现代农村中学英语口语教学现状与反思

现代农村中学英语口语教学现状与反思何 建 华摘 要：随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学已被大家所重视，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。然而农村中学的英语教学却是波折重重，尤其是英语口语教学 。本人主要结合自己这多年以来的实际教学经验及实地调查论述了英语口语教学的重要性，现代农村英语口语教学的现状及影响因素，并提出一些改善教学现状的方法。关 键 词：农村英语；口语；现状；制约因素；改善措施英语作为一种世界通用的语言，已越来越受到世界人民的重视，现行全日制普通高能中学英语教学大纲对中学阶段的口语能力提出明确而具体的要求：能就课文的内容较熟练地进行问答并能进行简单的讨论；能较熟练，灵活地运用日常交际用语表中的内容，围绕日常生活的护体，惊喜初步的交际；能够用简单的语句，比较连贯，清楚地介绍本人，家庭，朋友，班级，学校和与课文内容有关的社会，文化，科技等情况。“说”作为英语学习的一个重要组成部分，应该受到足够的重视。从笔者在网上图书馆等搜集的文献与资料来看，虽然这些对我国英语口语表达能力有一定的究与探讨，但是这些究都是处在宏观层面的，而不同年龄不同地区不同学校间的实际情况不同，遇到的问题也会不一样。农村学生普遍存在着口头表达能力较差的现象，这其中除了学生本身对这以能力重视与否之外，还存在着许多其他因素，而我则希望通过对其原因的调查分析，引导我们的老师有意识地去克服我们日常教学中存在的各种弊端，并能真正创造出一条新的英语教学的路子，改变农村中学生讨厌英语的状况。一、 英语口语的重要性在我国，英语早已成为我们教学中的一门重要的必修科目。英语课程标准明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能够就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。目前，虽然大多数的学生都能认识到英语学习的重要性,他们也有强烈的愿望想学好英语,尤其希望能说一口流利的英语，但事实上，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。英语是一门语言学科，最终目的是让学生能利用所学知识进行沟通交流。目前我们的中学英语教学中存在着一定的的弊端，考试主要是笔试的形式，对学生口语表达能力的测试几乎没有。而通过笔试，教师仅能从中了解学生在词汇、语法、句型等方面的掌握程度，但是对于他们实际运用英语的能力，教师们往往知之甚少。二、关于农村中学口语现状的调查结果分析为了深入了解农村中学的英语口语教学现状，本人对自己所教班级的学生，即崇仁县许坊中学初二年级所有学生进行调查。采用的调查方式是：问卷调查和谈话交流的方法。调查问卷是由我自己设计的开放式问卷。为了避免学生对我本次的调查产生怀疑和顾虑，我采取无记名问卷的方式和不定时找部分学生进行有关方面的交流。 本次问卷共涉及10个问题，为了便于学生作答，我全部以选择的形式出现。（一）问卷调查的情况汇总及数据统计根据问卷情况汇总如下：1学生在课内及课外使用英语的频率：问题（1）：只有6%的学生能在日常生活中用英语与同学交流,25%的学生在日常生活中很少用英语与同学交流；69%的学生在日常生活中不能用英语与同学交流。问题（3）：有10%的学生在课内小组活动中基本能用英语进行讨论和交流；34%的学生在课内小组活动中能用部分英语进行讨论和交流；而56%的学生不能课内小组活动中英语进行讨论和交流。问题（8）：只有9%的学生在平常的学习生活中有说练口语的习惯；41%的学生在平常的学习生活中偶尔会练习说英语；而50%的学生在平常的学习生活中几乎没有练习说英语的习惯。2学生对英语口语的看法与重视程度：问题（2）：有53%的学生认为口语说得好与坏对英语成绩的影响很大；41%的学生认为口语说得好与坏对英语成绩有一些影响；6%的学生不清楚是否有影响。问题（5）：有97%的学生很想提高自己的英语成绩；只有3%的学生不知道自己是否想提高英语成绩。3学生对英语歌的喜欢程度：问题（4）：有16%的学生在课外非常喜欢听英语歌曲：50%的学生觉得还可以；31%的学生觉得无所谓 ；只有3%的学生不喜欢听英语歌。4学生的自信程度：问题（6）：有16%的学生很希望在英语课上被老师提问；28%的学生有时希望被老师提问；56%的学生不希望被老师提问。