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文档简介

有余数的除法教学设计教学目标： 1、通过操作、观察、对比等活动，使学生发现日常生活中在分物时，存在着分不完，有剩余的情况，借此经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。 2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。难点：初步理解有余数除法的意义。教学过程： 一、复习引新。1摆一摆：6个草莓，每2个摆一盘。学生边摆边说。2把摆的过程用算式表示出来，再说一说62=3这个算式表示什么意思。二、探究新知。这一块的学习内容，采用小组合作的学习方式，分四个层次组织学习活动。 第一层：分一分。 让学生在小组内分别把5枝、6枝、7枝、8枝、9枝铅笔分别按每人2枝分给小朋友，并把结果记录在表格里。第二层：说一说。 在小组活动的基础上，组织全班交流，通过交流，确认每次分得的结果，并把这些结果按有没有剩余进行分类。第三层：写一写。 引导学生根据其中分得的有剩余的过程和结果，以“7枝铅笔，每人分2枝”为例，让学生先自己试着写出除法算式。教授正确的写法，揭示课题并且认识有余数的除法，说出算式72=3（人）1（枝）中各部分的名称及意义。第四层：试一试。 让学生把其他几种分得有剩余的情况试着用除法算式表示出来。独立在表格上填一填，反馈交流。三、练习达成。 1、“做一做”的两道题。 2、有一堆苹果，2个2个的分剩1个，3个3个的分也剩1个，这堆苹果可能有多少个？四、总结收获。1、请学生说说你学会了什么？ 2、生活中还有哪些平均
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