16社戏(温外池丽微0doc.doc

16社戏一、教学设想引导学生感知并欣赏洋溢于全文的自然美，领悟作者追寻自然之心，启发学生对生命形态的思考和认识。二、教学目标、整体感知课文内容，体会文章的风景美、人情美，感受温馨和谐的乡村生活。2、在朗读中品味本文富有表现力的语言。3、领悟作者追寻自然之心，启发学生对生命形态的思考和认识。三、教学过程(一) 导明确课题直接导入(二) 戏1、从题目社戏谈起，戏好看吗？预设：不好看，理由？速读“船头看戏”部分，寻找理由。预设：正面：想看铁头老生翻跟头，但没翻。 想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。 最怕看“老旦”，不仅出来还坐下不停地唱。侧面：孩子们“都很扫兴”、“破口喃喃地骂”、“忍耐的等着”、“不住的吁气”、“打起呵欠来”。“我”对那夜所看到的戏的总体感受是“扫兴”。2、看来那夜的戏的确不太好看，但是“我”并未因戏的不甚精彩而沮丧，反而很留恋、怀念。这一种情感集中体现在何处？ 幻灯显示：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的戏“好”在哪儿？预设:“好”不在于戏台上的戏的内容有多么精彩有趣，而在于戏台之外。3、细读“船头看戏”部分，发现戏台之外的“好”。预设：1） 双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢?”2） 他去了一刻，回来说，“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”3）我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂。通过反复朗读品味揣摩人物心理，初步感受人物形象。过渡：没有人会不喜欢这些可亲可爱的小伙伴们，在你看来谁最好？（三）“人”1、自由放声读“月下偷豆”部分，找出你最喜欢的“人”，并用文中的词语或句子说明理由。预设：喜欢双喜：1）“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。2）双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。3）双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。朗读体会：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子。在这群孩子中像个小小的领导者。喜欢阿发：1）阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”朗读体会：阿发是一个热情、纯朴、直率、无私的孩子。小结：正是这些纯厚质朴、孩子给那原本无趣、乏味的看戏的夜晚带来了温情、欢笑，也让那一夜的戏和豆成了“我”心中永远的美好记忆。（四）“境”1、一方水土养育一方人，该是怎样的山山水水养育了如此纯厚质朴、率真鲜活的孩子？预设：1、自然风光：1）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。2）那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。2、民风人情：1）那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。2）我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。3）但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。 4）然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来。5）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道小结：平桥村的孩子之所以具有那些美好的天性，实在是环境使然。出示：“在鲁迅的心目中，童年的美好时光，看社戏、偷吃罗汉豆等等已经成为了某种生命形态、境界的象征。” 钱理群（鲁迅研究专家）2、你读懂了平桥村的孩子们怎样的生命形态或境界？预设：平桥村的村民朴实厚道，勤苦好客，小孩天真纯朴，活泼热情，他们较少受世俗社会的沾染，更多地保持了“童心”，是最自然，保留着孩子的本真。（五）结出示呐喊目录，简介狂人日记，引出鲁迅的呼唤“救救孩子”。