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文档简介

写人记叙文读写一体教学系列教学活动之一 苏教版八年级(下册)小说之林第12课时教学设计 银川市第二十五中学 田晓慧1、 教学分析1. 教学内容分析 语文课程标准2011年版,第四学段阅读目标第7条谈到:“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,对作品中的感人的情景和形象,能说出自己的体验。”“品味作品中富于表现力的语言。” 苏教版八年级(下册)第五单元,小说之林单元教学目标是:、了解小说通过塑造人物形象反映社会生活的基本特征。、学习课文描写人物的多种方法,能根据小说对人物的描写,概括人物形象。体会不同风格小说的特点。学会围绕中心写人记事。 本单元共设计了5篇课文 基于以上课标要求和单元目标要求,篇目数量设置,本单元设计安排15课时。其中阅读12课时,写作3课时。本节课处在第12课时位置上。 此前,分别在以下单元中学习过写人记叙文。七年级上:亲近文学单元安恩和他的奶牛郑人买履刻 舟求剑 民俗风情单元社戏 奇思妙想单元七颗钻石皇帝的新装七年级下:人物风采单元童年的朋友一面我的老师 展示华夏的魅力赵普 童年趣事单元三颗枸杞豆我们家的男子汉八年级上:长征之歌单元草 爱国情怀单元枣核最后一课始终眷恋着 祖国晏子使楚 至爱亲情单元背影甜甜的泥土人琴俱 亡我的母亲父母的心 也就是说,本节课是复习归纳课。通过复习概念,归纳总结出写人记叙文的读写要领,从赏析阅读,迁移到独立片段写作练习;为写人记事突出中心的作文课做准备。读,要会辨析作者所使用的描写人物的方法及作用,概括文章写了什么事情,表达什么中心;写,要写出人物的外貌,动作,语言,心里,围绕中心,把人放在事情当中去写。在本单元学习之后,本册书编排写人记事突出中心的作文课。因此,本节课承前启后,至关重要。 另外,九年级上:学会读书 (二)单元故乡我的叔叔于勒在烈日和暴雨下多收了三五斗,九年级下:学会读书 (八)单元藤野先生,学会读书 (十)单元曹刿论战愚公移山还要进一步巩固写人记叙文的读写能力。2、 教学对象分析 、初二下册后半段的学生,对于写人记叙文的相关知识与能力,有了一定程度的理解和记忆。但是,并没有完全形成分析人物的能力,也没有形成塑造人物的能力,还需要进一步的学习与钻研。小说之林单元的学习,集中再现了写人记叙文的阅读。通过前面12节课的学习,学生对描写人物的方法,写人要把人放在事情当中去写的概念,有了感性认识,但不一定系统化。、初二下册后半段的学生,属于形象思维向抽象思维发展过度的阶段,主要还是形象思维比较发达。加之现代中学生接受信息方式的改变,制作微课,借助形象手段,讲授抽象概念和写作要领,调动学生多个感官参与其中,依然符合学生的接受方式。3、 教学环境分析初二学生在美术课上,已经学习了人物肖像画内容,这为本课“引课”设计提供了能力环境。构建主义学习理论认为,知识主要是学习者在一定的情景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。因此,本课“难点突破”部分使用微视频播放,希望达到触类旁通的效果,将讲授知识要领,变成学生自主获得知识和概念。所以,本课多媒体教室环境能较好地为教学目标服务。2、 教学目标结合以上分析,拟定本节课教学目标如下:1、知识与能力目标:明确并牢记人物描写方法术语,阅读时会判断,会分析作用。明确写人记叙文是围绕中心,把人放在事情当中去写的写作要领,初步练习在事件场景中,通过综合运用多种描写人物的方法,刻画人物形象,表现人物思想、情感、性格。2、过程与方法目标:由浅入深,综合归纳,运用微课,触类傍通,小组合作,练习检测。3、情感与态度目标:乐于合作,乐于学习,培养热爱语文的感情。三、教学重难点重难点:复习归纳几种描写人物的方法,并针对文本做鉴别分析。理解写人记叙文要把人放在事情当中写,并能够应用在写作当中。4、 教学流程A.四种描写人物的方法复习与回顾。“微课”引入B.诊断文段所使用的描写人物的方法,分析作用。使用PPTC.讲授写人记叙文要把人放在事情里写。“微课”攻克难点,调动学习兴趣。D.综合运用多种描写人物的方法,表现人物性格,思想,感情,做场景中人物片段练习。小组交流展示。E.小结。布置作业:背诵文笔精华(五)一双明亮的眼睛备用资料:微课,画三毛,引入描写人物的方法

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