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文档简介
15.画风教学设计教材分析:画风这一课讲了三个小朋友在一起画画时,宋涛提出了一个问题,即“谁能画风”。赵小艺首先动脑筋想出了画风的办法,在她的启发下,陈丹、宋涛用不同景物的变化也画出了风。 通过学习,让孩子们去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。设计理念: 本课设计抓住低年级孩子的好奇心强,好动等特点,通过猜谜、设疑、捉迷藏调动孩子的学习兴趣。整个流程注重在对语言文字的理解品味中获取思维方法,迁移语言规律,在语言训练中启发思维,在思维的迁移创新中发展语言。教学目标:1、知识与技能:学习本课的生字新词;正确流利有感情的朗读课文。2、过程与方法:在多种形式的朗读中,领会文中小朋友的创意。3、情感态度价值观:懂得事物之间是有联系的,遇到事情要善于动脑筋想办法。教学重点:识字、写字,正确流利有感情地朗读课文教学难点:懂得事物之间是有联系的。教学准备:多媒体课件 生字卡 白纸 画笔教学过程: 第一课时一、猜谜激趣,引出课题1、王老师知道我们班的小朋友最喜欢猜谜语了,所以今天给大家带来一个谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。猜猜它是谁?(风)师板书:风。2、小朋友们真聪明,一下子就猜到了。王老师还要考考大家,播放课件,听这是什么声音?(风声)谁说说你听到的这是什么风?(北风)当北风吹在身上会是什么感觉?(很冷)你还感受过什么样的风?3、风可以编谜语猜猜,也可以听得到,还可以感觉的到,那么风可以画出来吗?今天我们就来学习第十五课画风补充课题,板书:画,齐读课题。设计意图:通过猜谜、设疑,激发学生的探究欲望,调动他们的学习兴趣。这样的设计能活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。二、初读课文,感知大意1、今天有三位小朋友也要和我们大家一起画风,让我们认识一下他们。课件出示,谁来叫出他们的名字?指名读,领读,一起读。看大屏幕有什么变化?对,拼音没了,你还认识他们吗?指名读,开火车读。2、老师把他们的名字打乱了,谁还认识?指名读生字,比赛读。3、认识了这三位小朋友,就让我们走进课文,看看他们是怎么画风的?自由读课文,要求读准字音,读通句子。4、检查自读情况:(1)课件出示词语:显得更美了 旗杆 风车呼呼地转 指名认读(2)课文共几个自然段?(九)我们请九个小朋友来读一读,其他小朋友认真听,想一想课文写了一件什么事?设计意图:本课的生字基本都是小朋友的名字,针对这一特点,特意安排了孩子们课前跟他们打招呼环节,在打招呼,互相认识中,识记生字,提高了自主识字的质量。三、深读课文,合作解疑1、文中三个小朋友是怎么画风的呢?默读课文,找出相应的段落。2、课件出示三幅图,小朋友们猜一猜,分别是谁画的?配上课文中的句子。小组合作学习。3、集体交流汇报。句式练习:风来了,风把吹了,风藏在的里。随机学习多音字:杆,指导书写:转、斜。4、小结:三个小朋友正说着,画着,忽然齐读最后一自然段。5、分角色读课文。设计意图:低年级孩子好奇心强,抓住这一特点,通过猜一猜、捉迷藏等游戏,激发他们的探究欲望,孩子们在猜、寻找中,懂得文中所蕴含的道理:任何事物之间是有联系的。五、总结拓展1、你最喜欢哪个小朋友?为什么?2、说一说:你打算怎么画风呢?3、画一画:把你的想法画下来。4、把孩子的画贴到黑板上。设计意图:这个训练既是思维的迁移,又是语言的迁移,可谓一举两得。六、作业喜爱朗读的你:有感情的朗读课文。 喜爱阅读的你:找写风的资料读一读。 喜爱写作的你:写一篇有关风的儿歌或日记。设计意图:将语文教学迁移到课外。板书:15 画风粘贴孩子们的画 教后反思:本课贴近学生生活,内容浅显易懂。教学中我首先以猜谜、听风、感受风调动学生的学习兴趣,激发孩子们的探究欲望。
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