我国高等职业教育现状与发展思考

,同济大学,我国高等职业教育现状与发展思考,一、我国高等职业教育发展现状（一）重要历史回顾（二）历史性跨越（三）主要成绩二、高职教育发展面临的困难和挑战（一）发展与资源制约的矛盾（二）改革与传统观念的矛盾（三）内部与外部现状问题三、高职教育发展机遇与走向（一）希望和机遇（二）发展走向四、高职教育改革与发展思考（一）加强学院内涵建设（二）创建学院文化（三）重视办学特色培育,一、我国高等职业教育发展现状 （一）重要历史回顾,1998年教育部对高等职业教育进行了的重要改革，明确强调“今后国家每年新增的高校招生计划指标应主要用于发展高等职业学校教育”同年，教育部制定了面向21世纪教育振兴行动计划，再次肯定“三改一补”积极发展高等职业教育的方针,“三改一补”,国家教委、国家经贸委、劳动部联合下发关于实施加快发展职业教育的若干意见(教职 19982号)，进一步明确提出: “要充分利用现有的教育资源，主要通过对现有高等专科学校、职业大学、独立设置的成人高校改革办学模式，调整专业方向和培养目标以及改组改制来发展高等职业学校教育。在尚不能满足对高职人才的需求时可以利用重点中专学校举办高职班和转制来补充”，即“三改一补”政策,一、我国高等职业教育发展现状 （一）重要历史回顾,1999年第三次全国教育工作会议召开1999年中共中央、国务院颁发了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，强调要“大力发展职业教育”1999年底教育部召开了全国第一次高职高专教育教学工作会议。陈至立部长到会并讲话,一、我国高等职业教育发展现状 （一）重要历史回顾,2000年教育部印发了关于加强高职高专教育人才培养工作的意见(教高20002号)，进一步明确了高职高专教育的办学指导思想、人才培养工作重点和工作思路，成为高职高专人才培养工作的重要指导性文件,一、我国高等职业教育发展现状 （一）重要历史回顾,2002年7月召开了全国职教工作会议，颁布了国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定，提出了“力争在十五期间初步建立起适应社会主义市场经济体制、与市场需求和劳动就业紧密结合、结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育体系”,一、我国高等职业教育发展现状 （一）重要历史回顾,2002年教育部在永洲召开了全国第一次高职高专产学研结合经验交流会。周济部长到会并讲话2003年教育部在武汉召开了全国第二次高职高专产学研结合经验交流会。周济部长到会并讲话,一、我国高等职业教育发展现状 （一）重要历史回顾,2004年教育部在无锡召开了全国第三次高职高专产学研结合经验交流会，周济部长到会并作重要讲话。他全面总结了高职教育的发展经验，并明确提出“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路”的高职教育发展思路,一、我国高等职业教育发展现状 （一）重要历史回顾,2004年6月七部委（教育部、国家发改委、劳动和社会保障部、财政部、人事部、农业部、国家扶贫办）联合召开职业教育工作会议，会议全面总结了我国职业教育发展的经验。七部委联合下发了关于进一步加强职业教育工作的若干意见，提出并明确了发展职业教育的若干重大政策措施,一、我国高等职业教育发展现状 （一）重要历史回顾,2005年11月国务院召开全国职业教育工作会议，是具有里程碑意义的事件。温家宝总理出席并作重要讲话。同时出台了一系列推进职业教育发展的专项措施国家“十一五”发展规划，进一步明确了大力发展职业教育，提高高等教育质量的方针,一、我国高等职业教育发展现状 （一）重要历史回顾,11月8日国务院发布关于大力发展职业教育的决定，这是一个历史性文件一是加快人力资源开发，落实科教兴国战略和人才强国战略的需要；二是全面提高国民素质，提升国家综合实力、构建和谐社会的重要途径；三是实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求,一、我国高等职业教育发展现状 （二）历史性跨越,高等教育毛入学率18981992年近100年间，中国高等教育毛入学率为2%以下。