科学设计问题提高学生阅读兴趣3

课堂教学中的问题设计河南省淅川县九重镇一初中 王鸿鹏从去年开始我县大力推行“导学互动”的教学模式，这种教学模式的理念是“变教为导、以导促学、学思结合、导学互动”。这种教学模式是新形势下教学改革的一次大胆尝试，它改变了过去课堂教学死气沉沉的局面，给课堂教学注入了新的活力，成效显著。在这种教学模式的实施中，导学提纲的编写异常重要，而在导学提纲的编写中问题的设计又是重中之重。那么设计问题时应该注意哪些方面呢？一、设计问题要围绕教学的主要内容。在教学中我们经常见到这种现象：老师在教学中设计了很多问题，但学生却无法从教材中找到问题的答案，即使学生回答了这些问题，也不能知道文章的内容是什么，文章表达了一个什么主题思想，学习之后仍然是一头雾水。之所以如此，关键是老师没有把问题设计好。因此，我们在设计问题的时候要紧紧围绕教材的中心，服从总的教学目标，问题要具有计划性和目的性。在设计问题的时候，我们首先要认真的研读教材和本节课的教学目标，然后根据教材的重难点和目标的需要来设计问题，问题要由易到难，环环相扣。只有如此我们设计出来的问题才能切合学生的需求，学生才能通过对问题的思考和解答，领悟教材的内容，真正的掌握知识，智力得到开发，能力得到提高。二、设计问题要有启发性。在课堂教学中，我们要注意调动学生的积极性，让学生积极主动的参与到课堂教学中来。而课堂教学中，科学合理的提出问题是激发学生学习兴趣的一种重要途径。所以我们在设计问题的时候要有一定的启发性，要有一定的难度、深度和广度，要能够起到一石激起千层浪的效果。根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，要让学生“跳一跳把果子摘下来”。学生的认知水平总是通过认知冲突由低一层次向高一层次过渡。我们的课堂提问就是要引起学生的认知冲突。如果老师的问题只能在学生的思想中泛起一丝涟漪，甚至毫无反应，就失去了提问的意义。如我们在学习我的叔叔于勒一文时，我们可以设计这样几个问题：菲利普夫妇和于勒是什么关系？菲利普夫妇对于勒前后的态度相同吗？菲利普夫妇对于勒的态度在不同的时候为什么会发生如此大的变化？从菲利普夫妇对于勒的态度变化中我们发现了什么问题？这些问题既切合文章的内容，又很好的激发了学生阅读文章的积极性，在对这些问题饶有趣味的思考和讨论之中，学生很容易地理解了课文的内容和表达的主题思想。三、设计问题要适合不同层次的学生。教育教学要面向全体学生，是我们教育教学的一个宗旨。我们在教育教学时，要把所有学生都考虑进来，要使所有的学生都不掉队。因此我们在课堂教学和设计问题时，要有一定的层次性，要给所有的学生以思考的空间，要让所有的学生都能体会到学习的快乐。问题设计要有易有难，难易适度，太易优秀的学生会吃不饱，太难学困生会消化不了。四、设计问题要切合学生的实际。学生是学习的主人，是问题的消化者和吸收者。我们在设计问题的时候，既要考虑教材的需要，也要考虑学生的年龄特点和接受能力以及本班学生的实际情况。要站在学生的立场上，设身处地的为学生考虑，怎样设计问题才能让学生易于回答，乐于回答。问题设计要科学合理，切合学生实际，不能让学生读了问题后无从着手。如有一位教师在教鱼我所欲也时，设计了这样一个问题：本文的中心论点是什么？文章是怎样论证中心论点的？因为这个问题太大太笼统，所以学生就无从下手，其结果是老师启而不发，课堂教学陷入僵局。五、设计问题要有一定的拓展性和延伸性。现在的教育要求培养高素质的复合型人才，所以我们在进行课堂教学和设计问题的时候，都应该注意开阔学生视野，培养学生的各种能力，对学生进行思想教育，这就要求我们在设计问题的时候要具有一定的拓展性和延伸性。具体的说就是要注意以下的问题：1、设计问题要与其它学科知识相联系；2、设计问题要与其它有密切关系的课文相联系；3、设计问题要与实际生活相联系；4、设计问题要着眼于学生动手创新等能力的培养；5、设计问题要注意对学生进行思想道德教育。问题是我们课堂教学的触发点和主线，科学合理的问题