李娟第四阶段自评报告表

自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科语文年 级七年级教学形式新授教 师李娟单 位济源市沁园中学课题名称蜡烛“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习一、教学目标1积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、字义。2梳理故事情节，掌握复述故事的方式，整体感知故事内容。3把握老妇人这个人物形象，感悟并体会人物的思想感情。4弄清蜡烛的象征意义，并品味关键词语的意蕴及作用。二、教学重难点重点：把握老妇人这个人物形象，感悟并体会人物的思想感情。难点：弄清蜡烛的象征意义，并品味关键词语的意蕴及作用。三、教学课时 2课时四、教学方法： 1、朗读与讨论相结合 2、联想拓展法3、点拨教学法“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）五、教学过程 第一课时（一）导入同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢？（学生各抒己见）1.“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神。（李商隐-无题）2.“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”，借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨。（李商隐-巴山夜雨） 3. “烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。（歌曲）4. “老师是蜡烛，点燃了自己，照亮了别人”。赞美老师的奉献精神。今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的蜡烛，感受小说中烛光里别样的深意。（二）写作背景介绍 本文写于第二次世界大战后期，苏联红军从北往南对德国法西斯进行反攻，帮助被德国占领的欧洲各国人民进行民族解放。作者西蒙诺夫从1939年起任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。第二次世界大战后期，他随军经过东欧各国，直至柏林。本文写的就是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德时发生的一个故事。（三）作者及文体介绍西蒙诺夫，是苏联作家。生于一个军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院，1942年加入共产党。这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联卫国战争的军事小说而著名。如长篇小说日日夜夜，三部曲生者与死者军人不是天生的最后的夏天等。此外还有描写中国人民解放战争的战斗的中国。同学们如果有兴趣，可以找来看看。他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。其三部曲于1974年获列宁奖金。战地通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是一种新闻报道体裁。包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。其特点：报道的迅速性；材料的真实性；事实的典型性。通讯需注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。（四）默读课文，梳理故事情节，整体把握文意。 1、教师提示需要积累的词语： 迫pi击炮 拂f晓 颤chn巍巍 烧灼zhu 匍匐pf 瓦砾l 鞠j躬 腋窝y 地窖 jio2、梳理故事情节：请一位同学告诉大家，蜡烛讲了一个什么故事？（注意：复述故事的时候，注意将清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。）时间：第二次世界大战期间，1944年9月1920日 地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场 人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 事件：1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国法西斯展开了激烈的争战。在偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士,她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。 划分段落层次： 第一部分：（1-7） 交代事件的时间、地点，背景及原因。 第二部分：（8-31）写老妇人埋葬红军战士的过程。 第三部分：（32- ）再次点燃蜡烛，点明主题。环境危险、炮火连天蜡烛年老体弱、掩埋艰难 永远燃烧在人民心中点燃蜡烛、“烛光”四射 （具体引导学生划分段落，讲清层次间的关系）（五）布置作业 学习与评价：第5页的第1、2、3题；进一步预习，找出人物相关描写的句子。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施文中的南斯拉