教育部发展计划司19912003年高等教育毛入学率统计数据：,一、我国高等职业教育发展现状 （二）历史性跨越,高等教育毛入学率,1600万 15%,1900万 17%,2100万 19%,2300万 21%,一、我国高等职业教育发展现状 （二）历史性跨越,高等教育毛入学率国际比较： 高等教育毛入学率从5%提高到15%，各国所需时间如下图所示：,一、我国高等职业教育发展现状 （二）历史性跨越,全国普通高等教育本、专科招生数,268.28万增21.61%,320.50万增19.46%,382.17万 增19.24%,447.34万增17.05%,504.46万增12.77%,一、我国高等职业教育发展现状 （二）历史性跨越,全国普通高等教育高职高专招生数,89.81万,111.38万,199.64万,237.43万,270.00万,一、我国高等职业教育发展现状 （二）历史性跨越,719.07万增29.31%,903.36万增25.63%,1108.56万 增22.72%,1333.50万增20.29%,1561.78万增17.12%,全国普通高等教育在校生人数,一、我国高等职业教育发展现状（二）历史性跨越,中国高职高专院校发展状况,1091所,1047所,908所,767所,一、我国高等职业教育发展现状 （二）历史性跨越,中国高职高专在校生人数,370万,480万,596万,713万,一、我国高等职业教育发展现状 （二）历史性跨越,1998年以来我国高等职业教育的发展实现了历史性的跨越，创造了世界教育史上的奇迹相对于普通本科教育招生年均增长速度和在校生年均增长速度，高职教育分别要高出近15个百分点和10个百分点以上,一、我国高等职业教育发展现状 （二）历史性跨越,1998年2005年：高职招生人数从43万增加到270万高职在校生人数从117万增加到713万七年招生人数和在校生人数分别增长了6.2倍和近6.1倍2005年高职院校占全国高校数的60.9%；占全国普通高校招生人数的53.5%；占在校学生人数的45.7%,一、我国高等职业教育发展现状 （二）历史性跨越,从上述数据可以看出，我国的高等职业教育已占整个高等教育的半壁江山，可以总结为三大贡献：规模快速发展，为中国实现高等教育大众化作出了重要的贡献；专业结构逐步合理，对加快工业化道路作出贡献；区域分布趋向协调，为区域经济发展作出贡献,多种需求有力拉动教育快速发展,社会经济持续快速发展，使人才和各种层次劳动力的需求大幅增加；城市化进程的加快，劳动力市场的开放，为全社会教育发展和人力资源开发增加了活力；老百姓收入水平的提高、恩格尔系数的下降和独生子女家庭比例的增加，使大多数家庭为子女智力投资的积极性空前高涨。,社会经济持续快速发展 有力推进了教育的超常规发展,改革开放以来，我国国民经济保持持续、快速增长的态势，1978年到2004年GDP增长了9.3倍，年均增速达到9.4%按平价购买力计算，中国GDP占世界总量的比重，由1978年的4.9%，上升到目前的12-13%中国工业产品总产值占世界总量比重，由1980年的4.1%提高到2003年的22%，已成为名副其实的世界制造业大国,城市化进程的快速发展，激发了全社会教育发展和人力资源开发的活力,改革开放以来，随着国民经济的快速增长，城市化进程也随之明显加快。我国城镇化水平由1978年的18%提高到2004年的41%，2000年以来，平均每年上升1.6个百分点大量农村人口转移到城市，农业劳动力转向工业、服务业，使几千万农民家庭脱贫或进入小康，激发了广大农民及其子女对文化、知识和技能的巨大需求，有力推动了各级各类教育的发展,老百姓接受教育的积极性空前高涨，进一步促进了教育的多元化发展。,1980-2004年间城市居民家庭消费支出构成中，用于生存的基本生活费用一直下降，其中食品支出的恩格尔系数由57%下降到38%，农村由62%下降到47%。城乡居民用于教育与文化消费的比重已从7%增长到13%，接近翻了一番。一部分中高收入的家庭对子女接受优质、高层次教育的需求急剧增长，促进了办学体制改革和教育的多元化发展。,教育对经济、社会和人力资源的影响,教育发展为经济社会发展提供了有力支撑；国民受教育程度明显提高，快速提升了人力资源水平。,一、我国高等职业教育发展现状 （三）主要成绩,高职教育定位更加准确，办学方向更加明确，改革思路更加清晰，社会对高职教育的认同度越来越高教育教学改革不断深化。