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“5以内的加减法”教学片断与反思 片断:去年，我校有位青年教师执教的一年级“5以内加减法”一课，有4位老师前来听课，临近本节课的尾声，教者就利用听课老师的这一资源条件展开教学，当即就请他们站起来与小朋友配合一下，同时让全班学生起立并仔细观察一下，让学生从中找出得数是5的加法算式。语音刚落，学生便自发地开始热烈的讨论，不一会儿，许多学生纷纷举手。生1：2+35老师随即板书了生1的算法，并让他说说“2和3”各指的是谁？生1：“2”指的是男教师，“3”指的是女老师（这一性别特征比较明显）师：给了充分的肯定，谁还有与他不同的想法吗？生2：2+35“2”是老教师，“3”是青年教师生3：3+25“3”是戴眼镜的老师，“2”是没戴眼镜的老师。生4：3+25“3”是穿校西装的老师，“2”是没穿校服西装的老师。师：同学们，真行，观察得这么仔细啊！想到了这么多的好方法。根据这几位老师的年龄、性别、服饰等外貌特征，谁还有什么新的发现吗？话音未落，坐在前排的小女孩立即跑到讲台前，拽着老师的衣角回答，生5：4+15“4”是客人老师，“1”是我们自己的老师 当时教者真的很激动，按捺不住自己喜悦的心情，当即就在小女孩的额头上轻轻地亲了一下，并给予表扬。生6： 1+45，“1”是我们班的杨老师，“4”是客人老师呀！师给予了肯定，并结合生活实际，在生活中要先尊重客人，再想到主人。生7：1+45“1”是扎辩子的老师，“4”是没扎辩子的老师生8：3+25反思数学课程标准中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律；教材只是教学活动的依据。教材在某种程度上只体现编者的意图，这就要求教师不能只执行教材，而应该根据学生现有的知识基础，灵活地、创造性地处理教材。在这个教学片断中，教者大胆放手，充分激发了学生主动探索的积极性，所以课堂上出现的算法精彩纷呈，这不仅使教者感到兴奋，而且还使我想到了很多。在教学中，教师要充分发扬民主，鼓励学生大胆地说出自己的想法，大胆发表自己的见解，多向交流，为学生创造生动、愉悦、和谐的学习氛围，使每位学生都能在自主探索中获得成功。这样长期坚持，不仅能使学生获取知识的过程更加生动和富有吸引力，而且有利于形成主动参与数学学习活动的
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