心理学研究方法

心理学研究方法,沈阳师范大学,2,第二章 课题的选择与研究设计,第一节 研究文献的查阅第二节 研究课题的选择与研究假设的提出第三节 研究的设计第四节 如何撰写开题报告,3,第一节 研究文献的查阅,研究文献查阅的意义、作用：有助于研究者对相关研究领域的情况有一个系统、全面的认识和了解。有助于研究者选择研究课题、形成研究假设。有助于研究者搞好研究设计。有助于研究者解释研究结果、撰写研究论文。 文献查阅能力是科学研究者最重要的素质之一。,4,一、研究文献的类别与特点,研究文献：主要指记录、保存、交流和传播心理与教育科学知识的一切印刷品和视听材料。通常指书籍、期刊、报纸、科技报告、学术会议论文、学位论文、科研简讯、科技档案等。,5,一、研究文献的类别与特点,书籍：教科书、专著、资料性与参考性工具书（手册、年鉴等）、各种中英文版的新进展连续系列丛书。 期刊：是定期或不定期的连续出版物，它可以是公开发行的正式刊物，也可以是内部交流的非正式刊物。具有出版周期短（有半月刊、月刊、单/双月刊、季刊）、内容新颖、论述深入、能及时反映最新研究动态等特点，是最重要的研究文献资料。国内外专门学术杂志（综合、专门领域、综述） 、大学学报、文摘杂志（人大复印）。,6,一、研究文献的类别与特点,学位论文：学士、硕士、博士学位论文，其中后两者具有重要学术价值和查阅价值，它们是研究生为了获取学位而在导师指导下进行专题研究后写出来的学术论文。一般由高校保存，现在通过 CNKI的优秀硕士博士学位论文库、万方学位论文数据库可查到。 学术会议论文：学术会议上，与会者提交的会议论文资料。研究者可以及时了解到最新的研究成果、研究动态和研究趋势。通过CNKI的会议论文集数据库可查到。,7,一、研究文献的类别与特点,报纸：人民日报、中国科技报、中国青年报、中国教育报、光明日报教育科学版，定期刊登有关心理与教育科学理论、研究、应用方面的内容。可以了解到社会实践、教育实践、心理与教育科学工作者提出的需要解决的新课题。,8,一、研究文献的类别与特点,专题文献汇编：可能是某一方面的资料集，也可能是某大型研究课题研究的副产品，还可能是为配合形势、研究部门而汇编的某专题资料。各专题学术讨论会的论文集也属此类。 电子期刊：电子期刊数据库。包括：搜索引擎、大型期刊网站、各种专门心理与教育期刊数据库、大学图书馆网站、以及作者个人网站等。,9,二、研究文献的搜集,（一）搜集原则在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法（即逆时法），先查最近的研究文献，后查过去的文献。 在时间范围、来源范围和渠道范围、数量上应有所限制，应主要查阅一些学术性强、影响大、质量高的学术杂志。从资料的性质来看，应注意搜集第一手资料，而少搜集多次转述、转引的资料。从资料的代表性看，应注意搜集代表各种各样的观点、得出不同甚至相互矛盾结论的研究文献。 从资料的领域讲，不但要搜集与自己研究课题、领域直接相关的资料，而且还应注意跨学科、跨领域地搜集有关资料。,10,二、研究文献的搜集,（二）搜集渠道图书馆专门研究机构的资料室大学有关系、所的资料室学术会议个人交往有关档案室、各省市教科所资料室、有关情报服务中心等自己研究文献的收藏,11,二、研究文献的搜集,（三）搜集方法检索工具查找法：即利用已有的检索工具查找文献资料。手工检索（目录卡片 、目录索引 、文摘 ）、计算机检索 参考文献查找法：即根据作者文章和书后面所列的参考文献目录去查找有关文献，又叫追溯查找法。一般是从自己掌握的最新研究资料开始，根据其后面的参考文献去查找过去的有关文献，如此类推。,12,三、研究文献的阅读与记录方法,（一）有效阅读的原则计划性原则：根据文献资料的数量、难度和性质，以及研究课题完成的总体安排和进度制定阅读计划。 顺序性原则：原始文献文献综述；一般文献专业文献；理论文献应用文献；书籍论文；近期文献远期文献；难度小难度大；中文文献外文文献；研究论文的两头中间；主要、关键部分次要、细节部分；重要期刊杂志次要期刊杂志。,13,三、研究文献的阅读与记录方法,（一）有效阅读的原则批判性原则：要有科学的怀疑精神，坚持用批判性的眼光去看待已有成果，多问几个为什么。看研究设计与论文写作是否合理。 同时性原则：搜集和阅读文献的工作同时或交替进行，相互指导。,14,三、研究文献的阅读与记录方法,（二）阅读的方法浏览浏览：将搜集到的研究文献普遍地、粗略地翻阅一遍，以初步判断文献是否有深入阅读的价值。要领：一要目的明确，即大致了解研究文献的内容，初步判明其价值；二要善于抓要点，了解概况；三要速度快，即要采用“扫描式”、“跳跃式”方式阅读，坚持视读，不要音读，并善于根据阅读目的和材料的具体内容不断地调整阅读速度。,15,三、研究文献的阅读与记录方法,（二）阅读的方法粗读粗读：为了了解一篇文章的基本观点，搜寻文献引用的主要事实或数据的一种鸟瞰式阅读方式。要领：面要广；应注意搜寻表达文献基本观点的重点句子和主要事实、数据；力求在总体上抓住文献的基本思想和结论，把握文献中观点与观点、观点与事实、事实与事实之间的主要联系；并结合自己的知识经验对其价值、科学性做出初步的判断。