面向经济建设主战场，面向生产服务第一线，适应产业结构调整，培养模式更加灵活多样，办学特色更加鲜明,一、我国高等职业教育发展现状 （三）主要成绩,高等职业教育围绕以培养高级技能型人才为主的目标得到进一步明确，更加注重办学特色，努力提高教育质量坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路，毕业生受欢迎的程度在逐步提高，经济发达地区还出现高薪聘用紧缺专业的高职生的现象,一、我国高等职业教育发展现状 （三）主要成绩,就业率逐年提高。例如，2003年在毕业生人数比2002年增长35万的情况下，就业率提高2个百分点。在对347所高职院校19.4万毕业生就业状况抽样调查，就业率达到87.6%，其中153所学校的就业率超过90%。据最新资料，2005年高职院校的就业率又比2004年提高了4.3个百分点,一、我国高等职业教育发展现状 （三）主要成绩,教育部从2000年启动新世纪高等职业教育教学内容和课程体系改革计划，在全国有419个专业进行教学改革试点建设国家级精品课程。例如，2003年教育部评出151门精品课程，其中高职类24门，占15.9%；2005年教育部评出299门精品课程，其中高职类61门，占20.47%,一、我国高等职业教育发展现状 （三）主要成绩,专业教学改革和建设作为高职教育改革的主旋律，在师资队伍建设、实训基地建设、教材建设等方面取得了显著成效专业教学改革和建设注重创新人才培养模式的探索和实践；加强教学方法改革和教学内容更新；致力于建立质量保障体系,一、我国高等职业教育发展现状 （三）主要成绩,积极探索和实践人才培养模式，如“订单式”培养模式，努力尝试与用人单位的需求“零距离”对接在校内普遍建立了相对独立的实践教学体系，积极推行双证书制重视和加强“双师型”教师队伍的培养，引进了一大批有实践经验的专业人才,一、我国高等职业教育发展现状 （三）主要成绩,建立了科学的评估指标体系。2003年教育部在全国26所高职高专院校开展了人才培养工作水平评估的试点，在此基础上，由各省市负责组织开展当地高职高专院校的评估工作。以评促建，评估工作取得了积极的实际成果，极大地推动了学校的建设和发展,二、高职教育发展存在的困难和挑战（一）发展与资源制约的矛盾,投入不足，成为制约高职教育发展的主要瓶颈。实际投入难以跟上办学规模的迅速扩张，主要表现在学校的硬件设施不强，现代教育技术使用欠缺，软件建设普遍重视不够高职院校都普遍地面临如何处理规模、质量、结构、效益间的矛盾,二、高职教育发展存在的困难和挑战（一）发展与资源制约的矛盾,师资是重要的教育资源。师资队伍建设已成为高职院校发展中一个较为突出的问题，尤其在中西部地区数量不足质量不高结构不合理（专业、职称、年龄、“双师”素质等）亟待建立师资培训体系，加强培养、管理、使用,二、高职教育发展存在的困难和挑战（二）改革与传统观念的矛盾,“重知识、轻能力”、“重科学、轻技术”的人才价值观，影响社会对高职教育培养的人才的正确认识传统的教育观念是创新高职教育的主要障碍，学科本位的教育思想仍有影响。因此，在人才培养模式创新以及课程体系、教学内容和教学方法改革任重道远,二、高职教育发展存在的困难和挑战（二）改革与传统观念的矛盾,一方面人们崇尚或追求知识型、研究型人才，把接受高职教育成为相当多高中毕业生的无奈选择另一方面社会上对人才的高消费在很大程度上影响毕业生的就业社会分配机制不健全、不合理，高技能人才尚没有其相应的社会地位,二、高职教育发展存在的困难和挑战（二）改革与传统观念的矛盾,习惯计划经济模式“朝南坐”；过去有政府色彩和垄断意义的保护伞；在市场竞争中，一些学校在办学理念、竞争意识以及体制、机制等均处于不利地位转变思想观念，树立市场意识，积极、主动参与市场竞争将是高职学院发展的关键所在,二、高职教育发展存在的困难和挑战（二）改革与传统观念的矛盾,我们整个教育观念都要发生根本性转变由精英教育到大众化教育由传统教育到现代教育由封闭式教育到开放式教育由一次性教育到终身教育由学科型教育到技术应用型教育,二、高职教育发展面临的困难与挑战,从未来高等职业教育发展来看，还面临着其它一些潜在的问题。从内部看主要是学院如何改革和建设的问题，也就是一个学校办学能力的问题，能否承担起社会经济发展的要求；从外部看主要是如何支持高职教育、有一个良好的发展环境的问题。