方城县2010年中小学教师“221”达标课验收情况通报.doc

方城县2010年中小学教师“221”达标课验收情况通报各乡镇中心学校、局直各学校：为了进一步落实教育质量建设创新年活动实施方案，县基础教研室和各乡镇中心学校于2010年12月中旬至2011年1月中旬，历时一个月，对全县中小学教师第二批“221”达标课申报人员进行了验收。现将验收情况通报如下：一、活动实施概况为确保第二批“221”达标课验收活动有序实施，县基础教研室于2010年秋期开学后对各乡校进行了安排，要求通过层层选拔上报参加验收的教师名单。2010年12月中旬，基础教研室制定了具体验收方案，依照方案正式启动验收工作。验收过程中，各相关学校领导高度重视，评委认真负责，教师热情参与。至2011年1月中旬，第二批达标课验收工作全部结束，全县申报参加验收的教师共1235人（其中免验187人，实际听课验收1048人），此次核定达标教师1212人，达标率为98.1%。二、成绩与亮点在本次达标课验收过程中，多数教师能够扎实贯彻新一轮课程改革精神，认真落实“221”课堂教学改革要求，切实发挥好教师引导作用，把课堂教学逐步交给学生。具体表现在：1、教材把握娴熟，教学内容安排合理多数教师在达标课上能够结合学段、学科国家课程标准要求，准确把握新课标指导下的教材体系，对教材进行适当的挖掘、整合和处理，表现出较强的掌握教材、驾驭教材的能力，课堂上能够自觉依照课程标准的要求组织教学，既没有降低要求，也没有增加难度，教学内容安排比较合理。2、课堂程序优化，教学时间分配合理参与验收的教师多能根据教学内容和学生实际科学设计教学环节，既安排好自身讲授时间，又安排了学生自主、探究与合作学习的时间，对每个教学环节需要的时间分配恰当，落实到位，保证了当堂任务、当堂完成，做到了“向课堂四十五分钟要质量”。3、教法选择恰当，落实课堂互动原则在这次验收过程中，教师们多很重视课堂互动，通过选择多样化的教学方法，设置具有探讨趣味的问题和情境，采用多样化的教学手段，把学习的主动权交给学生，引导学生不断在课堂上进行自主学习、探究学习、合作学习，始终保持昂扬向上的学习状态，让学生真正参与到课堂教学之中，真正在课堂上“动”起来，真正成为学习和课堂的主人。4、媒体使用得当，落实现代化教学手段运用为了上好达标课，多数教师课前准备充分，在精心备课基础上，能够根据课堂的实际需要制作多媒体课件，选用合适的教具、学具，做到了现代化教学手段和传统教学手段结合使用，相得益彰，既增强了教学的直观性，使学生感受到了新教育技术手段带来的情趣；又节约了课堂教学时间，增大了课堂容量，提高了课堂教学效率。5、氛围营造到位，和谐课堂构建卓有成效多数教师在课堂上能够走出“满堂灌”的误区，运用教师自身仪态魅力、教学方法变化、教学内容活化等多种方式调动学生学习积极性，把学习目标、任务、方法和时间等交给学生，并通过积极有效的课堂教学评价激励学生，使学生愿学、会学、善学、乐学，在课堂上心情愉快地与教师、与同学一起主动探究、合作交流，课堂气氛活跃、和谐、有序。三、存在的主要问题此次验收中，全县共有23位教师的课不达标。究其原因，主要表现为“五个差”，即：1、驾驭教材能力差。验收中发现，少数教师对课程标准理解不到位，对教材理解不透彻，教学时不时发生降低教学要求、增加教学难度的现象，甚至个别教师向学生传授错误的知识。2、课改理念内化差。部分学校教师不注意学习提高，没有新课改意识，没有把新课程改革的新理念内化为自身素养，甚至对“221”的具体要求都知之甚少，上课时仍然采用传统的教法，满堂灌、填鸭式教学等依旧统治着课堂，教师唱“独角戏”的时候多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。这些课堂之中，不要说是师生互动，就连基本的提问也见之甚少。学校之间推行新课改情况极不均衡，个别学校整体上缺乏推行新课改的积极氛围。3、媒体使用方向差。部分教师没有真正理解多媒体等现代教学手段的辅助教学作用，课堂上使用多媒体时没有考虑教学的实际需要，表现出为使用多媒体而上课的错误倾向：有的教师制作的课件没有思考和处理的迹象，仅仅是教材内容的翻版；有的教师自己不去制作课件，一味从网上下载不适合教情和学情的课件；有的教师盲目滥用多媒体课件，上课成了“教课件”、“展示课件”。