语文人教版三年级下册惊弓之鸟 教学设计.doc

惊弓之鸟教学设计教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”12个词语，懂得“惊弓之鸟”的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教具学具：字（词）典、教学课件。课时安排：两课时教学过程： 第二课时一、谈话导入 1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文化的文明古国，在浩如烟海的文学世界里，有一颗璀璨的明珠，那就是成语。有的成语本身就是一个故事，今天，我们要学习的惊弓之鸟就是这样。 2、理解课题意思。惊：受到惊吓，弓：弓箭，之：的，鸟：大雁。 整体理解题目的意思二、初读课文 1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中出现了哪几个人物？主要人物是谁？课文主要讲了一件什么事情？ 2、指名反馈，教师小结。三、细读课文 （一）认识更羸，品位“仔细” 1、师： 谁能用课文中的一句话来介绍更羸？ 出示句子 提问：什么是能手？（擅长某件事的人） 师：在我们生活中有许多能手，比如画画特别好的的称为（ ）唱歌特别好的的称为（ ）有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富。2、（1）过渡：让我们跟着更羸和魏王到郊外去打猎。（出示课文插图）你能从图上看出谁是更羸，谁是魏王吗？说出你的理由。 （2）师：同学们可真会观察呀！他们都有一个共同的动作看大雁。那更羸看到了什么？听到了什么？快翻开课文读读第2自然段。（3）、谁来说说更羸看到了什么？（学生回答并课件出示：看到一只大雁慢慢地飞来，边飞边鸣。）（4）、看到一只大雁慢慢地飞来，边飞边鸣，你想到什么？（预设：从“慢慢”知道它是受伤；从“鸣”知道它是痛。拉一下弓就能掉下来。）（5）、原来大雁是一字形或人字形飞行的。这只离群的大雁被更羸看到了，他指着大雁对魏王说（指名一个学生读并出示）：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”（预设评价：他朗读时强调了“只要就”，这样就把更羸的有把握读好了。）（6）、这么有把握的更羸是因为他仔细看了看。拉一下弓就能掉下来，真有这样奇怪的事情吗？你相信吗？（半信半疑）（7）、魏王也是这样。所以他说（指名读并出示句子）：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”谁能读出半信半疑的语气？（指名再读）（8）、让我们加上刚才的语气词语，再来读一读。他指着大雁对魏王 地说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。“是吗？”魏王信不过自己的耳朵， 地问道，“你有这样的本事？”（预设评价：更羸说话是信心百倍，魏王是半信半疑，你能带着鲜明的对比来朗读。）（二）、验证结果 品读“嘣”响1、看着魏王半信半疑，更羸胸有成竹地说（全体男同学齐读）“请让我试一下。”2、他怎么做的？（指名说并出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。）（预设评价 ：A大雁掉下来了吗？可我没看见呀？刚才读的时候，弦声不够响，大雁没听到，所以没掉下来。再读了一遍，这次，强调了嘣的一声响。B这么响，我都被吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来了。）3、你们猜一猜，当那只刚受过伤的大雁听到弦声时，它心里想什么？（出示：图片及句子。它心里想什么？）（预设：A完了，猎人又用箭射我了。B糟了，我要赶紧往高处飞，这样也许箭就射不到我了。 C很害怕，全身发抖，心想：这下我完了。）4、小结：是呀，求生是一切生物的本能。可是事与愿违，它拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。5、这段话中有两个“直”，它们的意思一样吗？ （出示课件： “直往上飞”的“直”是一个劲的意思。 “直往下掉”的“直”是垂直的意思。）（演示手中的笔放手，它直往下掉。）6、该怎么才能读好这句话呢？（注意语速要快稍快，紧张一点。）7、可怜的大雁拼命往高处飞，结果会怎样？（ A由于用力过猛，伤口又裂来了，鲜血直流。 B由于失血过多，它昏死过去，掉了下来。）8、我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声。现在假设是你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么“嘣”的来一下，这只大雁会不会掉下来？（会）为什么呢？（指名读第5段。）9、难怪魏王看到此景，大吃一惊（女同学齐读）“啊！”“真有这本事！”10、更羸笑笑说（指名读）“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”11、他是怎么知道的？（那是因为他仔细看了看。）（出示句子齐读：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）12、小结：著名的心理学家巴甫洛夫说“观察，观察，再观察。”看来，善于观察是发现问题的源泉。13、但是魏王也在看大雁啊，怎么他就没注意到呢？所以魏王问（指名读）你怎么知道的？ （评价：抓住“怎么”一词就能读出惊讶的语气。）（三）、探究原因 善于分析 1、课件出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。 2、更羸是怎么一眼就知道它是一只惊弓之鸟的？他总共告诉了魏王几句话？请同学们用铅笔标出来。（学生标出更羸说了几句话）就在他说的4句话中，请同学们用“_”划出更羸看到的和听到的，用“”画出他想到的。（生勾画） 集体交流：更蠃看到了它（飞的慢）听到了它（叫的惨）。这是从更羸告诉我们的第几句话中知道的？ 更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；你能找到原句读一读吗？师引读：（它飞得慢，因为） 更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）你能找到原句读一读吗？师引读：它叫得悲惨，因为） 师：你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。 师：正因为受过箭伤未愈，孤单失群，所以大雁听到弦响，就（非常害怕）；因为心里害怕，就（拼命往高处飞）；因为拼命往高处飞，所以（就要使劲）；因为一使劲，伤口就（裂开了）；因为伤口裂开了，所以（它就掉了下来）。（板书） 下面我们一起再来体会一下更羸的推理过程，好吗？（齐读最后一段） 3、小结：更羸观察到大雁“飞得慢”“叫得惨”，分析到大雁是“箭伤作痛”“孤单失群”，所以下结论“不用箭”“只拉弓”就会掉下来。 4、思考：到底是谁至大雁于死地的？ 师：到底是谁至大雁于死地？ 生A：是更赢，是更赢的“嘣”! 生B：。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。 生C：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗? 生D：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了! 生E：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事! 师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了这个故事告诉人们一个道理:受过惊吓的人,遇到一点动静就惶恐不安.。 类似惊弓之鸟的情况有很多（有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也