,16,三、研究文献的阅读与记录方法,（二）阅读的方法精读精读：是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式。其目的在于理解、鉴别、评价、质疑和创新。最关键 过程：包括准确认读文献，全面把握文献的内容和逻辑结构，对文献的观点和材料等提出质疑，提出超越所读文献的新思想、新观点、新方法等四个阶段。,17,三、研究文献的阅读与记录方法,（二）阅读的方法精读要领：注意对研究文献中的主要概念、研究变量的操作定义、无关变量的控制、推论与解释等方面进行深入的思考与分析，善于将文献引用的事实、发展的结果、阐述的观点与客观事实、相关研究结果等联系起来，进行反复的对比、研究和鉴别，并在此基础上对文献所引用的事实、取得的结论阐述的思想以及它们与研究课题之间的关系做出客观的判断和全面的评价，提出新的观点和解决问题的新思路、新方法。,18,三、研究文献的阅读与记录方法,（三）记录的方法标记与批语式抄录式 提要式 札记式 综述式,19,三、研究文献的阅读与记录方法,1、标记与批语式标记式就是研究者在阅读文献时，用一些符号（如圆圈，波浪线，疑问号等）将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来。不宜过多过密 批语式是在所读文献的空白处简单写上自己对文献有关内容的见解、评语、解释、疑问等。,20,三、研究文献的阅读与记录方法,2、抄录式指把阅读文献所得的情报资料抄下来。 全录：全文照抄。可直接全文复印、打印。 摘录：指将有价值的、自己需要的那部分研究文献有选择地抄录下来。应注明书名或文献的题目、作者姓名、版本、出版时间、期刊年号、卷号、期号等，以便日后查找、核对或引用。,21,三、研究文献的阅读与记录方法,3、提要式指根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写。一般来说，以不打扰原文的结构和逻辑顺序为好，遵循原文。,22,三、研究文献的阅读与记录方法,4、札记式指阅读文献后，把自己的心得、体会、各种联想、批语、疑点、意见、得到的启发和收获等记下来。科研经验表明，这是及时记录思想火花、积累知识、提高研究水平的有效方式。,23,三、研究文献的阅读与记录方法,5、综述式指对所阅读的众多有关领域的研究文献进行系统、综合、概括的介绍，并对其进行评论。,24,四、研究文献的综述,（一）文献综述的特点与作用文献综述：是文献综合评述的简称。它是在全面搜集国内外有关资料的基础上，通过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某一学科或专题的研究成果、进展进行比较系统、全面的综合叙述和评论。综合性的综述：是针对某个学科或专业的。专题性的综述：是针对某个研究问题或研究方法、手段的。我们写的很多文献综述是属于后者的。,25,四、研究文献的综述,（一）文献综述的特点与作用综述的特点：能全面系统的反映国内外某一学科、某一专业或某一研究专题在某一时期内的历史发展、当前状况及发展趋势。它把文献中的大量数据、资料和主要观点进行归纳整理，得到一个脉络清晰、有内在逻辑关系的发展概况。,26,四、研究文献的综述,（一）文献综述的特点与作用综述的目的：在于通过深入分析过去和现在的研究成果，指出目前的水平、动态、应当解决的问题和未来的发展方向，并依据有关科学理论、结合具体的研究条件和实际需要，对各种研究成果进行评论，提出自己的观点、意见和建议，指明这些研究成果已达到的水平和具有的实际意义，以及存在的问题和出路。,27,四、研究文献的综述,（一）文献综述的特点与作用综述的作用：对于研究者，它起到了总结既往、开辟将来、提出理论和指导新课题的重要作用；对于其他研究者，它可以起到边缘交叉、触类旁通的作用；对于科研管理者，它可以为决定科研发展方向、指定计划、决定方针、做出科学决策等提出重要参考。,28,四、研究文献的综述,（二）文献综述的格式与内容1、序言2、历史发展3、现状分析4、趋向预测5、改进建议6、参考文献目录,29,四、研究文献的综述,（二）文献综述的格式与内容1、序言又叫引言，即问题提出部分，主要阐明本综述撰写的目的、意义、对于科学研究工作的重要性，介绍本文的基本内容、性质、适用范围和读者对象等。序言部分应力求突出重点、简明扼要。,30,四、研究文献的综述,（二）文献综述的格式与内容2、历史发展此部分应以时间为纲纵向比较，叙述各个历史阶段的发展状况和特点，特别要指出重大进展阶段是在什么条件下发生的，其特点和意义如何，以及新理论、新方法的引入及其效果。目的：探讨其发展变化的因果规律性，弄清已解决了什么、用什么方法解决的、遗留下什么问题待解决。阐述时应说明前人对这一问题的不同看法、论点和研究成果。对国内在这一课题研究上的历史变化最好独立成段的进行介绍，并要说明目前达到的水平和当前要解决的主要问题。