提升复习质量的有效途经

掌握解决物理问题的常用方法是提升复习质量的有效途经在近期的复习教学中，我对解题方法做了一些调查和探究：在重视概念、规律教学的同时，还应把重点放在解题的思路上，增强学生对解题思路的逻辑、推理能力。我把学生解题过程看作是“获取信息、深化信息、运用信息”的过程。在指导学生解题上，抓住“明确对象、弄清概念、运用规律、设疑点拨”四个方面。 一、认真审题、明确对象、联想图景、获取信息。物理问题有的给出一个物体，有的给出两个或多个相关联的物体。从物理过程看，有的给出部分，有的给出全部。认真审题就是要实现几个转换： 1.由个别向一般转换。 开始应对研究对象进行分析，代入运算时统一使用国际单位，解题结束应对结果的合理性作出判断。 2.研究对象的实体向物理图景转换。 宏观物体（大到天体）；有做匀速运动的，也有做变速运动的；有个体，也否相关联的群体。对题目给定的研究对象进行抽象思维，形成一定条件下的清晰的物理图景。有趣的物理图景促进学生的注意转移，情感与图景贴近，达到情景结合，有助于学生思维的正常启动。3.物理过程向物体的状态转化。在初中物理中物体的运动状态有平衡状态（静止、匀速直线运动、匀速转动）和非平衡状态。物体处于何种状态由所受的合力决定。学生对物理过程和物体所处状态的了解，减少了解题的盲目性。 4.已知条件向解题目标转换。如力学解题目标一般包括：画出研究对象的示意图。在图上进行受力分析（不能遗漏所受到的每一个力，也不能凭空增加力），物体在各个时刻的状态、位置、运用的物理规律、公式、要求的物理量等。二、弄清概念，发散思维、整理信息。 物理概念是物理知识的重要组成部分。物理概念有严格的科学界定。同一物理概念在不同的物理学识水平阶段严密的程度不同。一些能力较差的学生对物理概念的界定模糊不清，思维混乱，解题注意分配不合理。为了解决这个问题，我引导学生强化物理概念的物质意识。每引入一个概念，应充分利用实验或学生生活积累的已有经验，把物理概念建立在充实的物质基础上。培养创造思维意识。在热学解题时“双向思维”的设计，给学生创造了发散思维的条件。 三、运用规律、感知范围、深化信息。 中学学习的力主要有：牛顿运动三定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律等。一些能力中下的学生把物理规律成立的条件及适用范围置于思维盲区，需要对已建立的解题信息加以选择。 1.根据物理过程选择规律。 2.从已知条件选择物理规律。 3.从解题结果检验物理规律选择的合理性。 四、设疑开拓、点拨解惑、触类旁通、深化思维、运用信息。 课本上的问题是教学大纲的最低要求，一些能力较强的学生从中获取了探求知识的方法，思维敏捷。一些能力较差的学生解题一旦受阻，思维停滞，需要点拨才能展开。通过设疑点拨探究解惑，学生思维进入新的层次。 1.指导语点拨。 2.资料点拨。 3.情境点拨。 4.交流点拨。 5.一题多解点拨。 在物理问题中增强解题思维的自我调控意识是发展智力、培养能力、提高素质的必要条件。在解题全过程中有计划、有目标、由简到繁、循序渐近、反复多次地引导学生自己实践，是提高解题效益的充分条件，学生学物