解读.教师 专业标准.docx

解读教师专业标准双城市公正中心学校-于红我今天与大家交流的是教师专业标准解读。教师专业标准是2012年教育部通过长达八年的研究，正式公布出来的，对我们国家幼儿园教师、小学教师、中学教师三个系列作了一个规范性的要求，标准颁布以后，到目前，大家还没有感觉到有什么变化，但是可能在不久的将来，教师的考评、教师的入职、教师的绩效工资核定、教师资格证书的定期注册考核恐怕就依照这个来办。政策才颁布有一年，所以很多政策得一段时间能看到效果，今天与大家分享邓涛博士的部分讲座内容，使大家对教师专业标准有所了解，我们可以根据专业标准指引的方向，看我们国家将来教师从官方的要求上来说，应该朝哪方面去发展。邓博士就中学教师专业标准作了解读，小学和中学有很多一样的地方，有不同的地将在活动的交流中提到，邓博士的讲座主要内容包括以下四个方面：一、为什么要颁布专业标准也就是标准出台的背景。第1方面、我们国家近几年的教师队伍建设主题主要是质量提升，我们国家的教师在1995年基本上解决了中小学教师数量缺少的问题，也就是说在95年之前我们国家教师谈不上质量，当时有人到中小学教书就已经不错了。从1995年开始到1999年高考扩招之后，随着我们国家高等教育迈入大众化的时代，大学毕业生越来越多，它逐渐缓解了我们国家教师缺少的问题。严格的讲从2000年开始，我们国家到处发出这样的信息：我们不需要一般的人来做教师，将来我们要高素质的人来做教师。发展到今天大家已经看到：一个大学毕业生再到中小学谋求岗位可不像以前那么容易了。所以国家现在也具备了这样一个条件：把教师的质量作为一个中心环节来抓。第2方面、是2010年国家颁布实施规划纲要，纲要对教师队伍提出五点要求：第一，要建设高素质的教师队伍。第二、加强师德建设。第三、提高教师业务水平。第四、提高教师待遇水平。第五、健全教师管理制度。你说师德做到什么情况那叫高尚，什么叫做高素质、什么叫师德合格，什么叫不合格。没有标准。所以从这五个方面哪个方面看它都需要国家尽快出台教师专业标准。第3方面、从国际视野看，教师专业标准是在专业化的背景下产生的，从孔子开始到现在，中国两千多年的教育从来没有提出过教师专业化的口号，在世界范围内也是一样的。不过从20世纪60年代，西方一些国家从官方开始首先倡导教师专业化，最明显的一个法律文件是，1966年，联合国教科文组织，关于教师地位的建议，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技能。” 大家看一个是专门， 第二个方面，对待学生的态度与行为。教育部在教师专业标准中提出这条：第一点，“关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安全。”我想问问老师们，假如在学校里面发生像自然灾害这样的事情，你觉得老师们是不是应该首先舍弃自己的生命去保护学生的生命？必须的。大家的回答正好符合了教师专业标准的规定。这次教师专业化标准明确把这个写进去了。在这之前就比较模糊。第二点，“尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”教师专业标准已经明确写到：不准老师讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。也就是说学校在进行师德考核时这是一个重要的依据。第三点、“尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要”。在讨论怎样实行差异教学时，从理论上来讲，有很多理论支撑，比如多元智能理论，大家可以看到新课改里特别强调了中国学生将来要有创造性，要有动手操作能力，首先从学生的个性培养抓起，学生的个体认识有差异，老师在课堂教学中怎么样去满足学生的差异，进行因材施教，我们所面临的一个最大的难处是什么，就是班额大。尊重个体差异，实行差异教学我们都能认识到。但是面对这么大的班额，你老师能不能为每个学生制定不同的学习进度、布置不同的作业然后怎么评价，这都不可能，操作起来很困难。那么我们怎么样尽最大可能满足学生的个体差异，有两个思路，一、尽快减小班额，实行小班额教学，向西方那样，每个班最多不能超过27个学生，但目前是不可能不是我们能左右的。我们能解决的就是课堂教学模式，比如我们学校的导学模式实施好了，就能期待这个效果。第四点“信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展” 。这个邓博士没讲。第三方面：教育教学的态度与行为树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发展”。老师们你觉得重视学生的全面发展，讲的对不对呢？对，全面发展很重要，但做起来呢难不难呢？难，难在哪里？现在都知道全面发展是德智体美劳，而实际上在做的过程中，最大的制约因素在哪里？我们实际上最注重的是什么？智育或者说应试教育，现在是“重知”，“轻德”、“轻能”、“轻体” 。这里面是谁的错呢？不是我们老师的错，要改的有几个方面，国家的考试制度要改。国家也在多次讨论，中考高考有没有改的可能性，讨论来讨论去，认为目前只能维持，不能改，一改一放就乱。这个高考指挥棒严重制约了德智体美劳的发展。即使在高考制度没改变的情况下我们有没有尽快落实的可能性呢？这次2011年新课标的修订它要求把每个学科里面都渗透道德教育，把道德教育由原来班主任的班会课和思想品德课，现在渗透到各个学科，用这种办法来落实重智轻德的情况。将来可以看到要逐渐的扭转：“重知”，“轻德”、“轻能”、“轻体” 的这样一种情况。第二点，“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。” 第四点：“引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力”。怎么样引导学生自主学习，咱们学校搞的学习模式就是个好办法，学生在老师教学之前，先让他们自主学习，然后我们教师根据学生自主学习的效果上课，把学生的自学，小组的合作探究和老师的精讲点拨三位一体结合起来。第四方面 1专业知识在专业知识这一块，小学教师要求跟中学教师一样的的地方就是都是学科知识四大块，不一样的地方，就是小学老师要对学生进行青春期和性健康教育的知识与方法。大家可以看到这次专业标准把它写进去了，第23条，现在新闻记者调查表明，很多小学老师对这个比较为难，因为大部分小学老师和中学老师都不知道怎么样去对学生进行这方面的教育。国家在专业标准有这方面的规定，下面可能就要组织相应的培训。否则很难落实。2、专业能力最后，在教师专业能力这一块，有6个领域；教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育活动能力、教育教学评价能力。除此之外标准里面又增加了：沟通与合作能力。 它主要解决，教师发展由个人单干向团队合作，现在有的地方叫青岚工程，也有的地方叫做雁阵工程，也有的地方叫做专业共同体。总之是一个问题，合作的问题。还有一个是反思与发展能力。四、最后一个值得大家关注的就是教师专业标准颁布以后的实施要求第一个教