,31,四、研究文献的综述,（二）文献综述的格式与内容3、现状分析这是横向比较，即对比各国、各派、各观点、各方法的发展特点、取得的成效、现有水平、发展方向、需解决的问题等，并客观地评价其优点与不足。论述时，应着重阐述它们之间的差异，全面分析其产生的原因和背景，明确提出现有的问题。,32,四、研究文献的综述,（二）文献综述的格式与内容4、趋向预测即根据历史发展和国内外现状，以及其他专业、领域可能给予本专业领域的影响，根据在纵横对比中发现的主流和规律指出几种发展的可能性和对生产、教育、社会生活可能起到的重要作用，以及可能出现的问题等。求客观准确，务必结合我国社会、教育的实际需要和心理与教育科学发展的实际状况，为解决有重大价值的理论和实际问题提出可能的有效途径和方法。,33,四、研究文献的综述,（二）文献综述的格式与内容5、改进建议此部分主要根据上面的分析、评论和预测，参照国内外研究情况，考虑到我国生产、教育的实际需要和当前的条件而更具体地提出应采取的途径、发展步骤、新的研究方法或设想、对其进行研究的可能性等。,34,四、研究文献的综述,（二）文献综述的格式与内容6、参考文献目录目的：在于提出综述撰写过程中所依据的资料，为使用参考文献法（追溯法）检索文献资料提供方便，也便于读者查对所引证的文献正确与否。一般来讲，应将所有参考文献准确齐全无误地列在目录内，但因数量庞大，有的综述也仅列出主要参考文献。,35,四、研究文献的综述,（三）文献综述的基本要求（1）搜集文献应当全面，所引用的资料和数据要真实可靠。 （2）坚持材料与观点的统一。 （3）综述要有针对性。（4）应提纲挈领，突出重点。（5）可适当使用统计图表来说明发展的过程和现状 。（6）注意区别文献中的观点和作者的观点。,36,四、研究文献的综述,（四）文献综述的步骤与方法确定综述的选题。 查阅文献。认真研究文献，对搜集的文献资料进行筛选，归纳整理和分析。 在博览和深入分析有关文献的基础上，撰写综述初稿。修改综述初稿，并最后完成文献综述。,37,四、研究文献的综述,（四）文献综述的步骤与方法文献综述还可以采用内容分析或元分析等方法，这样既可以对研究文献进行定性分析，又可以对其进行定量分析，有助于更科学地分析与揭示研究发展变化的趋势、规律和存在的不足。,38,第二节 研究课题的选择与研究假设的提出,一、研究问题与研究课题二、课题选择的意义与原则三、课题确定的程序四、课题选择的策略五、研究假设的提出,39,一、研究问题与研究课题,（一）研究问题陈述的特征1、研究问题通常涉及两个或两个以上的变量，并询问其关系如何。 2、问题应以提问的形式出现。3、研究问题应当具有可解答性。4、研究问题的陈述不应带有任何主观好恶等感情色彩，也不应该带有任何道德和伦理的判断，而应以科学的求实和探索精神来对待未知的问题。,40,（一）研究问题陈述的特征,总之，研究问题的实质在于未知，在于询问研究变量之间的各种未知关系。一个研究问题尽管可能有多种不同的表达方式，甚至从表面上看来它们的问题类型也各不相同，但是如果它们所包含的“研究对象”和“答案范围”相同，那么它们实质上就是等价的、相同的。,41,（二）研究课题的类型,1、按照研究目的分： 理论性课题、应用性课题、综合性课题2、按照研究深度分： 描述性课题、因果性课题、预测性课题3、按照课题的来源分： 招标课题、自定课题4、按照选题内容分： 认知方面的课题、社会性方面的课题等,42,二、课题选择的意义与原则,（一）课题选择的意义正确选取课题是研究的起点，也是决定整个研究成败的关键。决定了研究方向是否恰当。决定了研究能取得什么样的成果，以及成果的科学、社会、经济价值。决定了研究工作是否易于得到资助。决定了研究工作将采用的主要方法。选题不仅反映了一个研究者的工作态度和方法，而且也反映出他的科学水平和科学研究能力。,43,（二）课题选择应遵循的基本原则,需要性原则创造性原则科学性原则可行性原则进取性原则意义性原则前沿性原则,44,三、课题确定的程序,（一）初选初步选出研究课题 （二）初探对所选课题进行初步探索 （三）具体化将所选课题具体化（四）撰写选题报告（开题报告） （五）修改确定征求意见、反复修改以确定课题,45,认知控制发展特点,自主性发展特点,自信心发展特点,自控发展特点,自尊发展特点,幼儿人格的发展特点,情绪控制发展特点,行为控制发展特点,46,四、课题选择的策略,（一）社会需要与课题选择 （二）理论发展与课题选择 1、为证实他人或自己的某一理论观点而选择相应课题 2、根据不同理论观点之争而选择课题 3、通过对现有理论、观点进行质疑而提出研究课题,47,四、课题选择的策略,（三）研究文献与课题选择1、注意已有研究文献中忽略研究的一些问题2、注意发现研究结果中相互矛盾的地方3、注意已有研究方法在方法学方面存在的问题4、根据研究文献对现有的某些研究进行必要的重复,48,四、课题选择的策略,（四）研究过程与课题选择（五）科技进展与课题选择1、根据现代科学方法的新进展选择研究课题 2、在学科交叉所产生的空白区选择研究3、根据研究技术的新进展选择研究课题4、根据本学科各分支新进展选择课题,49,五、研究假设的提出,（一）假设的特征与功能 （二）假设的基本类型 （三）提出研究假设的方法 （四）评价研究假设的标准,50,（一）假设的特征与功能,研究假设：对所要研究的事物的本质和规律提出的初步设想。