《背影》教学设计[1][1]

文学与对外汉语学院学生教学设计（教案）检测班级学号姓名教学内容题目设计日期成绩2012级8班1001010821程豫雪用细节展示人物性格特征2012年4月20日教学内容题目：用细节展示人物性格特征：背影教学设计执教者：程豫雪一、教学分折1、教材分析：背影是八年级语文第二单元第七课。第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱，所以第二单元以“爱”为主题。本单元的五篇课文对普通人的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。背影是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文。是作者1925年10月在清华大教任教时写的。全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的叙述，特别是通过对父饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。此外，本文还要掌握一些生字词和优美语句。2、学生分析： 本班学生已具有较好的语文学习习惯，处于中偏上的水平，听说读写能力较强，同时自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力，当然他们的感情细腻而丰富。他们都很关爱自己的亲人、老师、同学、朋友等。同学们也能通过自己的诗文朗诵或动情讲述，感动在场的每一个人。尽管如此，但很多学生仍然很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。二、教学目标1、知识与技能：（1）掌握生字词的音、形、义；（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；（3）学习作者巧妙的构思。2、过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握课文大意；通过创设情境，拓展阅读，感悟内涵。理解关键语句所表达的特殊感情，从而理解作者的思想感情。3、情感态度和价值观其中，文化积累有：体会本文浓厚的父子亲情，激发学生爱的情感，从而加强对学生爱的教育。感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。其中，语言训练有：1、加强朗读训练的环节，提高学生的口语能力。 2、创设优美语句的训练，提高孩子的造句能力，便于积累丰富的语言知识；三、教学重难点1、教学重点：1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情； 2、理解关键语句的含义和作用。 3、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。2、教学难点：1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因； 2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义；四、教学措施1、教学理念：读悟结合、读思结合、读写结合，在孩子在自主学习与合作探究中学好本篇课文。 2、教学方法：1、找好切入，立足文本，触摸语言，感受人物。本文的语言平实、质朴、易懂， 教师可以牢牢抓住文章语言上的这一特色，紧扣文本，抓住关键词句，层层铺开，在咬文嚼字中品味细节，透析人物形象，感受浓浓亲情。 2、品味美文，同题赏析，情感延伸，深化主题。好文章可以让人的心灵为之震撼。在感受来自朱自清笔下“父亲”的背影形象之后，借助这种“爱”的氛围，教师准备好三毛的同题文章背影，继续让学生在比较赏析中感受不同的人物形象，进而更进一步感受来自于父母最真切的爱。3、教学准备：（学生）预习课文。（教师）撷取课堂需要的图片，录音及视频，充分利用网络资源并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。五、教学内容及步骤（含新课导入、情境创设、练习设计、板书设计等板块） （一）导入新课 当优美的音乐缓缓想起，想必同学们都不会感到陌生。熟悉的歌中有一个熟悉的身影，生活中我们把他叫做“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。其实细想想，不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”，这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的背影，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给你以启示。 （二）目标展示 （同学们来看一下我们这节课的学习目标） 1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。 2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。 3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。 （三）作者简介 （我们一起来看一下朱自清的介绍，同学们快速的浏览一遍） 朱自清：原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。1916年中学毕业后，朱自清考入北京大学预科。1919年2月写的睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国救济粮”。 1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。1927年写的背影、荷塘月色都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成欧游杂记。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授宋诗、文辞研究等课程。这一时期曾写过散文语义影。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。（四）前提测评（前面让同学们提前预习了文章，检查一下同学们是否已经扫除了文字障碍。） 正音练习：给加底线的词注音 交卸（ xi ）差使（ chi ）奔丧（ sng ） 簌簌（ s ） 狼藉（ j ）踌躇（chngch ） 迂腐（ y ） 琐屑(su xi ）拭干（sh）蹒跚（pn shn ） 颓唐( tu ）举箸（ zh ） （下面我们来进行课文的学习。） （五）自读感知，整体把握 （想要体会作者在文章中向我们传达的感情，我觉得第一步应该从整体上对文章的内容有个初步的把握。下面同学们就根据问题的提示，带着疑问有目的地去朗读一下文章，希望你能成为那个满载而归的人。）1、请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。） 我最不有忘记的是他的背影。 2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?当时见面时的背景如何？ 二年前的冬天,徐州 a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了 (祸不单行,家境惨淡） 3、作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。 惦记背影 （思念父亲） 刻画背影 （望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影 （别后怀念） （通过对这个问题的分析，可以看出每个背影都牵动着作者情感的脉搏，在文中起到了很好的线索作用，即“背影作线，贯串始终”，咱们平时在写文章时可以学习运用这种写法来表现中心。） （背影作线，贯串始终） （六）赏读探究，合作交流：望父买橘 1、赏读这一部分，根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。 