求近似数教学反思

求近似数教学反思新课程标准强调：数学教学应“从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”在教学中，只有不断地反思，才能在教学生涯中不断成长，进步。才能让自己的教学符合学生的年龄特点和认知水平，才能更有利于学生知识能力的提升。四年级上册在认识了亿以内的数及读法和写法等后，有求亿以内数的近似数。这是在以往学习了求万以内数的近似数的基础上进行教学的。以往在教学求万以内数的近似数时，我按照大纲要求教学，在如4596省略千位后的尾数时，让学生找出省略部分的最高位“百位上的5”并四舍五入，其近似数是5千。因为没作任何记号，学生往往找错位，效果不是很好。本期在学求亿以内数的近似数，也就是如34596省略万位后面的尾数时，第一次教学我让学生用分级法找出省略部分的最高位，找出千位上的“4”进行四舍五入后，约是3万。由于位数较多，学生容易找错位，找着找着就找到别的位上去了。一节课上下来，只有一少部分学生掌握了方法。并且分级法不能普遍实用，如4596省略千位后的尾数时，就不能用此法。课后我进行了反思，找到了两种更直观有效的求近似数的方法。第一：省略部分画线法这种方法就是在省略部分下画上横线，这种方法可在草稿本上完成，然后抄到题上。如省略3496千位后面的尾数时，在千位后面的几位数下画上横线，如3496，这样省略部分一目了然，省略部分的最高位也清清楚楚，在画线部分的第一个数字“4”。 这里的4直接舍去，就得到约3千。这种方法也就是把画线部分的第一位进行四舍五入，画线部分改成千、万字或亿等就可以了。同样的道理，在省略一个更大的数时，也很好用。如省略7885555552亿位后面的尾数时，在亿位后面的数下画上横线，如7885555552，我们就可以一下看出省略部分的最高位上的数是“8”，要五入，所以78加上1得79，画线部分改成亿，就得到约79亿。这种方法不是省略整万或整亿的数都实用。第二：省略部分最高位画线法这种方法和第一种有点类似，但只对省略部分最高位画线。如省略3596千位后面的尾数时，只在千位后面的百位数字下画线，如3596。这种方法是把画线部分的数字进行四舍五入后，画线数字和后面几位数字一起改为千。这里的3596约4千。又如：省略37776655888十亿位后的尾数时，找到十亿位，在其后一位数“7”下画上横线，如37776655888，“7”要五入，即前面的37+1=38，也即37776655888约38十亿。同样要省略哪位后面就在省略部分的最高位下画线，并对其进行四舍五入后，将该数及其后面的数都改成万或亿等。通过以上两种方法的教学，收到了非常好的效果，我班的学生连很差的学生都会了。由此我感到反思的作用是巨大的，在今后的教学中我要从教学方法、教学辅导、学生接受能力、学生的身心发展等各方面不断反思，不断进步。通过本课的教学，我意识到，一堂课要取得事半功倍的效果，必须做到以下几点：（1）要将新课标的思想、理念自觉地运用于教学实践中，必须关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的情感和情绪体验，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程中。 （2）丰富教材内容，源与教材，又不拘泥与教材。新课标强调数学内容增加密切联系生活、反映数学发展的新内容、新思想。教材知识只是一种学习的资源，教学时要灵活运用教材资源，补充和发展教材，为学生提供更为丰富的其它学习资源。我在本课教学中，注