Amagicwish说课稿

案例分析语言和思维并进，情感和文化交融-五年级故事教学A magic wish 武汉外国语学校 何 英一、 教学内容：A magic wish是一个绘本故事。它讲述了一个可爱的小女孩Helen所住的村庄久旱无雨，村民们没有足够的食物吃。一天在上学的路上,Helen遇见了一位饥饿的老婆婆，她将自己仅有的一些水果送给了老婆婆。作为回报，老婆婆赠与Helen一根羽毛。放学回家后，家里没有任何东西吃了，Helen 用这根神奇的羽毛许下了一个愿望。最后天降大雨，村民们们都吃到美味的大餐了。 故事所用的语言并不复杂，但寓意深远，体现了助人为乐，扬善和谐的社会主义核心价值观。核心语言点为：May I have some/a/an? Sorry, I havent got any. Yes, here you are.二、学情分析： 五年级的学生已经具备了一定的语言储备量。在图片和老师的肢体语言辅助下，学生听懂故事并不难。但在这节课当中，我的目标是和学生共建故事，感悟故事背后所蕴含的文化和情感，这就对学生的思维和语言提出了较高的要求。即运用所学的语言表达自己的观点和见解。三、教学目标： 1. 知识与技能目标：（PPT） 运用辅助手段，理解故事大意。根据文本推进，预测故事发展。深入文本情境，运用关键句型。通过小组合作，完成实践任务。2. 情感态度与价值观目标：(PPT)培养学生乐于参与、勤于思考、善于沟通的良好学习习惯。结合故事内容，体现文化渗透： Helping others makes us happy. DO well and get well. 3. 教学重难点：重点：1.理解故事大意。2.较熟练地使用目标句型：May I have some/a/an? Sorry, I havent got any. Yes, here you are.难点：预测故事发展，表达自我观点。四、教具准备：故事袋，手偶，羽毛，水果卡片和多媒体课件。五、教学过程整体教学设计Step1: 了解背景，走进故事Step1. 游戏导入，巧激趣；问题导思，巧设疑。（Pre-story telling activities）（PPT:故事袋，渲染氛围）（Make a wish,导入故事）（看封面，预测故事）课堂教学游戏能充分调动学生学习的积极性。因此，在开课伊始我拿出故事袋，让学生用手触摸猜测，从而引出本故事中最重要的物件-A feather。为讲故事做了充分的渲染。随后老师拿出羽毛许了个愿望，在老师的带动下，学生也七嘴八舌说出了自己的愿望。紧接着我因势利导，介绍故事主人翁，让学生看故事封面，巧设疑问Why is Helens mother unhappy?为故事的推进埋下伏笔。在此基础上引导学生自主提问，这样学生的思维就被激活了，他们问出了许多有价值的问题，体现了对故事的独特思考。请大家看教学片段（视频1）激活思维，建构故事Step 2. 多维互动，走进故事，共建故事(While-story telling activities ) 在学生初步了解背景，走进故事的基础上。我采取直观教学法，让学生视听感知故事的背景。在进入故事的第二部分时，我没有接着讲故事，而是停下来，请学生观察图片，自己预测故事情节。随后我借助手偶，配合夸张的表情、语音和肢体语言表演出Helen和老奶奶之间的对话。（图片）在表演完人物对话后，我很自然地问学生：How does the old woman ask for grapes? What does she say? 在与学生自然地对话互动中，借助学生的口说出了故事中的核心语言点，并在对话中自然地进行操练。紧接着我采取生生互动的方式，表演故事片段。在故事发展到最关键的时刻，我停了下来，通过问题：What do you think is going to happen next? What wish does Helen make? 来引导学生预测故事的结局， 同时也解决了开课之初他们自己提出的问题：Whats Helens wish? 他们由此所获得的成就感会比老师直接揭示答案强百倍。走出故事，情感升华Step 3. 深层体验，走出故事，感悟故事（While-story telling activities）在和我共同建构完故事后，我设计了以下几个活动。图片排序，检测理解。学生在小组活动中能快速完成此活动，由此可知理解故事大意的目标已圆满达成。在此基础上，我积极引导学生，深入体会故事背后所蕴藏的情感，价值观。随后我提出了这样的问题：What makes Helens wish come true?在我的启发和引导下学生说出了许多答案，给了我很大的惊喜。（视屏2，时间20：06-20:42）学生之所以能说这样的答案，是因为他们体会到了Helen的内心世界，感受到她乐于助人的可贵品质，学生在听故事、演故事、阅读故事、欣赏故事的过程中心灵受到启迪，情感得以升华。这样我们的课堂就是一个充满文化韵味的场，同时也是一个情感浸润的场。 在学完故事后，我大胆采用了任务型教学法，设置了三个任务：Task 1: Retell the story in your own way. Task 2:Role-read the story in your group. Task 3:Make a wish, then share it with your classmates.这样的设计既为学生提供了自主选择的机会，同时也给学生提供了语言实践的机会。让学生通过合作交流，共同完成任务，提升语言能力。请欣赏教学片段（视屏3）六、评价与反思：课后，我搜集了来自于专家和同伴的意见，大家普遍认为，在本节课的故事教学中，我突出学生的主体地位，以学生为中心，在课程目标上，重兴趣激发，重信心培养，重思维开发，重交流能力。在教学实施的过程中，重环境创设，重参与体验，重实践创造。在教学评价上，重参与的态度，重达成的效度。随着故事的层层推进，我不断设置悬念，或给学生留白，或不断激活学生的思维。在和学生共建故事的过程中，不断激发学生的想象力和创造力。这样不仅体现了故事教学的层次性，又给不同层次的学生提供广阔的发展空间，使每一位学生在活动中得到更多的锻炼和更大的提高。当然，本节课也留下了一些小小的遗憾。今后我努力的方向是：关注课堂生成，丰富课程资源。如何将学生的现场生成