同时，还有一部分教师根本不考虑使用多媒体进行教学，对已经配置的电子白板熟视无睹，或者仅仅当做投影仪简单使用。4、师生互动效果差。部分教师不能正确把握互动的实质和内涵，把师生互动简单理解为课堂提问，教学中所谓的互动只限于浅层次的一问一答，没有根据教材内容从深层次上组织学生进行探究，没有让学生真正动脑思考。5、教学常规落实差。一些教师上课不用普通话，方言俚语满天飞，教学语言不严谨。部分教师上课不使用教具，就连作图也一概不用直尺、三角板等工具，全靠教师随手而画，做出来的演示图、表格、线段歪歪斜斜，不能给学生起到示范引导作用。部分教师借口使用电子白板，忽视板书的积极作用，不认真进行板书设计，板书内容杂乱无章，少数教师甚至一节课连一个字也不写。因为使用电子白板，个别教师整节课端坐在操作台上，连讲台都不上，更不要说走到学生中间进行指导。四、整改建议1、进一步规范教学管理（1）完善并严格执行教学管理制度。各乡校要依据方城县中小学教学管理规范，健全自身教学管理制度，细化管理办法，对教育教学的各个环节提出具体要求。在执行制度时，要从重结果转向既重结果又重过程，全程监控教学常规落实情况。（2）坚持教学管理“一把手”工程。学校校长要把主要精力放在教学上，带领班子成员凝心聚力抓教学，特别要深入课堂，把听课、评课等活动抓实抓牢，为全体教师做好表率。（3）注重留存过程管理痕迹。学校要建立教学管理档案，认真记录管理过程，收集各种过程性管理资料，与教师量化考评、绩效工资挂钩。2、进一步加强校本教研（1）继续开展“五个一”活动。通过扎实开展“五个一”活动，强化教师学习意识，引导教师自觉“充电”，促使教师自我发展。（2）全面开展“学课标、说教材”活动。各校要把学课标、说教材作为校本研究的重点，引导和促进教师更好地学习课程标准和把握新课标指导下的教材体系，更好地掌握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材，促进教师的专业成长。（3）各乡校要利用好现有微机室、多媒体教室和电子白板等现代媒体技术优势资源，发挥骨干带动作用，搞好传帮带工作，促使全体教师迅速掌握现代教学手段使用技术，为大面积提高提高课堂教学效率奠定基础。（4）做好达标课教师巩固提高工作。进一步高度重视达标课验收工作，对参加验收的教师分层管理。对已经达标教师，做好巩固工作，督促其进一步更新教学理念，改革课堂教学模式；对尚未达标教师，学校要制定具体措施，帮其查找出存在问题，促其扎实整改，争取早日达标。3、进一步深化新课程改革（1）学校领导要高度重视新课程改革。进一步深化课程改革，是全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要载体，是减轻学生课业负担、提高学生综合素质、提升教育质量的必然要求。因此，全县各乡校充分认识新课改的重要意义，正视在实施新课改中存在的各种问题，认清形势，增强紧迫感和责任感，把深化新课改工作摆上重要位置，要结合实际，分层制定学校整体课改方案、学科课改方案、年级课改方案和教师个人课改计划，脚踏实地推进课堂教学改革。（2）不断探索新的课堂教学模式。进一步落实好 “221”课堂教学要求，不断改革传统课堂教学模式，结合学校、学科实际，探索、创新本土课堂教学模式，实现“一校一品一特色”的目标，使新课程的理念和要求落实到课堂教学中。（3）努力优化课堂教学改革氛围。各乡校要组织开展深化课程改革实施素质教育的大宣传、大讨论，通过学习、宣传、讨论，不断更新教育观念。认真总结课程改革工作的先进经验，及时发现、表彰和推广课程改革先进经验和优秀成果，积极营造鼓励教师开展课堂教学改革的浓厚氛围。附：1、方城县各初中教师第二批达标课验收情况统计表 2、方城县中小学教师第二批达标课验收合格教师名单附件1：方城县初中教师第二批达标课验收情况统计表单位参加验收人数合格人数合格率（%）备注县一初中5757100%中南学校77100%清河乡5858100%袁店乡121191.7%柳河乡1515100