研究假设与研究问题的不同之处：研究假设指明了研究问题的可能结果，即变量之间关系的性质、以及变量的作用程度。研究假设具有两个显著的特征： 第一，有一定的科学依据。 第二，有一定的推测性质。,51,（一）假设的特征与功能,提出具体的研究假设的作用： 一方面，它使研究目的更加具体、范围更加限定。 另一方面，它使我们能够根据假设内容的性质，设计具体的数据收集程序去检验该假设对所研究问题中各变量之间关系的推测是否正确。,52,（二）假设的基本类型,1、从研究假设的性质分析： （1）预测性假设。即对客观事物存在的某些情况，特别是差异的情况做出推测判断。（2）相关性假设。即对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度做出推测判断。（3）因果性假设。即对客观事物之间的因果联系的推测判断。,53,（二）假设的基本类型,2、根据研究假设陈述的概括性程度分：（1）一般假设。即对客观事物的状况、性质、相互联系的本质和运动变化规律具有较普遍的适用性的假设。（2）特定假设。即对某些特定事物的某种特定状态、性质和联系提出的假设，它预测的是事物间的特定关系。,54,（三）提出研究假设的方法,1、演绎法：就是指从一般到个别，即从某一理论或一般性陈述出发，来考察某一特定的对象或现象，对这一对象或现象的有关情况做出推论。2、归纳法：就是从个别到一般，即从许多个别事实中概括出有关事物、现象的一般性认识或结论。,55,（三）提出研究假设的方法,归纳法从数据、观察开始，然后由此形成更一般的假设；演绎法则从理论和一般陈述、一般假设开始，然后由此形成更特定的假设；检验特定假设比检验一般假设容易，而为了能检验一般假设就必须根据其推出若干特定的假设，通过对特定假设的检验来检验它。,56,（四）评价研究假设的标准,一个好的假设的标准，主要包括以下五个方面：1、研究假设的提出应有一定的依据。 即以一定的理论或一定的经验和观察事实为前提，因而具有一定的科学性和探讨价值，而不是毫无根据的臆测和猜想。,57,（四）评价研究假设的标准,2、研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系做出推测。 如相关关系、因果关系、直接关系、中介关系等。3、研究假设应以陈述句的形式清楚而毫不含糊地加以说明。 而不能以问句形式或含糊不清的陈述句形式出现。,58,（四）评价研究假设的标准,4、研究假设应当是可以检验的。 即可被研究人员用一定的方法收集的数据和事实加以验证。这通常要求假设中的术语（变量）能够被操作性的定义和测量。5、研究假设应简单、明了，具有简洁性。,59,第三节 研究的设计,一、研究设计的基本内容 二、研究设计的标准 三、研究对象取样的设计四、研究变量的确定与研究指标的设计 五、研究变量与研究指标操作定义的设计六、无关变量的控制七、研究设计的基本模式,60,一、研究设计的基本内容,（一）明确研究目的、假设与选择研究对象（二）选择研究设计的模式与收集数据的方法（三）确定研究变量与观测指标（四）选择研究工具与材料（五）制定研究程序与选择研究环境（六）考虑数据整理与统计分析的方法,61,二、研究设计的标准,信度、效度的概念源于心理与教育测验领域的经典测量理论。心理学研究者借用了测验领域的信度与效度概念，并把研究的信度与效度作为设计与评价各种研究的标准，以提高心理学各类研究的客观性、可靠性和科学性。,62,（一）研究的信度,信度（Reliability） ：指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。一项好的心理学研究，其结果必须稳定可靠，即重复研究的结果要保持稳定、一致，否则便不可信。研究结果的稳定性和一致性是保证研究科学性的重要先决条件。,63,（一）研究的信度,1、影响信度的因素研究工具：工具和仪器必须准确、可靠。 被试：身心健康状况、动机、注意力、持久性、对待研究的态度等。 主试：不按规定程序实施研究、制造紧张气氛、给予被试特别帮助、评判主观等。 研究设计：研究材料取样不当、题目过少、问题陈述不清、任务难度不当等。 研究实施：研究环境的各种难以控制的变化条件等。,64,（一）研究的信度,2、信度的种类根据影响信度的误差来源可分为：稳定性和同质性。稳定性：指研究结果跨时间、跨情境的一致性。如果研究结果在不同时间、同一总体的不同样本群体中、以及不同评分者等条件下均保持一致性，这表明此研究结果未受施测条件、被试身心状态、样本取样、研究者等方面可能误差的影响，具有很强的稳定性，因而是可信的。 稳定性实质是研究的外部一致性信度。,65,（一）研究的信度,2、信度的种类同质性：指研究工具本身各项目内容的一致性。如果研究工具不同项目均围绕同一核心内容，则研究工具内部具有同一性，表明研究结果不受来自研究工具方面的可能误差影响。