《登高》教学设计.doc

精品 登高教学设计 教材与学情分析 登高这首诗选自高中语文课本必修三第二单元，这一单元的主题是唐代诗歌的学习。唐代是我国诗歌发展的繁荣时期，唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就。当然，它自然成为中国诗苑的奇葩。引领学生去领悟诗歌，进入诗歌中的意境，感受诗人种种微妙的情感变化，领略不同作者的创作风格，不仅是一次自我修养的提升过程，也是对传统文明的最好诠释。杜甫诗歌自有其独特之处，不仅是因为其独特的身世之谜，而且更是因为他的忧国忧民的人格魅力。 经过一学期的学习，高一学生基本上对诗歌鉴赏中的一些要素有所认识，譬如说诗歌鉴赏中的意象、意境；对诗歌鉴赏的方法也略知一二，但是很难自己应用于实践。新课标要求学生能够自主、合作、探究地完成诗歌鉴赏。基于以上的情况，我的教学设想如下。 以登高为例，实践诗歌鉴赏的步骤。遵循读诗品诗悟诗的基本框架，以诵读为主来感受杜甫律诗的抑扬顿挫之美，以合作探究的方法来再现诗中的景色描写，从而知人论世了解诗歌的创作背景，领悟诗中蕴含的抑郁孤独之感和忧国忧民之情。当然，情感是相对抽象的事物，如何去领会很关键。我将引导学生回忆学过的相关诗句身临其境的感知作者的情感，调动学生的积极性。通过知人论世了解杜甫其人，解读其诗。 教学目标： 1整体感知诗歌，领会诗歌主旨。 2理解作品中所蕴含的深沉情感：抑郁孤独之感和忧国忧民之情 3体会杜甫诗歌音律的抑扬顿挫之美，熟读背诵之。 教学重点： 深入诗歌意境，领会诗歌主旨，掌握诗歌鉴赏的一般方法 教学难点： 感知抑扬顿挫的律诗中所沉淀的深沉情感 教学方法： 诵读法，合作探究法 课时安排： 一课时 教学设计 一导语(整体把握诗歌发展的脉络，引入杜甫在诗歌史上的地位现实主义诗人的代表) 中国是诗的国度，诗歌犹如滔滔江水流过诗经，流过离骚，流过“建安风骨”，流过草原牧民与采莲姑娘的歌谣，流入最辉煌的盛唐。曾几何时，妖童媛女们歌唱“关关雎鸠，在河之洲”开启了现实主义诗歌的神圣殿堂。千年之后，又有一位诗人引燃了这种情怀，他曾高唱“国破山河在，城春草木深”， 他曾高唱“朱门酒肉臭，路有冻死骨”， 他曾高唱“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。 板书：杜甫 其人 (杜甫图片） 以王维的诗歌九月九日忆山东兄弟引出杜甫登高的背景重阳节登高的习俗登高，阴历九月九日重阳节，民间有登高避邪的习俗。关于登高，王维是在异乡想像着故乡的兄弟们在登高时就唯独缺少了自己，因而倍感思念家中的亲人。 那么，今天，我们同样要提到登高这样一种习俗，但却是另外一位诗人的一篇佳作，题目就叫登高板书：登高 其诗（出示幻灯片） 二诵读诗歌，整体感知 1.请同学朗读诗歌，互相品评，抓住诗眼，明确作者写作时的心境感伤 2.指导朗读：读出凄凉的心境-宜慢，读出抑扬顿挫之美-节奏感。 3.齐读诗歌 (配乐) 三知人论世，揣摩情感 （出示幻灯片） 1.引用杜甫不同时期的诗歌串联诗人的人生经历（少年杜甫-青年杜甫-晚年杜甫） 板书：其人 其诗 2.知人论诗，回归文本，结合诗中原句品味杜甫的情感。（羁旅乡愁，老病孤愁，功业未成） （出示幻灯片） 3.结合课后习题，引用宋代罗大经诗评，加深诗歌的理解 4.结合茅屋为秋风所破歌阐释杜甫的忧国忧民的仁者情怀诗圣美名传 5.学生诵读诗歌，体会杜甫诗歌抑郁孤独之感和忧国忧民之情 四反复吟咏，品味意境 1.自由诵读前两联，寻找杜甫登高后的所见所闻（出示幻灯片） 2.请同学用散文化的诗句描摹画面，要求有点情意，有点诗意，有点创意。 3.学生齐读前两联，思考问题作者描写景色运用的表现方法（写景角度，色彩） 4.归纳景色描写的特征-苍凉，一切景语皆情语。 5借用诗评家胡应麟的评论课堂小结 五活动：熟读诗歌背诵之 六作业： （出示幻灯片） 比较杜甫登