提示： （）感情基调的把握 基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。 （如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为） 感情基调的把握（舒缓、深沉） 为了让学生更深入的把握文章的感情，教师给学生展示“望父习橘”这个片段的视频朗读。 （）抓住人物特征刻画人物的方法 外貌描写、动作描写 （文段是通是什么来刻画人物形象的，原文哪个地方有所体现） （）最富有表现力的语言 （我认为文中什么词句运用的好，因为 如：“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、行动不便。父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ 根据对前面背景的了解，我们知道当时父亲面对祸不单行,家境惨淡的现状，外貌描写中提到的“黑”、“深青”从一个侧面也表现了这一点。说明他的境遇极为糟糕。在如此情况之下父亲还亲自来送我，表现了一个父亲对儿子最朴实的爱。 （）特定环境下人物的情感体现 （可选择父亲或我的表现来分析） 如：父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这段时间父亲的心情并不轻松，加上身体又不好，而为了消除儿子心中的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。 以前对于父亲的表现，我心里曾经暗笑他迂（第五段），而此时此刻看见他的背影，我的泪很快地流下来了。面对父亲为我做出的这一切，我被他深深的爱子之情感动了，是感动的泪。 不知同学们有没有注意到一个细节，其实在文中不止提到“我”的一次流泪，同学们找一找，文中还有哪些地方提到“流泪”，这里的泪又该如何理解呢？ :感动之泪：望亲买橘,父子离别 :悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 （祖母死了，父亲的差使也交卸了，面对家庭的不幸，我流出了悲哀的泪水） c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹 （离别时面对父亲的背影消失在茫茫人海中，想起父亲在如此艰难的境遇下为我做出的一切，我不禁流下了伤心的泪水。） 现在同学们再满怀深情地把“望父买橘”这一情节集体朗读一遍，注意感情的把握。 为了加深同学们的印象，咱们再来品味这样一个细节。 （七）品味细节，感受深情。 父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。 （同桌可以互相帮着分析一下，看看谁的分析更合理一些） 不要紧，他们去不好！ （“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。儿子在他心目中高于一切。父亲爱儿子，远远超过了爱护自己。） 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 （父亲怕儿子车上口渴，不顾自己年老体弱，亲自去为儿子买橘子。同时还担心儿子跟着出来忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。） 我走了，到那边来信！ （关心儿子旅途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安才能放心。） 进去吧，里边没人。 （父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。） （在父亲的眼中，儿子永远都是个孩子，父亲没有什么豪言壮语，但简短朴实的话语中，无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。） （通过父亲对儿子一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中流出的泪水，我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。这也就是文章主题所在。） （八）生活链接，情感迁移。 联系实际想一想，其实我们的父母很多时候何尝又不是这样做的呢？而更多时候我们内心所反馈出的却是对父母行为的一种排斥和厌恶。这不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。 变化的爸爸 4岁：我爸无所不能 。 5岁：我爸无所不知 。 6岁：我爸比你爸聪明 。 8岁：我爸并不是无所不知的。 10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样 12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知 。 14岁：别太在意我爸,他是一个老古板。 21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救。 25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道 ！ 30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富 。 35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事 。 40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验 。 50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的！ （人生路漫漫，亲情相陪伴。拥有之时，要懂得珍惜，别等失去之后，只剩悔恨内疚的回忆。别让这几世修来的缘分，转瞬即逝，别让自己的年少无知，挥霍在宝贵的青春岁月！） （九）练习巩固，感情升华。 父母的爱其实很平常，也很实在。也许只是一句叮咛，一个眼神，也许只是你早上出门时放在你书包的一盒牛奶但父母的爱却很伟大，我们应该感恩回报：大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给父母夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩。 用心观察他们的反应，并记下你的感受，写在日记本上。 教师寄语： 有一种爱，它是无言的，又是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它会让你在过后的日子里越体会越有味道，像茶，平淡而亲切，让人在不知不觉中上瘾，一生一世都忘不了它就是那宽广无边的父爱。 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情。一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。（配合着欧阳菲菲的感恩的心这首曲子，把课堂氛围推向高潮） 附板书设计： 惦记背影 （思念父亲） 刻画背影 （望父买橘）父亲疼爱儿子 惜别背影 （父子分手） 儿子怜爱父亲 再现背影 （别后怀念）父子情深 （背影作线，贯串始终） 作业设计： 一、熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列问题。 1复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？2课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作