浅谈小学数学教学中的“坑、蒙、拐、骗”“

浅谈小学数学教学中的“坑、蒙、拐、骗”从事小学数学教学数年，在数学教学中，有颇多体会，但我印象最深刻的还是那一种人们或许不屑使用的一种简单不过的教学方法，那就是“坑、蒙、拐、骗”教学法。一、“坑”俗话说得好“好记性不如烂笔头”。在小学数学教学时，由于学生的年龄特征，根据学生的遗忘规律，注定他们对知识记忆快，遗忘得更快，加上玩耍是孩子得天性，因此绝大多数同学对知识的记忆存在着许许多多的问题。故笔者认为：对小学生还是不得不采用一点“笨”办法坑。即在知识的学习过程中，适当的加强一些巩固练习，让学生在练习的过程中增强对知识的记忆，并学会知识的迁移。而且根据学生的遗忘规律，在以后的一定时期作出少量的练习。这样，通过知识的巩固，学生印象深了，知识掌握牢固了，当然成绩就会得到提高。当然，笔者并非倡导题海战术，在习题的布置上教师还得下功夫，也就是说要精讲精练，找出习题中具有代表性的，不能眉毛胡子一把抓，要让学生通过较少的练习达到较好的效果。二、“蒙”所谓“蒙”，就是人们常说的 “启发教学”，就是要充分调动学生学习积极性，引导学生独立思考、培养学生解决问题的能力的教学原则及方法。这是一种先进的教学方式，与传统的“填鸭式”、“灌输式”教学有很大区别。正如德国教育家第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。 概括起来，当代启发教学有以下两个特点： 1、在重视教师主导、引导作用的同时，特别强调学生学习中的主体地位，变学生被动地接受知识为主动地追求和探索知识。在传统的教学中，教师过多强调其主导作用，对知识精研细雕，分析得十分透彻，然后讲给学生。这种课上得好时，学生个个听得真切、记得明白，甚至个个叫好。但是，在不知不觉中，学生深深地依赖教师的讲解，自己思考的空间越来越小，分析问题、解决问题的能力越来越低。所谓的“高分低能”也就是这么来的。 启发教学则重在教师引导，强调学生学习积极性，变“要我学”、“逼我学”为激发学生积极性思维，主动去探寻知识。在这个过程中，学生大脑时刻在思考，不断地攻克一个个难关，伴随着成功的喜悦，不但掌握了知识，而且能力也得到锻炼和提高。 2、重视学生能力的培养，尤其是独立思考问题、独立解决问题的能力。传统教学也能培养学生能力，但以低级记忆能力为主。教师将知识分析、整理好，再交给学生。学生去记、去理解，在做作业时，其它能力才能得到培养。不能否认，记忆能力是各种能力的基础，便毕竟是一种低级的、初级的能力。不同学科的学科能力要求都不尽相同，但独立思考及独立解决问题则是共通的较高级的能力，属于创造性思维所要求的能力。启发式教学在训练学生记忆时，特别强调学生的主体作用。通过学生自己对知识的探索，在深刻理解的基础上去记忆。更主要的是，通过学生自己去探索真理，其独立思考及解决问题的能力得到培养及训练。随着现代教育的改革和发展，传统的以记忆为主的教学越来越不能适应教育的需要，不能适应社会的需要。而启发教学则越来越成为教学的主流，特别适应现代素质教育及学校、社会对人才的需求趋向。新课程理念要求我们，要认真履行好教师是主导，学生是主体这一神圣职责，也就是要求我们在教育、教学过程中，要充分调动学生的求知欲，让他们自己去发现，去探究。那么，笔者认为，我们要作好的最关键是放手，让学生自己去发现知识，并不断积累方法去解决学习中不断出现的新生事物。教师要敢于放手，但最关键还是要做到善于放手。要大胆让学生去猜、去蒙。当然，这里笔者所说的放手并非任其自由发展，教师要充分发挥好导向作用，不然的话，就会误人子弟。三、“拐”所谓“拐”，就是要学生在学习的过程中，要有一些发散思维，也就是要拐得过弯，要学会多角度思考问题，并寻求解决问题得办法。