数据库课程“教学做一体化”教学模式探讨.doc

【摘要】针对高职院校数据库技术与应用中理论教学和实践教学相互独立的状况，本文从教学理念、教学实施、教学手段和教学实施途径等若干方面对数据库“教学做一体化”教学模式进行了深入探讨。中国论文网 【关键词】高职；数据库课程；教学做一体化；教学改革数据库技术与应用是高职院校计算机应用、信息管理、网络技术等专业普遍开设的一门核心课程，该课程实用性强、应用面广，与岗位联系密切，为后继专业课学习和工作提供必备的知识和技能基础。该课程一般采用多媒体教师理论教学、机房实践教学、课外实训的教学模式，其特征是实践教学独立开课或作为独立环节进行，上机做实验时，部分同学可能忘记了多媒体理论教学的学习内容，不能很好运用操作知识，容易导致盲目操作，或掌握一个操作花费的时间较长，浪费了教学资源和学生的宝贵时间；再者，忽略了学生的积极性、主动性，学生学到的东西比较零碎，很难应用于实际，随着课程内容的深入，使得学生逐渐丧失学习兴趣，影响了教学效果，也不能体现高职院校以职业岗位为中心、以能力培养为本位的教学特色。笔者根据多年从事计算机应用基础课程的教学实践，探索出一套教学程序简洁、实用、高效、操作性的“教学做一体化”的教学模式。一、“教学做一体化”的教学理念高职教育强调教育的专业性，注重培养学生的动手能力和创新精神，目的使学生具有全面素质和综合职业能力。尝试将理论融于实践、课堂融于实践的“教学做一体化”教学模式，正是以这一原则为指导思想，并将其贯彻到教学中去。“教学做一体化”教学模式实现理论与实践相互融合，遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律。“教学做”一体化教学模式体现了高职计算机教育的面向职业需要、强化实践环节、变革培养方式、关注探索学习的过程，使得教、学、做能够紧密结合，充分注重学生动手能力的培养。“教学做”一体化教学模式应用于数据库技术与应用课程，强调以学生为主体，发挥教师主导作用，大胆突破理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力。在教学过程中加入技能训练，在训练过程中加深对知识点的理解和掌握，从而不断提高课程教学质量。二、“教学做一体化”的教学实施我们通过广泛调研得知，高职“数据库技术及应用”课程应以学生为中心，以就业为导向，以职业技能培养为核心，以教学体系改革为突破口，构建“教学做”一体化的课程体系进行课程改革。该门课程是我院计算机专业的核心课程，我们以实用技术为导向，以案例为主线，以动手能力为突破点，以项目经验为目标，设计完整、系统的技能型课程体系。采取阶梯式逐步提高的思想，选取内容从简单到综合，培养技能由低到高，主要分为基础技能，核心技能，综合技能和就业技能四大模块。模块1基础技能：数据库基础知识，SQL Server数据库管理，表和视图，SQL数据管理模块2核心技能：TSQL数据查询，SQL Server程序设计，索引和数据完整性，存储过程和触发器，数据库备份恢复与数据转换，SQL Server安全管理模块3综合技能：JDBC技术简介，JDBC应用实例，ASP.net应用实例模块4就业技能：课程设计，毕业设计围绕以上四大模块，一方面教学过程适当安排实际项目，采用在实践中教理论，在运用中学技能，边实践边学习的教学模式，将教、学、做有机地结合，使专业理论知识与实践技能的学习能够紧密地结合。另一方面以合理精简整合、序化教学内容为途径，以增强学生实践动手能力和综合运用知识能力培养为目的，将学生从原来被动的学习模式中解放出来，使其真正成为学习的主人，激发了学生的学习兴趣，突出学生的主体作用。“教学做一体化”教学模式将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行了有机组合，在完成项目的过程中获得知识、学习技能，使得老师教得轻松，学生学得明白。三、“教学做一体化”的教学手段“教学做一体化”教学是职业教育中工学结合教学模式的具体体现，也是职业教育教学过程中的关键环节，“教学做一体化”教学过程中始终体现的是项目教学法和案例教学法的互动式教学，即师生共同参与、相互交流、相互促进的双边教学方法。教学实施时，将“学生为中心”，“能力为本位”的教学理念深入贯彻教学全过程。“教”的过程中有针对性地巧设“拦路虎”，体现教师的主导作用，积极启发、正确诱导学生的思维，激发学生的学习兴趣，突现学生的主体地位，让课堂活起来。“学”的过程中教师引导学生，吸引学生主动参与，提高学生思维品质。让学生积极主动的思考、分析问题，学会自主学习和合作探究的方法寻求解决问题的方法和途径。“做”的过程中学生通过反复的实践，学会运用所学知识，增强解决实际问题的能力，有效地提高了学习积极性和主动性。