语文人教版六年级下册真理诞生于一百个问号之后

教学过程一、导入新课，简介作者课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。1、学习“诞”字。2、初步理解课题。3、简介作者设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。二、检测生字词1、（课件出示）2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。3、哪些词容易读错？重点掌握“转“的读音。4、哪个词最容易写错？锲而不舍的“锲”字。5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。三、深入研究三个事例1、总结事例谢皮罗的发现波义耳的发明医生的发现2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。（课件：研读表）抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。3、总结共同点找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为_”这样的句式。（这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。）4、总结真理设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。四、再次理解课题1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。2、学习第二自然段请生默读，思考提问。预设1、用“？”和“！”的好处。预设2、为什么不是把“？”扯圆变成了“。”号呢？设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。五、联系生活进行科学教育1、利用句式说说其他事例。(课件展示)请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。（）因为（），通过反复研究，最终（）。2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。（课件展示）生谈，老师相机指导。3、理解最后一句、理解“有准备的人”、理解“善于独立思考”。、理解“锲而不舍精神”。设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。六、总结全文（课件展示）这篇文章作者先提出观点：（真理诞生于一百个问号之后）；然后再用（洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动）进行了事例论证；最后又总结观点：只要（见微知著、善于发问、不断探索），就能发现真理。提出观点事例论证总结观点设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。七、老师寄语同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人！让我们每一个人都走在发现真理的路上！设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。八、休闲小作业（课件展示）1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问2、经常看看中央10套科教频道的我爱发明。设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现