同质性实质是研究的内部一致性信度。,66,（一）研究的信度,3、判定信度的三种方法 （1）重复法：指运用重复测量、重复研究的方法，在相同条件下采用相同方法进行两次以上的研究，然后考察它们能否取得相同结果。用这种方法获得的信度即是重测信度（再测信度）。 （2）相似法：指通过比较同质或类似研究工作、或同类研究的结果的一致性程度，来判断研究工具或研究结果的可靠性。,67,（一）研究的信度,（3）独立评判法：指两个或两个以上的研究者同时对一组被试的行为、操作水平等各种表现进行独立判断或评价，然后比较他们之间的一致性，此方法可以判定研究者之间一致性程度，即评分者信度。 目前，在采用观察法、问卷法、访谈法、测验法、实验法等方法进行的研究中，日益注重观察者、评定者和记分者之间的信度。,68,（一）研究的信度,注意：上述判定信度的方法应用于特定研究中时，还可以用相关公式计算信度系数的大小，对信度的高低进行定量分析，具体计算方法请参见有关心理与教育测量方面的书籍。,69,（二）研究的效度,效度（Validity）：通常指一个测量工具能够度量出它所要测量的东西或达到某种目的的程度。效度要回答两个基本问题：一个测量工具所要度量的东西是什么？它对所要度量的东西实际上测量得如何，即正确性怎样？整个研究的效度：是指研究真实、正确地揭示了所研究的问题的本质及其规律的程度，即研究结果符合客观实际的程度。效度是对研究结果正确性的评价。,70,（二）研究的效度,研究的效度决定于研究各个环节的效度：构想效度（Construct Validity） 内部效度（Internal Validity）统计结论效度（Statistical Validity）外部效度（External Validity）,71,1、构想效度,构想效度：又叫构思效度、结构效度，是指理论构想的合理性及其转化为抽象与操作定义的恰当性程度。它涉及建立可观测指标的理论设想及其操作化的问题。,72,1、构想效度,提高构想效度的方法：理论构想必须结构严谨、符合逻辑、层次分明，形成某种“构思网络”或构想结构。对研究的各种变量的内涵做出明确、严格的说明。这就要求对研究的概念、变量给予明确的定义。给变量下明确的操作定义，并制定相应的、客观的测量指标。要消除或控制可能影响构想效度的各种因素。,73,1、构想效度,影响构想效度的主要因素：对构想缺乏明确的说明，概念解释模糊、逻辑关系不清，层次不明，操作定义不正确。单一方法和操作引起的偏差。避免途径是用多种方法、多种指标，从不同角度分析所假设的理论构想。构想水平之间的混淆。对变量之间的关系进行理论构想时，有时需要在不同的水平上假设不同的关系。研究过程中主试的期望、被试因猜测而发生的心理与行为的改变（霍桑效应、“好被试”心理、焦虑、评价担忧）、不同实验处理之间的交互作用等。,74,2、内部效度,内部效度，是指在研究的自变量与因变量之间存在一定关系的明确程度。一项研究的内部效度很高，就意味着实验处理或条件控制方面具有某种效果，表明在研究或实验的设计和实施时，各种无关变量得到了很好的控制或排除，它们对研究结果没有影响或影响很小，因而研究变量之间（尤其是自变量与因变量之间）的关系是确定的、真实存在的。内部效度的目的：是保证研究变量之间关系的确定性。,75,2、内部效度,影响内部效度的主要因素：成熟因素历史因素没有随机挑选或随机分配被试研究被试缺失产生的效应前测的影响实验程序不一致或处理扩散产生的效应统计回归效应多种研究条件与因素间的交互作用,76,3、统计结论效度,统计结论效度：是指检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性程度。它涉及的基本问题：研究误差、变异来源与如何恰当地运用统计显著性检验。,77,3、统计结论效度,影响统计结论效度的主要因素： 数据的质量差：原因可能是测量工具信度低，增大了测量的标准误差；也可能是实施实验处理的方式不够标准化，实验过程受到其他随机的无关因素的影响，也会增大变异。,78,3、统计结论效度,影响统计结论效度的主要因素： 违反统计检验的假设：各种统计方法，都有其明确的统计检验假设或适用条件，只有满足了一定的假设和条件之后，才能用它们对数据进行分析，并对分析结果做出合理的、有意义的解释。,79,3、统计结论效度,影响统计结论效度的主要因素： 统计检验能力低：在统计学上，不犯类错误的概率（1-）反映着正确辨认真正差异的能力，因而被称之为统计检验力，又称统计功效。如果真实差异很小时，某个检验就能以较大把握接受它，就说这个检验的统计检验力比较大。在研究中，当样本小、而且值定的较低时，犯类错误的可能性就增大；如果值定的较高，又容易犯类错误。这些都会降低统计检验能力，影响统计结论效度。,80,3、统计结论效度,提高统计结论效度的方法：首先，保证数据的质量，这是统计结论效度的必要前提。其次，要明确各种统计检验方法的基本假设和适用条件，并根据数据的具体特征选用适宜的统计程序。此外，还应注意适当增大样本的容量，当样本较小时，应进行统计功效分析，而不能仅凭统计显著性水平做出推论。