 还需要为它做些什么呢 第二 年 那个人又种了一棵葫芦 续编故事 并把第二年他又种的葫芦画下来 看谁想得好 画得好 4 学了这节课你懂得了什么 还有什么不明白的吗 5 请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听 我要的是葫芦 板书 我教学的是第一课时 从整个教学流程看 自己的设计是比较完整的 但是从孩子 们的课堂表现看 我的教学还是不够扎实 还充在许多问题 俗话说 取人之长 补己之短 方可使自己有所进步 下面是自己的教后反思 1 首先抓题眼 质疑问难是给学生一定的空间 培养学生发现问题的能力 激发学生 的学习兴趣 自主选择解决方案是教给学生解决问题的主动权 体现课堂的民主 在导入环节 孩子们的问题是很有价值的 为我的教学做了很好的铺垫 2 在识字环节 孩子们能运用自己已有的识字方法小组进行合作交流识字记忆字 形 教师省了很多的字形分析和讲解 只是在扩词训练上没有给孩子们充足的时间 进行说话训练 3 阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣 引导孩子品味语言 积累语言 从而 发展他们的语言 达到他们会读书的目的 在 的教学设计中 我 抓住课文中的关键词句 有几个虫子怕什么 叶子上的虫子还用治 我的小葫芦 快长啊 快长啊 长的赛过大南瓜才好呢 通过品读 评读 个人 3 读 分角色读 齐读 分组读 引读等不同方式的阅读 最终达到 豁然开朗 柳暗花明 的境界 在日积月累的训练中 让孩子们养成结合语境理解字词 以及主动阅读的习惯 从而提高自我解决问题的能力 4 如能将课文内容排成课本剧让孩子们来演一演 孩子们的个性会得到张扬 学习 氛围会更浓 对文本所蕴涵的道里理解会更深刻 总之 在学校组织的这次平行研讨课活动中 我们又得到了一次锻炼和学习的机会 我 深感上好一堂课是多么得不易 不仅要深专教材 紧扣目标 还要根据学情因材施 教 从这几天的讲课情况看 我校的教学水平在稳步提升 我发现了自己与别人的 差距 应迎头赶上 努力专研教材 认真备课 关注每一个孩子 虚心向别人请教 多看 有意的书籍 多进行课后反思 不断提高自己的教学质量 设计意图 我们知道 植物生长一般要经历这样一个过程 生根 发芽 长叶 开花 结果 在这一过程中 前一环节直接影响着后一环节 要想得到好果实 就得 细心呵护植物各部分的生长 不能只注意结果 做任何事都得注意事物之间的 联系 你看 那个种葫芦的人 眼睛只盯着葫芦 叶子上长了蚜虫也不管 结果 小 葫芦慢慢变黄 一个个都落了 多可惜呀 可爱的小葫芦为什么会落呢 这是学生可能会质疑的问题 因此 教学时 可 以以此问题为突破口 采用变序阅读法 先学习第一段和最后一段 再重点朗 读中间两段 感悟问题的原因 种葫芦的人 只要葫芦 而不管叶子 他不知 道事物之间是有密切联系的 他所犯的错误 可以从他的语言看出来 因此 可抓住文中的人物语言朗读体会 理解课文内容 学情分析 我们身处农村 教学对象是边远山区小学二年级的学生 社会教育氛围不浓 学 生教育还处在基本语文知识传授与接收阶段 学生语文素养与新课程标准的要求 差距较大 受家庭教育影响 一部分学生能顺利读通课文 能初步知晓课文所讲述 了一个怎样的故事 但有大