数学作业中的“悄悄话”

数学作业中的“悄悄话”新惠第二小学 魏华昌了解学生掌握知识的情况及学生对课堂教学的反馈情况，对数学老师来说，最直接的途径之一就是作业。作业不但可以帮助学生更好的掌握数学理论知识，巩固和强化学生应用数学知识的技能，更能发展学生的数学思维能力。它是上课的继续，是学生运用所学知识的重要环节，是数学教学工作中重要的组成部分。而教师通过对作业的批改，就可以了解学生对知识的掌握程度，检查教学效果，发现教学中存在的问题。下面，就我在教学中对于数学作业的思考及处理方法，谈谈“悄悄话”在数学作业中的作用。工作十几年来，学生作业的不认真，或出尔反尔，认真做作业不能坚持始终，一直困扰着我，成为我教学环节中“拖后腿”的一环，致使学生对知识的运用方面不能灵活运用，最后导致的结果就是学习习惯没有养成，考试成绩欠佳。在近几年中，我就这个问题，进行了不断的摸索和探讨，苦思冥想，发现我们惯用的枯燥乏味的、缺乏激励性的评判正误的“”“”和等级制的“优”“良”“差”及百分制的评价结果来评价学生的思维、成绩，不但不能更好的体现学生做作业的基本素质，反而会适得其反，打击学生的自信心，挫败学生的学习积极性。而如果我们在批改作业时巧妙实用批语，给学生说一些平时不常说的“悄悄话”，不但可以反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的思路和方法，而且可以挖掘学生的智力因素。因此，我决定在作业管理上来个改头换面，让学生在作业书写、正确率、作业本的管理上发生根本的改变。收到了一定得成效。而作业上的“悄悄话”，针对于不同层面的学生，也是有不同的策略的。对于学困生而言，作业中的“悄悄话”是激励他们努力学习的动力，是教师任课他们的一种方式，会对他们的进步起到非常关键的作用。有一天，我批改一个作业一直很潦草的学生的数学课堂作业，发现他的作业书写进步很大，我很欣喜，随手在他作业后面写上了两句“祝贺你，你的字进步很大，作业看起来比以前工整多了，如果正确率在高些，就更漂亮了，希望你再接再厉！”没想到，这句话到起了作用，第二天，他的作业书写更工整了，错题也减少了很多。我暗自高兴，看来这短短的几笔鼓励，比惩罚更有效。于是，我开始尝试在每个学生的作业上都留下了我得“悄悄话”。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我进行方法指导，让学生掌握正确的学习方法，如“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步应该干什么”等评语，指导学生如何思考。学生在老师的提示下，自己进行思考、改正。根据指导，学生不仅知道自己错在了哪里，而且还能知道为什么错，怎么改正。这样的批语，能产生“四两拨千斤”的效果。对于一向善于动脑的学生，教师在作业中留下的“悄悄话”可以起到增强认同感，获得成功体验的效果。比如，对于聪明的学生，我写上这样的话：“能尝试一题多解，很好，你真棒！”“你真聪明，想到了别人没想到的办法！”“这种方法妙极了，运用到了以前学到的很多知识！”。对于聪明的“小马虎”，作业中的“悄悄话”是老师细心的提醒，会让他们恍然大悟，端正态度。这类学生的评语可以这样写的：“方法很好！但是为什么错了呢？仔细检查一下，看问题出在哪里，相信你一定能找到问题，并找到解决问题的方法，避免以后类似的问题发生的，对吗？”、“希望你别粗心，与细心交朋友，使以后的计算都不会出现错误的，老师相信你能做到，你觉得呢？”。对作业认真、字迹工整，但内容有错的学生，可以这样写：“多漂亮的字啊，要是在仔细点就好了！”对书写潦草的学生，给的“悄悄话”是：“做的很好，如果字在漂亮些，就更棒了”。对于“一题多解”的题，作业中的“悄悄话”注重培养学生从不同角度去分析思考问题，克服思维定式的不利因素，开拓思路，达到使学生能正确灵活的解答千变万化的实际问题的目的。可以利用这样的话：“解的巧、解的妙！”“你用了与众不同的方法解决了这个问题，真了不起，肯定是有独特见解的学生。”对有多种解法，而学生只采用了一种的，可以写上“想一想，还有别的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招”、“换个角度思考，能想出不同的解法吗？”这样的批语既激发了学生的创新意识，开启了学生的心灵，同时也开阔了学生的思维，使他们能大胆的驰骋想象，标新立异。显然，附以批语的评阅，可以帮助学生对照思考，提高技能技巧，快速的解题，比起只“”“”、等级制、百分制好得多。针对学生们不同的情况，还要多用赞扬和鼓励的话：“你的作业进步很大，老师真为你感到高兴！”“再努力一下，老师相信你会做的更好的。”“真棒！只要你努力，没有不进步的。”“相信自己，你能做到的”“你又进步了，继续努力！”“加把劲，这道题难不倒你的。”应尽量发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，如：“你一定行，看到你的进步，我十分高兴，希望你更上一层楼！”这种带感情色彩的评语，能使学生感受到老师对他的关爱，对他充满了希望，他会对学习更