,81,补充知识点：假设检验与统计推论需要考虑的几个问题。,1、统计推论可能犯的两类错误第一种，是在应当接受虚无假设H0时，错误地拒绝虚无假设，即两个总体之间无差异的时候，错误地做出总体之间有差异的结论。这种错误称为类错误，其概率用表示，故又称型错误。犯型错误的概率取决于拒绝虚无假设的概率水平。例如，如果概率水=0.05，那么推论总体有差异时有5%犯类错误的可能。代表着某一个显著性水平。,82,补充知识点：假设检验与统计推论需要考虑的几个问题。,1、统计推论可能犯的两类错误第二种，是当两个总体实际上存在差异时，错误的接受了虚无假设H0 ，这种错误称为类错误，其概率用表示，故又称为型错误。类错误比类错误更难于计算。当犯其中一种错误的可能性增大时，犯另一种错误的可能性相对减小，但（+）不一定等于1。如果研究者做出推论，在水平上总体差异不显著，接受H0时，还应该考察，避免犯类错误。,83,补充知识点：假设检验与统计推论需要考虑的几个问题。,84,补充知识点：假设检验与统计推论需要考虑的几个问题。,2、统计显著性若研究结果经假设检验后表明有统计显著性，研究者就可以判断研究结果可能不是随机获得的。但假设检验只能说明两组数据之间的差异，并不能指出造成不同的原因。 “显著性水平”只是统计学意义的概率，而不是理论上或实际上的概率水平。差异的显著性既取决于差异的大小，同时还取决于样本大小。很大的样本容量产生的很小的差异也可能是显著的，而这样并没有什么实际意义。,85,补充知识点：假设检验与统计推论需要考虑的几个问题。,3、统计检验力统计检验力，又称统计功效，是指虚无假设H0实际上应当被拒绝时，某种假设检验正确拒绝虚无假设的概率，即正确推断虚无假设H0正误的能力。即在统计检验中不犯或避免类错误的概率。在数值上统计检验力等于（1-）。统计检验力越强，犯类错误的可能性越小。在一般情况下，如果样本容量相等，参数检验较非参数检验的统计检验力强，因为参数检验与非参数检验相比，使用了数据的更多信息。但是，如果数据分布完全不满足参数检验的条件，非参数检验可能较参数检验更为有效。,86,补充知识点：假设检验与统计推论需要考虑的几个问题。,4、“统计免疫力”或“统计活性”robustness指当检验的假定条件遭到破坏或不能满足时，某种检验仍然能实施且检验结果仍是正确的程度。它反映了统计方法对假设要求的严格程度。一个对假定要求低（即统计活性较强）的检验，对于其假定条件的破坏不“敏感”，甚至在假定根本不能满足时也能得出较准确的结果。t检验和方差分析都是统计活性很强的检验方法。统计活性的存在使我们不能在简单地判断了数据类型不符合参数检验的假定条件时，就轻易放弃参数检验方法。这时，研究者应该进一步查阅统计学专著或请教专家。,87,4、外部效度,外部效度，指研究结果能够一般化和普遍化到样本来自的总体和其他变量条件、时间和背景中去的程度，即研究结果的普遍代表性和适用性。它可分为总体效度和生态效度两种。,88,4、外部效度,总体效度，指研究结果能够适用于被试所来自的总体的程度与能力。要使研究结果适用于总体，就必须从总体中随机选取样本，使样本对总体具有代表性。生态效度，指研究结果能够概括化和适用于其他研究条件和情景的程度和能力。要使研究结果能够适用于其他条件和背景，就必须考虑如何使进行某一特定研究的条件与背景对其他条件、情景有一定的代表性。,89,4、外部效度,不少研究者认为，研究的外部效度与内部效度同等重要，甚至比内部效度更重要，并对揭示普遍规律表现出更大的科学兴趣。近年来跨文化研究的兴起、生态化研究趋势的出现，正是这一特点的反映。,90,4、外部效度,影响外部效度的主要因素：研究被试的代表性差。研究变量的抽象与操作定义不明确、测量方式信度、效度差，致使研究可重复性减小。研究对被试的反作用。事前测量与实验处理的相互影响。多重处理的干扰。实验者效应。研究与实际情景相差较大。被试选择与实验处理的交互作用。,91,4、外部效度,要提高研究的外部效度，必须注意在研究中消除和控制上述各种影响因素。其中，最关键的一环就是做好取样工作。取样不但包括被试的取样，而且也包括有代表性的研究背景（如工作场所、学校、家庭、实验室）、研究工具、研究程序和研究时间等的选取。这必须在收集数据以前，即在研究设计时予以认真考虑。取样的背景越广泛，与实际情景越接近，研究结果的可用性、适用性、推广性就越强。,92,（二）研究的效度,这四种效度之间相互联系、相互影响。四种研究效度的相对重要性，主要取决于研究的具体目的和要求。一般可以在保证内部效度和构想效度的情况下，提高统计结论效度和外部效度。但是，从影响效度的各种因素可以看到，用于提高某种效度的某种措施，很可能降低另一种效度。因此，研究者需要明确地确定不同效度的优先顺序，在不同的措施之间做出适当权衡，避免不必要的效度损失，并采取相应措施，尽力提高研究的各种效度。,93,（三）信度与效度的关系,效度是对研究结果正确性的评价；信度是对研究结果一致性（即稳定性）的评价；二者的关系：信度是效度的基础，效度是信度的目的；由于研究的高效度必然以研究的高信度为前提，因此，效度是评价研究设计与结果的最根本的标准。