,二、高职教育发展面临的挑战与机遇 （三）内部与外部现状问题,学校普遍缺乏市场意识和质量意识学校对社会、市场的人才需求状况还缺乏全面、准确的了解；学校培养的学生在知识、技术、能力、素质方面如何满足用人单位的要求研究不够相当多的学校质量保障和监控体系尚未有效地建立起来,二、高职教育发展面临的挑战与机遇 （三）内部与外部现状问题,学校在专业设置、课程改革、教学内容更新等方面仍面临艰巨的任务，需要投入大量的精力学校在教学基本建设方面，包括师资队伍、实践教学基地、教材编写、课程标准等一系列环节上，都需要加大改革和建设的力度,二、高职教育发展面临的挑战与机遇 （三）内部与外部现状问题,学校在产学研结合、就业等工作，仍是一个薄弱环节。产业（行业、企业）与职业教育之间缺乏良性互动、互利共生的运行机制，存在严重的脱节现象因目前国家和政府尚无有效的机制，保证企业（用人单位）参与或承担相应的人才培养任务，致使目前学生在企业的实习和产学结合造成很大的困难,三、高职教育发展机遇与走向（一）希望和机遇,社会和市场的巨大需求国家政策的有利导向品牌和办学优势,三、高职教育发展机遇与走向 （一）希望和机遇,社会和市场的巨大需求。国家的社会进步、经济发展、科技革新对各类人才形成了巨大的需求；一些人口大省对高等教育的需求仍有较大的缺口；社会上更有各种、各类人员以及大批知识阶层需要接受培训、不断更新知识。这些都为高职教育的发展提供了良好的机遇,国内外在校大学生人数比较,2000年，我国25-64岁劳动人口中具有大学文化程度的比例仅为5%2001年 中国 594人/十万2000年 上海 1382人/十万1989年 纽约 5166人/十万1990年 东京 5827人/十万1989年 巴黎 11455人/十万,三、高职教育发展机遇与走向 （一）希望和机遇,据中国人力资源发展研究课题组的研究报告，2020年中国高等教育发展将达到3300万人（全日制）的总规模 周济部长在教育部2006年度工作报告中提到，2010年在学人数达到3000万人，毛入学率达到25%左右,三、高职教育发展机遇与走向 （一）希望和机遇,通常发达国家高级技术人才的比例占技术人才的25%30%；而上海仅为6.2%，全国为3.54%。最近俄罗斯也在对高等教育进行反思：当国家缺乏技术熟练工，而高达60%的高校毕业生学非所用时，高等教育的意义何在？,三、高职教育发展机遇与走向 （一）希望和机遇,国家政策的有利导向。国家对于高等职业教育的发展提出了新的要求，其核心是改革创新、加强建设、规范管理、提高质量，促进和支持高等职业教育优质资源的迅速、有效地扩大。我们应该抓住这一历史机遇，有效地组织好队伍，不失时机地创造条件谋求发展,三、高职教育发展机遇与走向 （一）希望和机遇,品牌和办学优势。近年来浙江省高度重视发展高等职业教育，以先进的理念为指导，加大对高职教育的投入，已经形成了良好的办学格局，在全国产生了积极的影响；部分学院在人才培养工作水平评估中被评为“优秀”，在国内享有良好的声誉。这些成功的经验是实现未来发展的最重要的基础和保证,三、高职教育发展机遇与走向 （二）发展走向,1、坚持科学发展观，根据学院的实际准确定位，明确办学方向树立不同类型、不同层次学校都能办出一流教育的思想。所谓一流教育指有先进的办学理念、优质的办学条件、先进的管理和服务、以及培养出受社会欢迎的高质量人才主动适应地区经济结构调整、经济发展和社会全面进步，坚持面向大众，走可持续发展道路,三、高职教育发展机遇与走向 （二）发展走向,1、坚持科学发展观，根据学院的实际准确定位，明确办学方向培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”、能力强、具有良好职业道德的高技能人才学校能准确定位，具体在：专业建设准确定位培养目标准确定位师资聘用与培养准确定位学生就业准确定位,三、高职教育发展机遇与走向 （二）发展走向,2、紧密结合地方经济和社会需求，加强专业建设和课程改革国家教育部会同相关行业部门，组织制定了指导性的高职教育的专业目录，规范了专业名称，具有一定的导向性学校主动适应地方经济发展的需要，根据本地区产业结构调整、产业升级的实际，以服务为宗旨、以就业为导向，适时设置新专业,三、高职教育发展机遇与走向 （二）发展走向,2、紧密结合地方经济和社会需求，加强专业建设和课程改革国家教育部会同相关行业部门，组织制定了指导性的高职教育的专业目录，规范了专业名称，具有一定的导向性学校主动适应地方经济发展的需要，根据本地区产业结构调整、产业升级的实际，以服务为宗旨、以就业为导向，适时设置新专业,三、高职教育发展机遇与走向 （二）发展走向,2、紧密结合地方经济和社会需求，加强专业建设和课程改革专业教学改革和建设向纵深方向发展，更加重视产学结合、重视特色、重视创新课程建设已得到高职院校的普遍重视，以精品课程建设为重点，进行课程开发，尝试课程模块化、案例化,三、高职教育发展机遇与走向 （二）发展走向,3、规范学校人才培养工作，加强教学基本建设，深化教学改革加强师资队伍规划和建设（引进、培养、使用），努力解决目前突出的问题重点投入校内实践教学基地的建设，与现场第一线接轨全面推进教材建设，及时更新教学内容，积极开展教学方法改革,三、高职教育发展机遇与走向 （二）发展走向,3、规范学校人才培养工作，加强教学基本建设，深化教学改革推进现代教育技术的应用；提升校园信息化水平，提高管理效率加强职业素质教育和职业能力培养，在校内建立职业资格鉴定站树立大职业教育理念，推进职业教育集团化：通过校校合作、校企合作、跨地区合作、国际合作，形成集团优势，互惠互利，共谋发展,三、高职教育发展机遇与走向 （二）发展走向,4、以提高教育质量和就业率为重点，积极推进教育创新认真研究、积极探索，建立高职教育质量保障体系努力建立产学研结合的运行机制，实践创新的人才培养模式，大力推行“双证书”或“多证书”制度坚持学历教育与职业培训并举；就业教育与终身教育结合,三、高职教育发展机遇与走向 （二）高职教育的发展走向,4、以提高教育质量和就业率为重点，积极推进教育创新大力推进教学管理制度改革，不拘一格培养人才尝试弹性学制和学分制开设“第二专业”、“辅修专业”加大选修课比重开设创业课程，鼓励学生自主创业,三、高职教育发展机遇与走向 （二）发展走向,5、进一步完善和推行高等职业教育人才培养工作水平评估制度2003年国家教育部在全国进行高职高专院校人才培养工作水平评估试点，对26所院校进行了试评根据试点实际情况，进一步对评估方案（试行）、评估工作指南（试行）、评估工作细则（试行）等三个文件进行了修改并正式颁布,三、高职教育发展机遇与走向 （二）发展走向,5、进一步完善和推行高等职业教育人才培养工作水平评估制度教育部正式发文要求各省市、自治区，从2004年起在五年内完成对本地区所有高职高专院校的第一轮评估至2005年底，除西藏、宁夏自治区以外的29个省市自治区中，已参加评估的院校近200所2005年由国家教育部组织的专家组，相继对辽宁、山东、江西、湖南、广东、福建的评估工作进行了检查，抽查了若干院校,三、高职教育发展机遇与走向 （二）发展走向,6、拓展国际视野，优化教育资源，努力跻身世界一流高职教育行列积极鼓励和推进在高职教育领域的国际交流和合作，引入优质教育资源开展全国示范性高职高专院校遴选，2005年已在深圳职业技术学院、邢台职业技术学院进行试点，计划在全国建设100所高水平的学校。争取高职教育率先跻身世界一流行列,四、高职教育改革与发展思考,（一）加强学院内涵建设（二）创建学院文化（三）重视办学特色培育,四、高职教育改革与发展思考,高等职业教育总的发展趋势：从注重数量增加、规模扩大向注重质量提高、形成特色方向发展从注重外延扩张向注重内涵建设方向发展,发展思考开拓创新 追求卓越,规模适度发展，提高人才培养质量；重视功能拓展，加强基础能力建设；创新办学模式，做好院校发展规划具体目标：实现规模、质量、结构、效益协调发展；实现人才培养的知识、技术、能力、人格和谐发展,发展思考开拓创新 追求卓越,问题思考：一个高职院校学校如何在发展中不断地开拓创新、积极进取、追求卓越；着眼于学院的长远发展、致力于建立长效发展机制示范性院校如何建设，不是简单地通过规模扩张、硬件投入，而是通过内涵的建设，增强学校的软实力，使人才培养工作上一个新的台阶,四、高职教育改革与发展思考（一）加强学院内涵建设,所谓“内涵”指概念中所反映的对象的特有属性内涵式扩大再生产指不是依靠增加劳动力和原有生产设备的数量，而是依靠技术进步，采用更先进的设备，提高劳动力的素质来扩大生产规模。