两栖动物的生殖和发育 鸟的生殖和发育 基因控制生物的性状 导学案.doc

备课人 张英英 备课时间 2月24日 上课时间 月 日 领导签字 李东风第一章 生物的生殖和发育 第二节 两栖动物的生殖和发育一、学习目标：1、知识与技能目标：（1）描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。（2）理解变态发育的含义。2、过程与方法目标：通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力。3、情感态度与价值观目标：通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。二、学习重点：青蛙的生殖过程和发育特点。三、学习难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。四、预习导航： 1、除 外，蟾蜍、 、 等，也都是两栖动物。2、雄蛙鸣叫是为了 。3、青蛙发育分为 、 、 、 四个时期。4、同青蛙一样，其他两栖动物的生殖和幼体的发育必须 在进行，幼体要经过 发育才能上陆生活。五、学习过程：（一）创设情境，导入新课：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙” 在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫，蛙的鸣叫意味着什么?（二）合作探究，展示交流：学习任务一：我们实际生活中关于两栖动物的“知晓与困惑”1、 你能说出你熟悉的两栖动物吗？2、 为什么你认为它们是两栖动物，它们有哪些共同特征？学习任务二：青蛙的生殖1、春末夏初，青蛙“呱、呱、呱”的叫声此起彼伏，你在哪些地方能发现他们的这种行为？ 2、是所有的青蛙都能鸣叫吗？青蛙的鸣叫是为了什么？3、在水里面会看到一只青蛙爬在另一只蛙背上，这是青蛙在干什么？雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？受精方式是什么？4、你见过蛙受精卵吗？它是什么样子的？上下两面颜色一样吗？5、你从中能得出青蛙的生殖方式是什么？学习任务三：青蛙的发育1、 蝌蚪和青蛙有哪些主要区别呢？外部结构呼吸器官生活环境蝌蚪有 ，无 用 呼吸只能生活 中成蛙无 ，有 用 呼吸，并用 辅助呼吸可生活在 中，也可生活在 上2、看课本P13图片总结青蛙的发育有哪几个时期。3、青蛙的发育方式是什么？学习任务四：两栖动物的生殖发育与环境1、 总结两栖动物的生殖发育的共同点，思考：什么是两栖动物？2、 两栖动物的生殖和发育与什么环境有关？3、环境的变迁对两栖动物的生殖和发育有影响吗？（提示：看P14资料分析完成讨论并得出结论）（三）系统总结：通过本节课的学习，你有哪些收获？备注达到激情引趣目的，开创轻松愉快的学习氛围。交流“知晓与困惑”中，既充分了解学生已有的知识水平，又给学生创设了一个探究新问题的情境，激发他们带着问题进入特定的学习情境。学习任务二由浅入深逐步引导学生阅读、观察、思考、讨论、交流，使学生真正认识青蛙生殖发过程的特点。用表格的形式呈现，降低学习难度，并限制学生思维，以免离题太远，两费时间。检测上两个学习任务的学习成果，并引出此学习任务的主要内容。理论联系实际，真正让学生做到学以致用，培养学习生物的热情。让学生谈收获并引导学生构建知识体系。使学生对本节内容形成知识系统，而不是零散的知识片段。六、效果评价：1、都属于两栖动物的一组是（ ）A乌龟、青蛙、鳄鱼 B大鲵、小鲵、乌龟C蝾螈、大鲵、蟾蜍 D蟾蜍、鳄鱼、水獭2、下列对青蛙的生殖和发育特点叙述正确的是（ ）A体内受精，水中发育 B体内受精，土中发育C体外受精，水中发育 D体外受精，土中发育3、两栖动物是指（ ）A幼体在水中生活，成体在陆地上生活的动物B有时在水中生活，有时在陆地上生活的动物C既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物D幼体在水中生活，成体在陆地上生活，也能在水中生活的动物4、雌雄蛙虽有抱对现象，但它们的受精方式却属于 受精。青蛙的受精卵产在 中。5、两栖动物的生殖和幼体的发育必须在 中进行。两栖动物的发育过程属于 发育。