例如笔者曾经教学这样一道题：甲、乙两人共有连环画32本，乙、丙两人共有连环画30本，甲、丙两人共有连环画22本。甲、乙、丙各有连环画多少本？我讲得解法是：先求出甲乙丙三人共有连环画多少本，然后再分别求出甲、乙、丙各有多少本。 甲、乙、丙三人共有连环画：（32+30+22）2=42（本）；甲：42-30=12（本）；乙：42-22=20（本）；丙：42-32=10（本）。然后我要求学生想是否还有其他解法。于是有一位同学就提出：“（32+22-30）本数是甲的2倍，由此可以求出甲的本数，然后再求乙、丙的本数。”甲：（32+22-30）2=12（本）；乙：32-12=20（本）；丙：30-20=10（本）。另一位同学认为：“先求出甲比乙少30-22=8（本），然后利用“和差”规律求出甲、乙的本数，再求丙的本数。“30-22=8（本）；甲：（32-8）2=12（本）；乙：12+8=20（本）；丙：22-12=10（本）。通过以上过程，我为学生布置作业，要求他们对此题进行探究，想想是否还有什么创新解法，如果有，就在第二天提出来。这样，就达到了知识得扩展。四、“骗”这里所说得“骗”，主要是要对学生进行兴趣得培养。记得有句格言说得好“兴趣是最好得老师”，然而数学科得内容本身就有些显得枯燥无味。教师只有想一些好的教学方法，变无趣为有趣，让学生把对数学的学习当成一种享受，才能真正提高教学质量。怎样做好这一点呢？笔者认为主要应该做好以下几点：1、化难为易，把枯燥的内容变得生动有趣。在数学第五册教材，有一单元是长方形和正方形的周长。学生对“周长”这一要领是比较难理解的，特别是由于不会灵活运用周长计算公式，在学习求组合图形周长时，很多同学产生畏难情绪，怎样克服这种畏难情绪，调动学生的兴趣呢？在上课时，我先不要同学们求组合图形的周长，而是要他们依照教师摆一个组合图形，然后进行比赛，看谁能移动一些小棒，把组合图形变成长方形或正方形，再让他们思考，刚才的组合图形和现在的长方形或正方形的周长有什么相同之处？同学们经过实际操作，明白了这个组合图形的周长和正方形、长方形的周长是相等的道理，懂得了计算方法，畏难情绪消失，而且发现计算方法有很多，越算越有趣，学习兴趣和积极性也提高了，收到了较好的教学效为了提高孩子的学习积极性，充分发挥孩子的潜能和才智，使孩子在学习上有好成绩，就必须提高孩子对学习的兴趣。然而，有许多年轻的教师，不知道如何来提高学生对学习的兴趣。笔者有以下体会，供同仁们参考。 （1）尝到甜头。要提高学生的学习兴趣，先要使学生尝到成功的滋味，如果学生一旦灰心失望就永不会有进步。比如，当学生的语文好而数学差，在做功课时，就先让他做语文作业，然后再做数学作业，如果程序相反，不仅数学作业做不好，而且连语文也不会有所进步。在做数学作业时，也要让学生先做些简易的题目，以增强信心，然后再让他做些较难的题目。在考试时，也要告诫学生先易后难这不仅可增强信心，还可克服考试恐惧症。一般是将整个考试卷先大体看一遍，将容易的试题先做，再做难的试题。由于可消除考试中的精神紧张，做起试题来就比较轻松自如，常可取得较好的考试成绩。 （2）欲速不达。常言道：“欲速不达”、“水到渠成”。要提高学生的学习兴趣，教师要避免急躁情绪，不能操之过急，不能强迫学生学习。如果逼得太紧的话，学生就会变得焦躁，不耐烦，潜意识地产生反抗情绪，因而是变得善忘，会一下了把刚学的东西全部遗忘掉。 （3）要多鼓励。对于学生的好表现和好成绩，教师不要吝啬使用赞美之词。因为称赞对学生会起很大的鼓励作用。对于学生的错处，不要过于批评，因为过多地批评，会令他情绪低落，而犯更多的错误。表扬为主的方式，对提高学生的学习兴趣也有一定的作用。 （4）防止反抗。防