英语生命化课堂教学案例

英语生命化课堂教学案例案例背景 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。近年来，随着课程改革的深入，生命化的课堂教学越来越受到重视，它将教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富，被尊重的过程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越，自我升华的过程。生命化的课堂教学不仅仅是传授知识的过程，更应该是师生共同建构知识、共同成长的过程。随着时代的发展、思想的多元化，学生的价值观和道德观发生了明显的变化，使他们的个性更加张扬，性格愈发叛逆，所以在日常的教学中，我发现学生越来越不按我们预设的思路走，变得“不听话”了。在保护学生学习积极性的前提下，如何实现英语课堂的双赢局面，一直让我一筹莫展。生命化课堂理念的提出，为我指明了解决问题的方向，而一节很普通的英语课中的意外插曲又让我豁然开朗，生命化课堂应该是集趣味、快乐、轻松于一身的。 教材分析 初中英语六年级下Unit 8 Why do you like koalas ? Section A 的核心问题是描述动物和表达个人喜好，句式 “Why do you like ? Because ”也是本单元的重点。通过这节课的学习，学生应能较流利的运用所学词汇和句型描述动物，表达个人喜好。本课出现了许多描述动物的形容词，所以我为本课设计了一个情感目标，希望学生们都能用正面的描述词语来描述自己，比如 “clever”、“smart”、 “friendly”、“cute”,要大家远离“lazy”。 案例描述 我设计了一个go to the zoo 的 flash 动画，让学生先认识动物，随后我设置了一个学习形容词的环节，同时渗透了本课的情感目标，争取用在自己身上的都是好的形容词，让学生做一个各方面都优秀的好孩子。 教学片段 (T代表 teacher, S代表 student ) T: (在新课导入和动物图片出现以后，我展示了一些形容词，也是本节课的新单词。) Now, lets learn some adjectives. First, look at the pictures. 随即展示动物的图片，我让学生用汉语说出用来形容动物的一些形容词，学生们非常积极，踊跃。第一个我出示的是一只海豚的图片，同学们都用 clever beautiful 来描述. T : (我趁这个机会问一位男生) Are you clever ? S : (不好意思地回答，不过还是很有自信的。) Yes, I am. T : (我又问) Do you work hard ? S : (该生不是很用功 ，我特意找的。) No, I dont. T : (这时我及时地把情感教育渗透了进去 ) I agree youre clever, and I hope you can listen carefully and study hard. I think you can be successful. Do you think so? S : (该生不好意思地说 ) Yes , I think so . T : (我突然感觉这样的谈话，气氛会有点尴尬，所以我又说) Lets enjoy the weekends . For example: I want to sleep on Sunday. What do you want to do on weekends? 这时学生们的兴致来了，都争先恐后地准备发言。 S1: I want to watch TV. T: Oh, it sounds boring. S2: I want to play basketball. T: That sounds interesting. S: I want to go to the movies. T: I think it is very fun. 还有好多学生发言，有想玩电脑游戏的，还有想出去旅游的等等。这个时候，我感觉时间差不多了，刹住学生们放纵的思维，及时把情感教育渗透进来。 T: On weekends we can relax, but on weekdays we should take an active part in the study, and we shouldnt be lazy, I hope you work harder. Do you think so? 这个时候的情感教育水到渠成，学生们回答的非常肯定与诚恳，收到了相当不错的效果 。 反思和探索 这节课我秉承生命化课堂的教学理念，采取了“以退为进”的情感渗透方式，取得了意想不到的效果。为什么这一“退”就能起到如此奇妙的作用呢？经过反复的琢磨和思考，我总结出以下几点原因： 一、它建立了和谐、民主、平等，尊重的气氛。 生命化课堂要求学生与教师、学生与学生之间在同一平台上相互交流、相互合作、相互促进，以平等、民主、合作的师生关系与同学碰撞出智慧的火花，建立融洽、和谐的课堂教学氛围。在这堂英语课中，教师的“退”让学生感觉到老师跟他们是平等的，创造了非常和谐的气氛，老师没有把自己的思路与观念强加给他们，而是反过来倾听他们的心声，让他们体会到被尊重的感觉，形成了良好的师生关系，学生们就能积极活跃地参与到课堂中来。 二、它使语言内容的学习和情感教育的探讨达到了和谐统一 生命化课堂是一个生命体在催生另一群生命体，一个相对完善的人在引导一群不完善的人走向完善。英语教学不应只是知识的传授，还应在学习语言的同时把情感教育渗透进来，关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合，使语言学习和情感态度形成完美的统一，而贴近学生的日常生活又是生命化课堂教学中的重要一环，它可以让学生自然无痕中接受情感教育。 三、实现情感教育的人性化 所谓人性化，就是要反对强行的灌输法以及其它违反人的特性的教学方法，这正符合生命化课堂的教学理念。生命化课堂要求“眼中有生命，课堂有活力” ，教师不应该剥夺学生思考的权力与时间，教师只能起启发、指导、调控的作用。这一节课时时提醒着我，要想在英语课