第一章 生物的生殖和发育 第四节 鸟的生殖和发育一、学习目标：1、知识与技能目标：（1）说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。（2）描述鸟的生殖和发育过程。2、过程与方法目标：（1）通过观察、分析、合作讨论，培养自主学习和合作学习的能力，提高探究水平（2）在图、文等资料的学习中，提高学生的信息处理能力。（3）通过表达交流，增强竞争意识，培养归纳总结能力和语言表达能力。3、情感态度与价值观目标：（1）在探究、合作、交流中，体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。（2）通过阅读“科学技术社会”内容或在开展搭建人工鸟巢等一系列课外实践活动中，确立爱鸟护鸟的意识，热爱大自然、珍爱动物的情感。二、学习重点：鸟卵适于陆地上发育结构特点和鸟的生殖和发育过程。三、学习难点：1、通过观察与思考活动，总结概括出鸟卵适于陆地发育的特点。2、观察图片，概括鸟类生殖和发育的基本过程。四、预习导航： 1、繁殖季节：大多数鸟在_繁殖。2、繁殖行为：有_、_、筑巢、_、_ 育雏。3、受精方式:_受精。4、鸟卵的结构有:气室,卵壳,卵壳膜_、_、系带、_、_。(1)卵壳与卵壳膜:主要起_作用。(2)气室:贮存空气,供给胚胎发育所需要的_。(3)卵白有_作用,还能供给胚胎发育所需要的_和_。(4)卵黄:贮存着供胚胎发育所需要的_。(5)胚盘:是_发育的部位,里面有_核。五、学习过程：（一）、创设情境，导入新课：唐诗“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中，“早莺争暖树”“新燕啄春泥”是为了什么？（二）、合作探究，展示交流：学习任务一： 1、看教科书P16卡通画，你能解决上面的问题吗？3、 你还知道什么？有哪些疑惑？学习任务二：观察鸡卵的结构认识卵壳和卵膜的结构及功能1、亲自动手实验：（1）把鸡蛋放入手心中，用力握，有什么感觉？碎了吗？（2）推测卵壳对鸡卵有什么作用？（3）用放大镜观察卵壳，你发现上面有什么？（4）小组讨论：观察到的是小孔吗？如果你认为是，用什么方法证明给大家看？（5）推测卵壳还可能有什么作用？2、同学们在吃煮鸡蛋时，磕破蛋壳你会看到什么？推测它有什么作用？学习任务三：观察鸡卵的结构认识鸡卵的内部结构及功能1、根据课本P16“观察与思考”的提示的方法，根据课本P17内容边观察边讨论思考以下问题：（1）卵壳下面的小空腔是空的吗？它有什么作用？（2）卵黄和卵白各是什么颜色？有什么作用？（3）卵黄上有小白点吗？是什么？里面有什么？有什么作用？受精前后这个结构有变化吗？（4）看到系带了吗？推测它有什么作用？ 2、 讨论：有人说：一个鸡蛋就是鸡的一个卵细胞。试分析鸡卵和鸡的卵细胞一样吗？3、学习任务四：观察鸡卵的结构实际生活问题再现1、你手里的鸡蛋能孵化出小鸡吗？如果你是鸡农怎样判断？2、母鸡产出的鸡卵（已受精的）已经开始发育了吗？3、要想使其继续发育，必须具备的环境条件是什么？学习任务五：鸟的生殖和发育过程1、认真观察教科书P18图VII8，结合自己已有的知识，思考每幅图片分别表示鸟类的哪些繁殖行为？2、能概括出鸟类生殖和发育的基本过程吗？3、是所有的鸟类生殖和发育都必须经过上述所有基本过程吗？其中的哪些行为是必须的？4、我们知道了鸟类生殖和发育的几个阶段，对你有什么启示呢？（三）系统总结：通过本节课的学习，你有哪些收获？备注开门见山，通过品唐诗，来创设问题情境，开启学生思维，激发学习兴趣，营造愉快的课堂探究氛围；在学习任务一交流“知晓与困惑”中，既充分了解了学生已有的知识水平，又给学生创设了一个探究新问题的情境，激发他们带着问题进入特定的学习情境。用实验创设了有利于学生进行有意义的学习情境，为学生搭建自主学习的平台。列举实例来引领学生“从生活走进课堂”。让学生体会学生物知识的重要性。理论联系实际，真正让学生做到学以致用，培养学习生物的热情。通过形成概念之后的质疑，不仅可以激励学生透过现象看本质，进而真正理解鸟类在生殖和发育过程中的最基本行为；而且更为重要的是借助该情境可以有效地诊断学生对前面所形成概念的掌握程度。让学生谈收获并引导学生构建知识体系。使学生对本节内容形成知识系统，而不是零散的知识片段。