《罗布泊消逝的仙湖》

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级初三教学形式教研课教 师孟凡容单 位中江县玉兴镇初中课题名称罗布泊，消逝的仙湖学情分析班上学生要通过课前预习，提出并整理发现的问题，动手查找资料，带着问题和资料走进教室。在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力，透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识教学目标1、了解报告文学用事实说话的特点，理解文中对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法并学会运用。2、培养搜集和整理资料、研究和解决问题的能力。3、感悟忧患意识，树立环保意识。教学过程（一）导入新课：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这是唐代诗人王昌龄的诗句，楼兰这个著名的古城早就被沙漠吞噬，而罗布泊这个神秘的地方依然吸引着我们去揭开它的谜底，一睹它的真面目。（二）略读课文，概述内容情感。1、用一句话概括罗布泊是个怎样的地方，并说说你读了文章后有什么感触。 2、浏览全文，找出文中你认为最能表现作者感触的一句话，并有感情地把它朗读出来。（三）研读课文，感受忧患意识。1、有水和缺水的“罗布泊”发生了怎样的变化呢？到那里去的人感受有何不同？罗布泊发生巨变的直接原因是什么？你认为造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？ 2、分析下列两组句子的表达作用有何区别。这出悲剧的制造者是人！这一切是人为的！这出悲剧的制造者又是人！这一切也都是人为的！救救青海湖、月牙泉和所有即将成为荒漠的地方！救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！3、假如你是罗布泊的最后一棵胡杨树，你想对人类说些什么？（四）延伸讨论，拓展环保主题。1、请你再列举一个由于人为的原因造成生态环境恶化的事例。续在“同样的悲剧仍在其他一些地方上演”后，要求运用对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法。2、在“拯救罗布泊”的专家讨论会上，请你发言，说说罗布泊还能重现往日的生机吗？为什么？要求至少说出两点依据。（五）调查研究，宣传环保风尚。1、在课后继续深入研究，把讨论的有关内容整理成小论文，要求自拟题目，有理有据地表明自己的观点。2、撰写或摘录环境保护的宣传口号，要求内容明确，语言简洁，醒目突出，并在适当的时机对你周围的人进行宣传。（六）小结：诺瓦利斯说，哲学就是怀着永恒的乡愁寻找家园，对着永恒消逝的家园，人类只能长歌当哭，任他们走进永恒，走进我们血脉相传的记忆！古人云：“今之于古也，犹古之于后世；今之于后世，亦犹今之于古也。”楼兰留下的“人与水的记忆，是一段惨痛的历史，不过，看一看今天的罗布泊，我们也足以担忧，我们留给后人的记忆，将是什么样的历史呢？走过这一片繁华，前面，会是荒凉吗？（学生陷入深深的思考中。）如果你愿意，你坚持，每一个人都能给这个世界带来变化！希望每个同学都能为我们的生存环境出一份力！板书设计罗布泊，消逝的仙湖（一）导入新课：（二）略读课文，概述内容情感。（三）研读课文，感受忧患意识。（四）延伸讨论，拓展环保主题。（五）调查研究，宣传环保风尚。（六）小结：作业或预习练习册：罗布泊，消逝的仙湖自我评