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小车的运动 教学设计教材分析：小车的运动是科学（苏教版）四年级下册第三单元的第4课时。是学生在学习了物体的运动方式的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动。在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题假设实验结论”的科学认知程序，对小车在平面上的运动过程产生问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究，然后针对问题，做出各种假设，在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结论。在学生亲身经历科学探究的过程中提高学生的科学素养。教学目标：一、过程与方法：1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。2、能够依据假设设计实验进行验证；3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。二、科学知识：1、知道小车的运动快慢与哪些因素有关；2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。三、情感态度和价值观：1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；3、学会尊重科学实验中的有关数据。四、教学重点：按照“问题假设实验结论”的科学探究过程进行探究。五、教学难点：根据假设设计实验。教学准备：小车、螺丝母、沙子、卷尺。教学过程：一、导入阶段谈话交流师:同学们在日常生活中喜欢车吗？学生回答情感接近师：看来同学们对于车一点都不陌生，都是追车的粉丝，很凑巧，我也 很喜欢车，这么说大家也比较喜欢我了，是这样吗？生：是。师：相当的感动，为了表示感谢！今天老师就和同学们一起来玩小车， 一起来研究“小车的运动”。好不好？（板书：小车的运动）评析：小车对学生来说并不陌生，许多学生在自己的生活中早就玩过小车。设计这个环节的目的是激活学生原有的知识储备，提高学生进行科学探究的兴趣。师：再玩之前，老师有一个温馨小提示：一名优秀的驾驶员不但听从指 挥，而且相当爱护车。如果大家都想争当最优秀的驾驶员，就为自己鼓鼓掌，加加油！小组动手活动想办法让小车运动。师：现在我给每个小组发一辆空载的小车，我们给小车装满沙子，然后 让这辆重载的运动起来，好吧！（生动手玩小车）师：刚才大家的兴致非常高，谁来说说你是如何玩的？生：答(评析：“兴趣是学生最好的老师”。在教学中通过教师的提问“你们能不能利用老师准备的材料想办法让小车运动呢？”拉开活动的序幕，激发学生探究的欲望与兴趣。从而引出需要研究的问题，明确探究的目标。) 二、发现问题，提出假设。师：同学们不但玩的方法多，而且说的也很好，可是老师发现同学们在 玩小车的过程中，有许多同学都是直接用手去推小车或拉小车的。你们能不能想办法利用老师给的材料使小车自己运动呢？（生活动，汇报）生：汇报师：大家刚才的实验做的非常好，许多组都用到了“螺丝母”来做小车 的动力，这说明同学们很善于利用器材进行实验。设计的很合理，那么通过这次活动后你有什么问题想提出吗？（板书：提出问题）师：既然我们在玩的过程中发现了问题装满沙子的汽车行驶快慢与 什么有关？大家可以对问题进行一下假设，你认为这个问题与什么有关系呢？各小组先讨论一下，然后大胆说出你的假设，说错了没关系，怕什么，它只不过是一个假设嘛！（板书：进行假设）师：同学们一下说出这么多的想法，了不起。这些原因有可能都有关系， 但如果想知道自己的假设对不对，怎么办？师：我同意，可是如果把大家的假设都证明的话，看来时间不够，那我 们就以老师给准备的材料，大家选一个最合适的假设来证明，好不好？生：选择出与拉力有关。(评析：针对实验现象，学生提出有价值的问题：小车运动有快有慢，小车运动的快慢与什么有关？鼓励学生进行多种猜测，可能有的假设是正确的，有的假设 是错误的，要尊重学生的猜测。提出假设是进行科学研究的一个重要环节。在教学中让学生对“小车运动快慢”提出各种假设，如与拉力的大小有关，与小车的重量有关，与接触面的粗糙程度有关等，以假设为突破口，激发学生创新的火花。) 三、依据假设，进行分析。师：现在我们已经有了要研究的问题，要证明自己的假设。可是我们该 如何设计实验进行验证呢？在实验中又要注意哪些方面呢？生：答师：同学们讲的非常有道理，希望大家在实验中能引起重视，注意操作 ，规范性，并完成实验记录单，现在我们开始吧！(评析：通过交流、讨论等环节，让学生寻求解决问题的最佳途径，在交流中制定完善科学的研究方案，主要是让学生学会利用“控制变量法”对小车的运动进行研究，如探究与拉力的大小有关时，只能改变拉力的大小，而不能改变其它任何因素，研究其它因素与小车运动快慢的问题时，依此类推。此时教师的作用是引导学生学会如何设计科学的实验。本实验的难点有：确定起点和终点（即一定的路程）、控制变量、重复验证、分工合作。) 四、合作探究，进行实验。（学生分组实验，并完成各自记录，教师走到学生中去。）师：大家的实验完成了吗？哪位来汇报一下？生：汇报。(评析：“学生是科学学习的主体”，在本环节中，将科学探究的权利交给学生，给予充足的时间，让学生在实验中形成科学的实验能力。教师参与到学生的活动中去，并让自己成为组内的一员，引导学生正确进行实验。) 五、教师总结，进行评价。师：同学们实验做的都很好，说的也很清楚，合理。通过实验我们证明了开始的假设从这一点看，我们成功了，大家高兴吗？师：那谁来谈谈只节课有什么感受？师：通过刚才的合作，老师认为同学们是最棒的！我相信将来你们当中 一定会出现大科学家、汽车设计师、工程师、优秀驾驶员的，大家有信心吗？(评析：在学生开展探究活动之后，让学生交流汇报是不可少的环