问题（7）：只有12%的学生会在英语课上主动举手回答问题；10%的学生有时会主动举手回答问题；78%的学生都不会主动举手回答问题。问题（9）：只有16%的学生能接受老师整堂课都用英语上；而84%的学生无法接受5学生在口语方面存在的问题：有22%的学生认为在英语口语方面最困难的是发音，因为自己发音不准；53%的学生认为是单词，因为很多单词都不会念；25%的学生认为是其他方面的原因，如语法知识、胆怯紧张、不会组织语言等。（二）调查结果分析调查资料和谈话交流获得的信息表明：虽然大多数学生认为学好口语是学习英语的关键，而且97%的学生很想提高自己的口语，但是大多数学生平时很少用英语与同学交流，即使在课堂上也几乎不会用英语讨论问题。通过观察与交流，我发现其实他们中的很多人并不是不会说英语，而是不敢说，因为他们怕出错，怕老师批评，怕同学嘲笑。从调查结果来看，我们可以发现农村学生的胆子普遍偏小，很少有学生会主动举手回答问题，也很少有学生会希望被老师提问。事实上我在上初二学生的英语课时也发现了这个问题，每当我提问时，学生们总是低着头，生怕被叫到，有些学生明明很想回答，但却不敢举手，于是我只好点名，被点到的学生总是满脸通红，说话结巴，这主要是因为他们平时说的少，所以不自信。同时，许多学生认为有些老师上课比较注重讲解知识，赶进度，没有太多的时间让学生进行口头练习，课堂上学生说的时间和空间不足，活动形式单调。有的英语课甚至成了听说课、讲解课，总是不断地讲一些枯燥无味的语法知识，或是让学生机械地操练语言，背诵句子和课文等。70%的学生希望老师能组织学生开展课内外口语活动，希望老师在上课时安排专门的听力训练，增加师生之间，生生之间的互动。为学生提供更多的锻炼口语的机会，锻炼学生用英语进行交流的胆子和能力。三、 影响中学生口语表达能力的因素新的课程标准要求在学生在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。因此加强对学生的口语能力的培养，不断提高学生的英语交际能力是当前英语教学的重要任务。但是在英语教学中，我们常常可以看到这种现象，有的学生作业、笔试成绩都不错，一旦要口头表达，就吞吞吐吐，结结巴巴，这就说明我们的英语教学尤其是口语教学存在着不少问题，需要切实解决。但“冰冻三尺，非一日之寒”，英语口语能力的提高并不是一蹴而就的事情，它受到各种因素的影响与制约。（一）教材因素 现行中学英语教材内容编写主要以城市生活为蓝本，很少涉及农村人土风情，与农村实际很不适应，这就人为地增加了教学和学习的难度。目前农村中学所使用的教材虽说内容新颖、覆盖面广、时代感强，但对于农村学生来说起点较高，难度较大，很不适应农村中学英语教学的实际。由于绝大多数农村小学没有开设过英语课，即使开设也是流于形式，学生没有一定的英语学习基础，所以从一开始起多数学生就感觉英语学习十分吃力，很快就失去了学习的兴趣。另外，这些教材涉及城市生活的内容太多，很多农村学生阅历浅，知识面窄，对于教材中所涉及的诸如博物馆、网络、蹦极等跟城市生活联系紧密的内容他们根本不熟悉，而他们所熟悉并有较大兴趣的一些话题却几乎没有，这无疑增加了他们学习英语的难度。同时，他们也不能利用所学语言知识自如地表达自己身边的事物，致使“英雄无用武之地”，从而打击了他们学习英语的积极性。（二）教师因素 从教师方面来看，造成学生口语表达能力欠佳的原因有：(1)就目前国情发展而言，农村中学老师的待遇与城市中学老师相差甚远，或者更甚者出现了拖欠工资的情况。因此导致大量有经验的教师外流，出现了师资紧缺现象。（2）我国绝大部分英语教师都是在国内土生土长的，所讲的英语既不地道又缺乏一定的文化背景，更很少机会和以英语为母语者对话，对知识的更新难以与时代接轨，接受相关的教学培训机会是少之又少，师资水平存在一定的不足，比如单词发音不标准。（3）受传统应试教育的影响和升学率的压力，英语教师往往以知识为本，注重单词、句型、语法等的知识传授，忽视口语能力的培养。(4)教学模式以教师为中心，课本为中心，教室为中心。常常是教师要求做什么，学生就做什么，谈不上课外主动思考和运用。学生最多就是按教师要求背一背单词和课文，即使在教师要求下的自由表演也还是离不开文本的限制以上这些原因最终使学生处在被动地位，久而久之缺少了学习的主动性，学生的思想就像套上了枷锁，无法真正表达自己的情感，从而使学生欠缺在英语口语表达方面的能力。（三）学生因素 由于农村中学的学生英语学习起步晚，大多数农村学生在小学基本上没有学过英语，因此英语对于他们而言是一门全新的课程。