,94,课外阅读资料,孙晓敏，张厚粲. 效度概念演进及其新发展. 心理科学，2004，27(1)：2-4,95,三、研究对象取样的设计,（一）取样设计的意义第一，解决总体研究难以进行的困难。第二，节省人力、时间、费用。第三，提高研究结果的准确性和研究深度。第四，有利于减少研究“污染”范围，保证以后研究的科学性。 科学的取样设计直接关系到研究的外部效度。,96,三、研究对象取样的设计,（二）取样的原则总体限定原则：从研究目的出发，限定总体的涵盖范围。 样本代表性原则：指选取的样本必须要具有总体的性质和特点。年龄、性别、职业、文化背景、被试自身的素质 样本容量适度原则：最理想的样本容量是在达到一定代表性要求的前提下，所包含的对象数目最小。 取样随机性原则：指在进行抽样时，总体中每一个个体被抽取的概率（即可能性）是完全均等的。,97,三、研究对象取样的设计,（三）取样的一般程序 第一，规划总体。 第二，确定样本容量。 第三，确定抽样方法并选取样本。 第四，统计推论。,98,三、研究对象取样的设计,（四）取样的基本方法 简单随机取样法：抽签 随机数字表 等距随机取样法：又叫系统随机取样法。抽样间隔距离计算公式为：R=N/n，（N样本总体数，n样本数）。,99,三、研究对象取样的设计,（四）取样的基本方法 分层随机取样法：计算每一层对象的数量和在总体中的比例，每一层的样本抽取数量公式：ni=n(Ni/N )。（ni第i层被抽取的样本数，n样本总数量，Ni第i层群体数，N总体数）。 整群随机取样法：先将总体按一定标准分成许多群，然后按随机原则从这些群中抽取出若干群作为样本。,100,三、研究对象取样的设计,（四）取样的基本方法 多段随机取样法：就是将从总体中抽取样本的过程分成两个或两个以上阶段的抽样方法。 有意抽样法：又称按目的抽样法，是按研究目的的要求去抽取样本。这样选出的被试在总体常态分布图中往往占偏左或偏右位置，故称为有偏样本。,101,三、研究对象取样的设计,（五）取样误差的计算 取样误差，指样本统计值与总体相应参数之间的差异。 计算取样误差实际上就是计算取样的标准误。标准误大就表明变异较大，标准误小则表明特定样本均值很可能接近实际的总体均值。对于特定的研究总体而言，即在总体标准差不变的情况下，要减小取样误差，就必须增大样本容量。,102,三、研究对象取样的设计,（六）样本大小的确定 研究对象总体的性质。研究目的和研究者的经费、经验、时间、精力等主客观条件。研究允许的最大误差和推论犯错误的概率。,103,三、研究对象取样的设计,抽样的标准、方法，以及样本的大小均应视实际情况和需要适当选用，这关系到研究的进行和结论的准确性，是一个必须妥善解决的问题。关于各种抽样法所需要的样本数量，可大致参考如下原则：分层随机取样所需人数少于等距随机取样，等距随机取样少于简单随机取样，个体随机取样少于整群随机取样。,104,四、研究变量的确定与研究指标的设计,变量（Variable）：是指在性质、数量上可以变化、测量或操纵的条件、现象、事件或事物的特征。要想研究两个事物（自变量与因变量）之间的关系（即一个研究问题），必须使这两个事物“动”起来，即必须使其进行一定量的变化或质的变化。,105,四、研究变量的确定与研究指标的设计,（一）变量的基本类型 相关变量与因果变量操作性（引发）变量与非操作性（存在）变量 主体变量与客体变量 类型变量与连续变量 直接测量变量与间接测量变量 研究变量与非研究变量（无关变量 ）,106,四、研究变量的确定与研究指标的设计,（一）变量的基本类型中介变量与调节变量定性变量与定量变量间断变量与连续变量简单变量与复杂变量具体变量与抽象变量,107,四、研究变量的确定与研究指标的设计,（二）研究变量的选择 第一，根据研究目的确定研究变量的性质和特点。 第二，辨明无关变量。 第三，确定研究变量的数目。 第四，考虑变量的测量水平。,108,四、研究变量的确定与研究指标的设计,（三）研究指标及其测量水平研究指标：是用来测量具体研究变量的类别、状态、水平、速度等特性的项目。同一研究变量，常常可以采用多个研究指标共同代表。研究变量的测量水平实质上就是研究指标的测量水平。,109,四、研究变量的确定与研究指标的设计,（三）研究指标及其测量水平 根据数字特性，由低至高分为四个水平：定类测量 Category Scale定序测量 Ordinal Scale 定距测量 Interval Scale 定比测量 Ratio Scale,110,四、研究变量的确定与研究指标的设计,（三）研究指标及其测量水平定类测量：反映变量的性质和类别。可用数字代表不同类的事物。如 “1”代表男，“2”代表女。只能计算频率和比例。,111,四、研究变量的确定与研究指标的设计,（三）研究指标及其测量水平定序测量：反映变量所具有的不同等级或顺序程度。没有相等的单位，也没有绝对零点，但可衡量高低、先后、大小、强弱等程度上的区别。如某种行为出现频率从低到高排列，“ 1.从不这样”、“ 2.偶尔这样”、“ 3.有时这样”、“ 4.经常这样”、“ 5.