《爬天都峰》教学设计.doc

爬天都峰的教学设计1、 教学目标:知识与技能：1、会认“陡、攀”等六个生字，会写“爬、峰”等生字。 2、 理解课文内容。过程与方法：1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、引导学生读课文，理解课文内容。 3、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。情感态度与价值观：使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。二、教学重难点：重点：“我”爬天都峰的过程。难点：读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。3、 教学方法：朗读感悟法、想象感悟法、情景教学法4、 教学过程：（1） 导入：同学们，你们都爬过山吗？今天老师就带大家一起去爬天都峰，你们准备好了吗？这节课我们继续学习第三课爬天都峰。板书课题，齐读课题。看题目，你能提出一些有价值的问题：（学生回答）老师介绍天都峰（天都绝顶）回顾课文的重点字词（课件出示，学生齐读）（2） 细读课文1、 自读课文，看看同学提到的问题你能不能在书中找到答案。（要求：读准字音，认清字形，读通句子，拿出铅笔标出自然段落，然后在读的过程中画出自己容易读错的字和同桌交流。）补充题目：什么时间、什么地点、什么人物？（爬天都峰的时间、地点、人物、起因、经过、结果；引导学生应用到其他课文的阅读中）2、 默读课文，再次走进课文，想一想课文的哪个内容让你印象比较深刻？ 学生读，各自发表看法 老师总结：3、 轻声朗读第二自然段，读完后思考：你最深刻的感受是什么？ 生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰生2：天都峰高不可攀、令人生畏说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。）（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”？真的害怕吗？（烘托了天都峰的陡。）3指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生齐读，老师在黑板上画学生起来读，其他同学闭着眼睛想象播放天都峰视频（教师朗读）4、 自主探究学习读读老爷爷和小妹妹的对话，说说你感受到了什么？ “小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！（1）学生自由朗读3至5自然段。（2）思维导航（3）白发苍苍的老爷爷尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？“对，咱们一起爬吧！”老爷爷的话深深地鼓励了“我”。（4）汇报感受 根据汇报，相机指导分角色朗读老爷爷和“我”的对话，在此基础上扮演人物展开对话，感受人物的音容笑貌和内心世界。（5）品读想象在老爷爷的鼓励下，“我”是怎样做的？课件出示：“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样”抓住“一会儿一会儿”揣摩“我”攀爬的样子，用“一会儿一会儿”句式说说“我”或老爷爷攀爬的样子。课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”抓住“终于”一词，再现攀爬情境，体会攀爬时的艰辛和奋力。5、 探究升华（1）这一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？要点：a自身的努力。b都从对方的身上汲取了力量。(2)他们都说要谢谢对方，那到底该谁谢谁？要点：要感谢自身的努力，也要感谢来自对方的鼓励。（3） 总结生活中有许多像天都峰一样高的山峰，就是生活中的困难，需要我们去完成，去克服，遇到困难不放弃，可以从别人身上汲取力量，获得自信。相信同学们一定能战胜困难，收获成功的喜悦！最后送给同学们一句话：“世上无难事，只要肯登攀”。（四）作业:我和爷爷沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