在刚接触这门新的语言时，也许他们充满着强烈的好奇心和浓厚的兴趣，甚至利用汉语注音的方式来学习英语，但随着所学内容的增加，他们慢慢发现这门语言并不像他们想象的那么容易，先前的方法也越来越不奏效。而且由于经济条件的限制，很多学生无法接触到除课本外的其他学习资料或媒体设备，致使他们无法养成好的学习习惯。加上农村的特殊生活环境，很多学生要忙于家务而无法抽出时间学习英语，家长对英语知识的欠缺无法对孩子的英语学习进行监督、指导，这就不利于其自主学习能力的培养。另外，农村学生大多性格内向，缺乏自信这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习兴趣、缺乏学习动机，导致其英语学习效率不高，英语水平低下。四、 提高农村中学生口语教学能力的措施（反思）针对农村英语口语教学中发展中的各种制约因素，本人认为，就目前情况而言，短期内不可能改变教材，而社会的各种因素也无法进行改进。因此本人认为要提高农村学生的口语能力主要为突破教师的教以及学生的学。（一）端正英语教与学的思想首先，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。但是，英语又是升学考试中的一门主科。于是有的教师就认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。学好英语，积极应试则成了一些学生学习英语的努力目标。在这种教学思想指导下，教师只注重知识的传授而忽略了能力培养；强调书面的练习而轻视口语的训练。所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”也不足为奇。因此，教师应努力走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。其次，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要性。和学生一起讨论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。通过讨论，学生明白了学好英语并不是因为对考试重要，而且因为对他们的未来会有很大的帮助，从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语的积极性。（二） 培养兴趣，树立自信美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”著名的教育学家托尔斯泰也曾说过：“成功的教育所需要的不是限制，而是激发学习者的积极性。”因此，教师要想办法培养学生对英语口语的兴趣。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣, 学习才能由被动变主动, 奋发努力, 刻苦钻研。想要提高学生口语表达能力, 英语教师必须采取有效方法, 激发学生的学习兴趣。通过调查，我发现很多学生对口语表达感到羞涩，在实际的交流中心里知道要说什么，但由于害怕说错，不敢把它说出来。针对这部分学生，我在教学过程中以鼓励为主。比如：在每次英语课之前会安排一个3分钟的daily report，学生们可以讲有趣的故事或者幽默笑话，朗诵诗歌，唱英文歌，介绍旅游景点等。每位学生都能在这三分钟里得到以此口语锻炼，学生说完后，我会给予一个中肯的评价，并对其鼓励。另外，在调查中我发现大多数学生都喜欢听英语歌，于是，我下载了一些比较慢的，符合他们口味的英语歌，如：big big world, take me to your heart等，在上晚自习的时候放给他们听，反复的听，然后再让他们跟着唱。这种方法取得了不错的教学效果，很多原本已经对英语失去兴趣的学生都重新对它产生了兴趣，我感到很欣慰。本文主要通过实地调查，分析了目前农村中学生的英语口语状况，并且分析了导致这种现状的因素主要有：教材、教师、学生、家庭、学校和社会因素，并结合自己的实际教学经验提出了提高学生口语水平的四个措施。学习语言的目的就是为了交流，因此，教师们在英语教学中要重视培养学生的英语口语表达能力。在英语越来越重要的今天，只会写不会说的“哑巴”式英语教育已不符合社会的要求，尤其是处在打基础的中学阶段，加强学生口头表达能力的培养是非常有必要的。教师必须认清口语表达的重要性，努力才能提高学生的口头表达能力，培养新世纪所需要的人才。希望通过所有教师的共同努力，农村中学生的英语口语能够得到全面提高。参 考 文 献1 黄国营.英语教育学M.江西教育出