或者通过改善经营管理，改进原有设备，挖掘生产潜力，减少浪费来实现扩大再生产,四、高职教育改革与发展思考（一）加强学院内涵建设,很难想象没有良好硬件设施的学校能成为现代化的学校，也很难想象没有软件的强力支撑的学校能保证培养高质量的人才。硬件容易看得见、摸得着；而软件建设则须大量的智力投入，需要有一定时间的积累，这也正是学校内涵建设难点和重点所在，也说明学校加强内涵建设的重要性,学校管理（例）,一个学校的管理水平在很大程度上反映了其办学水平。特别是在学校资源（硬件）制约的条件下，能否实现最优化配置，能否通过提高学校的软实力，实现优化硬实力，达到提高办学效率和效益，最终提高学校的整体办学水平的目的。从这个方面很能反映学校在内涵建设方面的实际成效,四、高职教育改革与发展思考（一）加强学院内涵建设,内涵建设的本质是提高学院的办学软实力 办学条件+办学软实力=办学能力办学软实力在办学能力中，处于核心位置，因此称其为办学核心能力,四、高职教育改革与发展思考（一）加强学院内涵建设,办学软实力体现在：有品牌优势、有名师有理念创新能力、高技能应用型人才培养能力与和谐校园建设能力 有鲜明特色、有大学文化,四、高职教育改革与发展思考（一）加强学院内涵建设,以增强学院办学软实力为目标的内涵建设开展理论研究抓好队伍建设抓好专业建设（规划）抓好课程建设建立质量保障体系,开展理论研究,理论研究要有明确的目的保持清醒的头脑，在进行学院重要决策方面避免盲目性探究办学（包括教育、教学）规律，不断提升教育实践的水平推进改革、推进创新，培育成果，使学院沿着健康的轨道发展使学院成为一个智慧的学院，不但出人才，而且要出思想、出成果,开展理论研究,理论研究要有科学的方法坚持理论研究先行、理论密切联系实际，边研究、边应用、边实践坚持理论指导实践，升华实践，又通过实践，丰富理论研究成果要有前瞻性，以先进的理念为先导，充分体现理论对实践的指导意义以及理论研究的价值,开展理论研究,理论研究要有充分的保障有机构建立相应的研究机构有人员配备专兼职研究人员有课题研究课题紧密结合国家高职教育发展趋势及学院在办学过程中的实际问题、热点问题，既有时代性又有针对性有经费学院内专项支持、校外争取研究项目立项,开展理论研究,理论研究要有具体的内容有些研究是属于战略研究，是前瞻性的；有些是针对现实问题进行研究在学校的办学理念、定位、指导思想等在学校教育教学上，人才培养模式、人才培养教学体系、教育模式等在专业建设及其课程体系、课程内容和教学方法改革等在学校管理上，包括教学管理、师资队伍建设与管理、学生管理、后勤管理等,抓好队伍建设,领导班子坚强、团结、专业、开明 视野开阔、开拓创新干部（管理）队伍精干高效、廉 洁勤政、务实专业师资队伍理念先进、师德高尚、 业务精湛、充满活力,师资队伍建设与管理,更新思想观念 制定建设规划 明确倾斜政策 强化师德建设 形成合理结构,师资队伍建设与管理,师德建设 大力倡导志存高远、爱岗敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进的高尚师德真正成为 初成人师堪称人师终成良师,大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。 哈佛大学原任校长 科南特,教师：人才培养质量的决定者,教师：人才培养质量的决定者,大学的声誉取决于教师和学者总的品质，而不应该取决于人数，更不取决于供他们使用的建筑物。 美国约翰霍普金斯大学 首任校长 吉尔曼,这是一个很实际的问题，教育的成功取决于教师，然而教育的不成功也取决于教师。大学教育概莫能外。 法国教育社会学家 埃米尔涂尔干,教师：人才培养质量的决定者,一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授。 所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。 师资为大学第一要素，吾人知之甚切，而师资为尤要。 吾人应努力奔赴之另一事，盖为师资之充实。 梅贻琦先生,“大师论”及其实践,抓好专业建设,我们所说的专业建设（规划）一般包括两个层面宏观层面主要是指专业设置。涉及学院专业设置类型、学院的整体发展定向，即办成为何种类型的学校；微观层面主要是指具体的专业教学改革和建设。涉及具体的专业建设计划，以及具体的专业人才培养。