音标课教学反思

音标课教学反思刚通过研修平台观摩了庄老师的一节音标课，感慨颇多，对自己的音标课教学也有很大的启发和反思。我校处于城郊结合部，外来务工子女较多，很多学生英语基础差，甚至在初一进校时没有任何英语基础，语音面貌差，带很浓的乡音，缺乏说英语的自信，家庭条件差，大多父母忙于生计而疏于对子女的管教，学生学习习惯差，二、 实践鉴于我们学生的实际情况，看完这节观摩课，我认真思考，想出以下方法：1培养课堂教学的学习习惯在音标教学阶段其实是师生磨合的一个最佳时期，一方面教师要想方设法提高他们学习英语的兴趣，不让差生掉队；另一方面教师要适时培养学生的学习习惯，让他们跟着老师走。在学习音标的阶段，也是让他们养成大声朗读英语的最佳时期，从一开始的直呼比赛，到每周的口试；从课堂的朗读，到家里的每天30分钟；我们都把“读英语”放在了第一位，借此希望他们养成每天大声朗读的习惯。在培养学习习惯上采用 step by step 的方式，不急于求成，一个规矩一个规矩做。比如，在第一周后半周我们让学生准备了QR 本，提前渗透预备班教学内容。一节课练2句，用listen-repeat-write and answer 的方式记2方法适当，事半功倍学生程度不同，好的不冒尖，差的一大批，所以在平时的教学中我们更注重用不同的教学方式以提高学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性。1）合理安排游戏环节，选择适合他们的游戏在教学中穿插趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，摆脱枯燥。但是45分钟的课很容易就被游戏掉，所以老师一定要掌握好时间，5分钟到10分钟。我们在教学中要尝试多种游戏方式，找最合适的游戏，适当修改游戏。我发现有时同一个游戏在不同的班级效果不一定相同。比如说找朋友，学生分两组，分别持有元音和辅音卡片，当老师读出一个直呼音，看哪组出示卡片的反应快，有时几个相似音卡片的持有者可能会同时出示。这样一个游戏，在提高班做时场面就有些乱，因为想让他们动起来，一开始游戏规则是看哪个先奔到讲台，可能是人多座位拥挤，学生竞争意识很强，整个教室又是座椅声又是叫声都沸腾了起来，后来我就把游戏规则改成在座位上站起来，效果好很多。而在平行班做时，学生的反应度就差很多，往往等了好几秒，还是没有反应，我就适当降低游戏难度，找了些他们容易听懂的直呼音。为了不让差生掉队，实施小老师计划，每班找一批读的标准的同学当组长和助教，大部分学生到组长处过关口试内容，小部分学生由助教一对一进行辅导，让他们及时跟上进程，过每次口试。在实际操作中，有时一个后进生会有几个学生帮他，教他，第一个教累了第二个上，第二个泄气了第三个上，直到教会为至。学生也乐在其中，一方面有成就感，另一方面他们发现通过教他人自己的音标也得到了巩固。平行班好生人数有限，只能做到一对一帮教，采用了激励机制，帮助对象有提高，助教都是有奖励的，或是几粒糖或是平时分加几分。3）音标卡片的充分利用这套十元的音标卡片实用性很强，教新的音标要用，复习游戏时也要用，特别是它背面的内容不可忽视，我在教每个新的音标时，都会让学生回顾小学学