教师巡回指导，对于个别问题逐一辅导，根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教，提高了学生的实践能力和创新能力。最后，教师对知识点进行全面讲解、实践过程中的亮点进行褒奖，实践结果进行点评。在“教学做一体化”教学模式下，教师注重培养学生的创新思维、学习方法、学习能力，学生的所有感觉器官都参与学习，成为真正的主角。学生的积极性被调动起来，能够查缺补漏，规划自己的学习活动，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而达到了教学目的。四、“教学做”一体化教学的实施途径随着中国高职教育体系的不断完善和发展，高职教育的工作重点也正在从量的扩大逐步转向质的提高。数据库技术与应用课程的“教学做”一体化教学模式，正是强调高职教育的专业性，注重培养学生的动手能力和创新能力，目的使学生具有全面素质和综合职业能力。为达到这个目的，应从以下几个方面考虑。1.树立“教学做一体化”教学的教育教学理念高职大部分教师都是学科型模式下培养出来的，对职业教育不熟悉，职业教育的意识和能力都非常的缺乏。教师习惯于课堂讲授，过分强调学科知识的衔接性和系统性，仍然是以教师为中心，影响了学生学习的主动性和积极性。这就要求广大教师，始终以学生为中心，转变教学观念，从原来的学科型教学思维中摆脱出来，从单纯的课堂教学中摆脱出来，把自己转变为一个真正的具有丰富实际业务能力的职业人。 2.加强“教学做一体化”的师资队伍建设教学做一体化的教学模式，对师资也提出了更高的要求。要求教师在专业知识的积累上不能只是“点到为至”，“够用为度”，要具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能和对实际项目管理和开发的经验。所以，必须注重教师队伍的“双师”结构，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。除了要增加专业教师中具有企业工作经历的教师以外，同时在专业课程教学中，要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，加强专兼结合的专业教学团队建设。3.完善“教学做一体化”的管理高职院校在推进“教学做一体化”教学过程当中，要强化质量意识，重视过程监控，必须不断加强质量管理体系(下转封三)(上接第154页)建设和完善教学管理运行体系。紧扣“教学做一体化”教学特点和教学要求，修订或制定相关政策，从文化上、制度上营造“教学做一体化”教学氛围，实行专业“教学做一体化”教学，对陈旧的教学计划与教学大纲要进行调整，对课程设置要进行调整，对人才培养方案、课程标准、教材等进行调整，要根据教学资源配置合理地安排课程内容，保障“教学做一体化”教学稳步实施。4.开放“教学做一体化”的设备在强化“教学做一体化”的教学理念的基础上，还应将专业技能课程相配套的教学设备和实训室进行开放管理，从而克服了传统教学模式下理论知识与实践技能相脱节的弊端。注重学生动手能力的培养，而不是纸上谈兵，也使得学生在业余时间里可以反复练习所学知识，牢固掌握计算机知识，提高操作速度。5.努力提高职业素质和行为素质随着经济社会的发展，大学生就业形势日趋严重，要在职场获得成功，既要有过硬的职业技能和专业知识，更要重视职业素质和行为素质的提升。这就要求职业院校在教育过程中按照企业需要的人才规格、人才模式、人才特点，在实训设施和内涵建设上加大投资力度，尽可能营造生产第一线真实的职业环境，以及企业文化氛围，来塑造和培养新型的生产一线的技术操作人员。借鉴企业的效率意识、竞争意识、服务意识和团队精神，培养学生真正的责任意识、敬业意识和可持续发展能力。在学生毕业时就能具备就业竞争优势，可以直接被用人单位认可，真正地做到“零距离”上岗。五、结语我国的高职教育已进入以质量和特色求生存和发展的关键时期，以市场需求为动力，为培养高技术和高素养的人才，根据高等职业教育的培养目标和高职学生学习的特点，把职业技能培养与理论知识讲授结合起来，建立“教学做一体化”的教学模式并实施于教学实践是当前高职教育的有效措施。笔者对数据库技术及应用课程进行了“教学做一体化”的教学模式的研究和实践，教学效果证明该教学模式是一套教学程序简洁、使用、高效、操作性强的教学模式，值得在其他课程上进行推广。参考文献1鲁宁.数据库原理及应用M.成都:西南交通大学出版社,2010.2钟启泉.国外课程改革透视M.陕西:陕西人民教育出版社,1993.基金项目：本课题来自陕西工业职业技术学院2011年下半年院内自选课题（项目编号：YY11-28）