,抓好专业建设,专业设置是学校教育与社会需求相结合的纽带，是学校教育工作的龙头，是学校为社会服务的直接体现。根据市场需求设置专业，做好学院专业建设规划，把握学院整体发展方向，对不符合市场和社会需要的专业及时调整或撤销，形成有行业（职业）特色的专业（群）。,行业分析方法（专业设置步骤图）,抓好专业建设,专业设置影响因素市场因素专业设置要遵循“发展需要驱动”的规则，要坚持以市场和社会需求为导向，充分开展行业（企业）用人单位或人才市场需求调研，同时要准确了解和掌握生源市场定位因素适应学院发展定位要求，体现学院的主体办学风貌、办学特色,抓好专业建设,专业设置影响因素资源因素充分有效地利用社会上的无形和有形资源；实现学院内各项教育资源的优化配置：“科学组合、发挥优势、彰显特色”效益因素避免一味追求效益，盲目设置专业，实现规模、质量、结构、效益的协调发展,抓好专业建设,专业教学改革和建设是高职教育人才培养模式改革的核心；是学院内涵建设的重要内容；也是学院保持可持续发展的内在动力。发挥专业系（教研室）的作用，调动教师的积极性，有重点、有计划地组织和推进专业教学改革和建设，努力争取出思想、出精品、出成果。,抓好专业建设,明确指导思想专业建设要服从于经济发展和市场的要求专业建设要服务于学院整体定位目标专业建设要体现学院的办学思路专业建设要受益于人才培养，即使受教育者受益,抓好专业建设,确立建设原则紧紧依靠行业（企业），重视实践能力培养的原则与国际先进技术发展趋势接轨的原则广泛使用现代教育技术、先进教学方法的原则,抓好专业建设,有重点分层次 以点带面，横向展开；有层次，纵向深入选择有发展前景、人才市场看好的专业选择专业师资队伍基础较好，能够承担起专业教学改革和建设的各项基本任务有行业背景，实行校企紧密合作，共同开展专业建设,抓好专业建设,攻难点创特色建立一支高水平的师资队伍进行课程体系改革、教学内容更新以及相应的教材建设 建立教育、培训、就业融为一体的实践教学基地,抓好专业建设,若干建议专业设置一定要有自己的特色，代表并体现学院的办学特点和发展方向；专业建设一定要实行产学研结合，有明确的目标、丰富的内涵、具体的措施以及实际的成果；开展与国外大学在专业建设上的合作，积极引进课程、教材、方法，为我所用；重点支持、并致力于建设若干个在国内有影响、有特色、有示范作用的精品专业。,抓好专业建设,建议专业设置一定要有自己的特色，代表并体现学院的办学特点和发展方向；专业建设一定要实行产学研结合，有明确的目标、丰富的内涵、具体的措施以及实际的成果；开展与国外大学在专业建设上的合作，积极引进课程、教材、方法，为我所用；重点支持、并致力于建设若干个在国内有影响、有特色、有示范作用的精品专业。,抓好课程建设,把课程问题凸现出来，是因为高职教育的培养目标、性质和功能要通过课程来呈现，它的质量特色也要通过其课程特色来实现。课程是体现人才培养目标、规格的具体化或基本单元。课程又是高等教育教学的一个重要基点，开出多少品牌课程、名牌课程，这是大学水平的重要体现。因此，课程建设是实现人才培养目标进行有效组织的需要，也是实现人才培养目标的重要保证。,抓好课程建设,课程定义：按照其教学内容确定的是为完成预先确定的某项目标或明确规定的一项教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活动。根据基础理论知识学习、技术应用能力培养、综合素质塑造等要求，科学、合理地组合和设置课程。,抓好课程建设,课程模式：是指在一定教育理念的基础上，课程编制所采取的计划方式以及所确定的结构体系。通俗地讲课程模式就是以何种方式编制课程。它是教育思想的具体表现，也是达到教育目标的基本规定。课程模式受诸多因素的影响。,抓好课程建设,社会、经济发展愈来愈要求技术应用型人才具有必备的理论知识、较强的技术应用能力和富有弹性的就业；高职教育的人才培养目标决定了其必须建立自己创新的课程模式。要求以应用为主旨和特征、教学口径加宽、理论技能并重；扩大视野，根据国情和专业特点，进行多种课程模式的理论探讨和实际试点。,抓好课程建设,知名学校要靠知名的教师，教师也因开设品牌的课程、培养知名的学生而知名，这就是特色和品牌所在；课程设置（设计）要把握专业定向性与人的全面发展关系；要体现“以能力为本”的思想和综合素质培养的要求；要面向每一个学生的需求，支持每一个人潜能的充分发挥；要适应终身学习体系需要，课程模式多元化、弹性化。