2015年昆明市五华区教师招聘真题试卷一.doc

2015年昆明市五华区教师招聘真题试卷一一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期2、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学3、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力D.外部学习动机4、根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（ ）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.外部学习动机5、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式叫总括学习，也叫（ ）。 A.下位学习 B.上位学习C.并列结合学习 D.符号学习6、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（ ）A.类属学习 B.总括学习C.并列结合学习D.命题学习7、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（ ）A.认知策略 B.元认知策略C.管理策略 D.复述策略8、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（ ） A.认知策略 B.元认知策略C.资源管理策略 D.计划策略9、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（ ）A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.普通伦理水平10、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（ ）A.前习俗B.习俗 C.后习俗 D.公正11、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习12、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威13、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众14、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型二、填空题1、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：_、反思性研究、合作性研究以及_ 。2、教育心理学是一门研究学校情境中_的基本心理规律的科学。3、维纳发现人们常将成败活动的归因归之为：能力、努力、任务难易、_、身心状态和外界环境六个方面。4、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是_ 。5、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可将知识的学习分为符号学习、_和 _ 。6、程序性知识有两种类型，其中运用概念和规则对外办事的程序性知识是_，而运用概念或规则对内调控的程序性知识是_ 。7、_是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。8、资源管理策略主要包含_，学习环境管理和努力管理等。9、由某种具体的道德情感的感知而迅速发生的情感体验被称之为_的道德情感。10、皮亚杰认为，儿童的道德发展大致分为_和_，以 _岁分界。11、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为_ 。12、布卢姆将教学目标分为认知目标、_和_三大类。认知领域分为_、领会、_、分析、_评价六个层次。情感领域分为_、_、_ 、组织、价值体系个性化。动作领域为_、_、_、_ 、_ 、_。13、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝聚力_、_、_ 及课堂里的人际关系等等。14、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和_ 。三、简单题1、如何有效地进行知识概括？2、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。四、论述题1、制约学生群体促进或阻碍个体的因素有哪些？2、指导教学包括六个主要活动,分别只哪些？五、案例分析题1、案例某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。 可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱。” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。2、“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析.13参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。2、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。3、【育萃专家解析】B（D）。排名是一种对地位的重视，是自我提高内驱力，而自我提高和附属内驱力都属于外部学习动机。4、【育萃专家解析】B（D）。5、【育萃专家解析】B。6、【育萃专家解析】B。总括学习，也叫上位学习。7、【育萃专家解析】B。8、【育萃专家解析】C。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安排自己的活动，属于高效利用最佳时间。9、【育萃专家解析】A。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。10、【育萃专家解析】C。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。11、【育萃专家解析】C。12、【育萃专家解析】B。13、【育萃专家解析】B。 14、【育萃专家解析】C。二、填空题1、【育萃专家解析】主动性；社会性。当前更关注研究如何使学生主动积极地学习，研究社会文化背景如何影响学习过程与结果的。2、【育萃专家解析】学与教。教育心理学不但研究教，更研究学生的学。3、【育萃专家解析】运气好坏。4、【育萃专家解析】努力程度解析：能力与身心状态都是不可控的内在因素。5、【育萃专家解析】概念学习、命题学习。 6、【育萃专家解析】心智（智慧）技能、认知策略。7、【育萃专家解析】元认知。四、论述题1、学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素:1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被他人评价的意识;4,注意的干扰.2、1,复习和检查过去的学习.2,呈现新材料.3,提供有指导的练习.4,提供反馈和纠正.5,提供独立的练习.6,每周或每月的复习.五、案例分析题1、参考答案面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。 研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能