一直这样”。可进行频率、比例运算。可做等级相关、秩次检验。,112,四、研究变量的确定与研究指标的设计,（三）研究指标及其测量水平定距测量：反映变量在数量上的差别和间隔的距离。有相等的单位，但仍没有绝对零点。如能力、人格测验的分数。可以进行频率、比例、加减运算。可做平均数、标准差、积差相关、t检验、z检验、F检验等统计分析。,113,四、研究变量的确定与研究指标的设计,（三）研究指标及其测量水平定比测量：反映变量的比例或比率关系。有绝对零点。可以进行频率、比例、加减、乘除运算。可做各种统计分析。在上述四种指标中，定类指标是其他三类指标的基础，是各种定量分析的前提，在一些差异研究中，它用得比较多。,114,四、研究变量的确定与研究指标的设计,（四）研究指标设计的原则第一，应以一定的理论假设为指导。 第二，应具有完整性。第三，要简明、可行。第四，必须有明确的操作定义，对于定量指标还应该有统一的计分或计算方法。,115,五、研究变量与研究指标操作定义设计,（一）操作定义及其特征抽象定义：是对研究变量或指标共同本质的概括，其作用在于揭示它们的内涵，并将其与其他变量或指标区别开来。明确变量或指标的抽象定义，是设计好操作定义的重要基础。操作定义：是用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。,116,五、研究变量与研究指标操作定义设计,117,五、研究变量与研究指标操作定义设计,（二）操作定义的作用第一，它有利于提高研究的客观性。第二，它有利于研究假设的检验。第三，它有利于提高心理学研究的统一性。第四，它有利于提高研究结果的可比性。第五，它有利于研究的评价、结果的检验和重复。,118,五、研究变量与研究指标操作定义设计,（三）操作定义设计的原则对称性原则，指给变量或指标设计出来的操作定义必须与其抽象定义的内涵相对称，而不能过宽或过窄。独特性原则，指给变量或指标设计出来的操作定义必须使其具有区别于其他事物、现象的独特特征。,119,五、研究变量与研究指标操作定义设计,（四）操作定义设计的方法方法与程序描述法：即通过特定的方法或操作程序来给变量下操作定义的一种方法。 动态特征描述法：即通过描述客体或事物所具有的动态特征来给变量下操作定义的一种方法。侧重行为过程 静态特征描述法：即通过描述客体或事物所具有的静态特征来给变量下操作定义的一种方法。侧重行为结果,120,六、无关变量的控制,（一）无关变量的主要类别被试：动机、焦虑、有关经验、性格特点、当时生理状态、被试的反作用 主试：研究者的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示等，“实验者效应”,121,六、无关变量的控制,（一）无关变量的主要类别研究设计：研究方法本身不完善；测量仪器、设备的安排、布置、调整不当；测量工具不完善，如题目用词模棱两可、难度不当、指导语不明确；被试选取、研究时间和环境选取等方面存在不足；研究程序安排不当。,122,六、无关变量的控制,（一）无关变量的主要类别研究实施环境条件：如温度、光线、声音、布置、熟悉性、桌面好坏、空间大小等，研究实施现场发生的意外事件，如停电、有人生病、有人大声说话、计时表停了、仪器发生故障、临时发现题目印刷不清或装订错误等。,123,六、无关变量的控制,（一）无关变量的主要类别数据处理：定性与定量分析时方法不当，如数据分类不合理、评分出现过失错误或标准不统一、统计方法使用不当等。无关变量存在于整个研究过程的各个方面、各个环节，除了上述五方面以外，还有许多影响研究结果的无关变量。,124,六、无关变量的控制,（二）无关变量对研究结果的两种影响造成研究结果不一致，即影响信度；造成研究结果不准确，即影响效度；二者统称为研究误差；研究误差可分为随机误差和系统误差。,125,六、无关变量的控制,（二）无关变量对研究结果的两种影响随机误差：又叫可变误差，是由偶然、随机的无关变量引起的，较难控制，它使对同一事物、现象或特征的多次测量与研究得出不一致的结果，其方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。它既影响研究结果的准确性（效度），又影响研究结果的一致性（信度）。,126,六、无关变量的控制,（二）无关变量对研究结果的两种影响系统误差：又叫常定误差，是由常定的、有规律的无关变量引起的。它稳定地存在于每一次测量和研究结果之中，使得研究者对同一事物、现象或特征的多次测量与研究结果虽然一致（不影响信度），但却不准确（影响效度），其方向和大小的变化是恒定而有规律的。,127,六、无关变量的控制,（二）无关变量对研究结果的两种影响随机误差的辨别和控制：由于它使对同一事物、现象或特征的多次研究结果不一致，因而易于识别；同时由于它的变化是随机的，这样当研究对象足够多（取样足够大）或重复测量的次数足够多时，该误差可相互抵消。系统误差的辨别和控制：由于它不引起每一次研究数据的变化，因而不易于被研究者觉察；就控制而言，它们中有的可以用平衡措施加以抵消，有的则必须