,抓好课程建设,课程设置（设计）要把握专业定向性与人的全面发展关系 课程设置（设计）要体现“以能力为本”的思想和综合素质培养的要求课程设置（设计）要面向每一个学生的需求，支持每一个人潜能的充分发挥课程设置（设计）要适应终身学习体系需要，课程模式多元化、弹性化,建立质量保障体系,结构,高等职业教育质量保障体系,内部质量保障,外部质量保障,质 量 管 理质 量 控 制自 我 评 估,社 会 声 誉质 量 评 估社 会 评 价,构建以就业为导向、技术应用能力培养为重点的质量保障和监控体系,建立质量保障体系,明确目标 应研究几个问题、注意几个要素：分析教育对象，即入学的学生标准、状况以确定总体要求；专业设置的职业性，从培养目标、培养规格、师资配备等决定质量评价的要求；从对学生认知能力、技术能力、实际工作能力以及用人单位对毕业生的要求等确定质量评价标准,建立质量保障体系,重点环节教学过程的五个环节培养方案、课程标准（核心课程）、教案、课堂教学、实践教学强化教学过程管理，例如师资管理、考试管理、毕业教学环节管理与监督等建立高效率的教学质量管理与反馈机制；注意充分发挥专业委员会的作用,建立质量保障体系,建立质量标准建立以专业评价为核心的质量标准研究和建立专业评价指标体系注意全面与重点相结合、目标与过程相结合、学校与社会相结合制定专业评价的工作要点和程序,建立质量保障体系,评价方法和重点注重专业设置与行业需求、职业针对性的评价，保证专业设置以就业为导向注重人才培养目标与职业需求相衔接的评价注重产学结合机制与合作实效的评价注重师资队伍特征及其知识、技术、能力的评价注重课程的职业特征系统性的评价,建立质量保障体系,若干建议树立质量意识以先进的理念为指导开展研究，要有前瞻性，边研究、边实践探究教育、教学规律，有针对性地找出人才培养工作中的主要问题、主要薄弱环节根据学院实际，逐步推进、不断完善，致力于建立长效机制,四、高职教育改革与发展思考,硬件？软件？ 不可偏废！大楼？大师？ 两者都要！大学的核心竞争力是：？ 许多习惯培育了一种传统； 优良传统积淀成一种文化； 大学文化形成核心竞争力！,四、高职教育改革与发展思考（三）创建学院文化,学校发展经历：数量 质量 品牌 文化,四、高职教育改革与发展思考（三）创建学院文化,文化的涵义一种精神财富、一种物质创造力学院文化长期办学过程中的积淀、宝贵的精神财富，成为支撑学院发展的强大力量学院文化建设以先进文化引领，努力创建有学院特色和风格的人文精神 学院文化不管你承认与否，她的存在是一种事实，关键是如何去创建、如何去提升内涵,四、高职教育改革与发展思考（三）创建学院文化,创建学院文化是一项长期的任务，又是必须认真付诸实施的工作。例如：校风学风建设必须长期地努力，坚持不懈、持之以恒，使优良风气一代一代相传提炼办学理念创建以先进质量为核心的学院文化,提炼办学理念,办学理念是学校定位和办学思路的集中体现，是学校发展的指南。它对学校来说具有导向性、起纲举目张的作用，是最重要的根本性问题办学理念是一所学校综合办学方向、角色定位、特色等所追求的理想和价值，她也是学校发展过程的历史积淀,提炼办学理念,办学理念不是抽象的，不能脱离学校的现实，应该充分体现在学校的教育观、质量观、人才观上提炼办学理念的核心就是提炼学校以什么样的价值取向追求什么样的目标、倡导什么样的精神、风气和文化，引导学校向什么样的方向发展,创建以先进质量为核心的学院文化,以人为本的文化 学习力培养的文化 创造力培养的文化 和谐共存的文化 高效规范的文化,以人为本的文化,树立以学生为本的理念，坚持知识、技术、能力、人格“四位一体”的人才培养模式；构建校园文化、社会实践和志愿服务、科技研习、社团和社会工作四大平台，培养学生自我服务、自我管理、自我教育的能力,以人为本的文化,健全帮困助学、心理健康、就业指导、安全防范四大服务系统。思维创新、管理创新、机制创新，引领学生发展、服务学生成材,以人为本的文化,有针对性地开展就业指导与服务工作。根据学生群体的不同特点，重视心理、性格等因素对学生择业的影响，帮助学生自我规划、自我选择、自我发展；千方百计拓展就业渠道和收集用人单位需求信息，为毕业生就业提供更多的选择机会和优质的服务,和谐共存的文化,建立充满人文关怀、人尽其才，机制灵活、政策公平、管理有序、充满活力、民主和谐的学院教职工创业