六、效果评价：1、卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？（ ）A、卵黄 B、胚盘 C、卵白 D、系带2、在鹌鹑蛋中，哪一个结构对卵不起保护作用：（ ）A、卵壳和卵壳膜 B、卵黄和胚盘 C、卵白和卵壳 D、卵壳膜和卵白3、供给胚胎发育的营养物质主要来自鸟卵的：（ ）A、卵白 B、卵黄 C、胚盘 D、卵黄和卵白4、鸟类的繁殖行为多种多样，下列属于鸟类繁殖行为的是：（ ）（1）织布鸟筑巢（2）小鸡啄米（3）孔雀开屏（4）公鸡报晓（5）燕子孵卵（6）蜂鸟采食花蜜A、（1）（2）（3） B、（4）（5）（6） C、（1）（3）（5） D、（2）（4）（6）5、所有鸟都必须具有下列哪些行为才能保证本种族的繁衍？（ ）（1）求偶（2）交配（3）筑巢（4）产卵（5）孵卵（6）育雏A、（1）（2）（3）（4）（5）（6） B、（1）（2）（4）（5）（6）C、（1）（2）（3）（4） D、（1）（2）（4）七、课后作业：列表比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式，并简要分析不同生殖方式对环境的适应性，试试看，你一定行？动物种类生殖方式发育方式昆虫_生殖、_受精、_发育或_发育两栖动物_生殖、_受精、_多为_发育。在 发育中， 离不开水。 鸟类_生殖、_受精、_经过孵化发育成_，再发育为_，没有变态发育第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状第一课时一、学习目标：1、知识与技能目标：（1）能说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。2、过程与方法目标：通过观察、思考和比较，培养观察能力、思维能力和分析能力。3、情感态度与价值观目标：养成勤于思考，团结协作的精神二、学习重点：1、 能说出生物的性状2、 亲子代间在性状上的延续现象及不同种性状和相对性状之间的区别。三、学习难点：说出不同种性状和相对性状的区别 四、预习导航：1、遗传是指亲子间的 ，变异是指亲子间和子代个体间的 。2、生物的遗传和变异是通过 而实现的。3、任何生物体都有许许多多性状。有的是 ，有的是 ，有的是 。4、 生物 性状的 表现形式称为相对性状。五、学习过程：（一）、创设情境，导入新课：俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞 ；种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同。以上这些都说明了哪一生物现象呢？（二）、合作探究，展示交流：学习任务一：说出生物的遗传和变异1、学生以小组为单位，讨论交流说出哪些地方像父母，哪些地方不像？2、每组由一人为代表，小组间相互交流调查结果。3、通过交流，你能总结什么是遗传和变异吗？4、阅读教材P24遗传、变异两个概念。并互相提问背诵然后默写。学习任务二：说出生物的性状1、 以小组为单位，列举人体常见的性状2、 仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状吗？3、 小组成员共同概括出什么是生物的性状？它包括哪些方面？4、 刚才调查的性状中，哪些是形态结构特征方面的性状？哪些是行为方式方面的性状？哪些是生理特性方面的性状？ 学习任务三：识别相对性状1、讨论：生物的所有性状都能遗传吗？2、归纳总结什么是相对性状。3、小组间出题，判断相对性状4、讨论比较不同种性状和相对性状之间的区别。（三）系统总结：通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么困惑？备注以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣以小组调查的方式，从学生身边的事例出发，理论联系实际，更有利于学生对知识的掌握和理解。培养学生小组自主合作学习的精神。互相督导检查。从自身展开调查，有利于学生对抽象概念的理解通过学生亲自观察，指出什么是相对性状，帮助理解，以组间互问的形式调动学生的激情六、效果评价：1、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现