汽车装配技术

汽车装配技术,1.说课提纲,课程性质与作用 课程设计的理念与思路 教学内容及组织安排 教学模式的设计及创新 教学方法及教学手段 校内外实践教学条件与利用 教学团队建设 教材建设 教学效果及社会评价 课程特色与创新,课程性质与作用,1.职业背景概述,广东省汽车工业迅速崛起，珠三角地区改革发展规划纲要提出“加快发展以自主品牌和自主技术为主的汽车产业集群，打造2-3家产值超千亿元的特大型汽车制造企业，建设国际汽车制造基地”。一流的汽车制造企业需要优秀的高技能人才，这为“汽车制造与装配技术”专业发展带来了更大的机遇与挑战。,2.专业定位,在充分的企业、行业调研基础上， “以职业生涯为目标、以职业能力为核心、以工作过程为主线”，按照广东汽车制造相关企业的生产流程与岗位要求，将理论知识和实践训练合为一体，实现了从学科体系课程的解构向工作过程系统化重构的转化，归纳总结出行动领域，科学选取内容、序化出学习领域和学习情境。使学习情境与实际工作任务一致；教学的内容与企业的岗位需求相一致；从而使培养目标与企业的人才需求相一致。实现“综合操作技能高于中职毕业生，工作过程知识高于本科毕业生，发展潜质符合职业生涯要求”的高技能人才培养目标。,课程性质与作用,3.课程定位,汽车装配技术引入“汽车装配工”（高级工乃至技师）的职业标准，采取“基于项目导向式的一体化教学模式”，实施工学交替的人才培养过程，分阶段在学校和企业两个育人主体间交替进行学习，让学生通过工程训练，熟悉汽车制造工艺规程，掌握发动机总装技术、汽车总装技术及汽车综合性能检测技术；学会使用手动、气动、电动工具、工装等机械设备在生产线上进行汽车总成及分总成装配与调试；同时利用专用的检测设备对汽车性能进行检测及评价，在这基础上了解汽车制造企业的生产管理理念和模式。突出专业能力的培养，并将方法能力和社会能力的培养有机融合在一起。,课程性质与作用,4.前后续课程关系,汽车装配技术前导课程有机械基础、汽车构造、汽车装调基本技能实训、汽车装配钳工实习等课程，使学生先期掌握汽车各大总成和系统的结构、操作与使用知识，而经过本课程的学习，将为后续工学交替的企业生产性实习提供预备条件。,课程性质与作用,课程设计的理念与思路,1.总体思路,由行业专家（如技师、工段长）先进行工作过程分析，获得职业工作描述（行动领域实际的工作任务），然后再由课程专家进行教学过程分析，教学所需的学习领域，并进行教学过程方案设计，获得学习情境。在开发过程中，按难度、出现频率和学生的掌握程度等标准来确定课程内容。,2.基本原则,基于综合职业能力的人才培养基于校企深度合作的课程开发与实施过程基于工作过程导向的课程设计基于工作过程系统化的教学原则基于行动导向的教学方法基于能力本位的过程性考核评价基于开放性的学习内容和过程基于职业资格标准的“双证教育”过程,课程设计的理念与思路,3.课程开发与设计流程,课程开发过程由学习领域分析、学习情境设计、教学过程的设计和实施、课程评价四部分组成。通过对汽车装调的典型工作任务分析，结合学生的认知规律，从简单到复杂，从单一到综合，设计了5个学习情境。,课程设计的理念与思路,教学内容及组织安排,1.面向广东，基于实际工作岗位选取教学内容，设置学习情境,课程组认真调研广东省汽车和发动机制造企业，认真调研“汽车装调工”和“汽车装调工艺工程师”等实际岗位所需要的知识、能力、素质要求，以汽车装配与调整典型工作任务分析为基础，以汽车发动机和整车的装配及性能检测实际案例为切入点，进行行动领域归纳，遵循学生职业能力培养的基本规律，选择学习内容，序化教学内容，科学设计学习性工作任务，设计学习情境。汽车装配技术学习领域设计了5个学习情境。学习情境按照从简单到复杂，从单一到综合的规律进行排序。,教学内容及组织安排,1.面向广东，基于实际工作岗位选取教学内容，设置学习情境,2.以真实工作任务及其工作过程为载体科学设计学习情境,1）针对企业的真实工作任务，设计了5个学习情境，下分独立的学习子情境。2）将学习内容融入训练项目，遵循渐进的教学思想进行序化。3）以工作任务驱动教学，教学目的明确。4）学习子情境的实施采用分小组进行。5）教学过程贴合生产实际要求。,教学内容及组织安排,2.校企合作，教、学、做相结合，实施理论与实践一体化教学,1）建立专兼结合的“双师结构”教师队伍2）校企双方共同提供实践基地3）基于工作过程系统化的教学原则实施教学4）实施理论实践一体化的教学,教学内容及组织安排,3.基于能力本位的过程性考核评价组织,学生成绩评定采取过程评价，分为综合知识考核及项目综合考核两大块（见下图）。其中前者占20%，后者占80%，分为学习态度（占10%）、成果展示或小组小结（占20%）、作业或任务工单（占5%）、专业信息检索、知识准备问答（占5%）、一体化项目考核（占50%）几大部分的考核。,教学内容及组织安排,教学模式的设计及创新,1.基于工学结合的“项目导向式一体化”教学模式,采取基于工学结合的“项目导向式一体化”教学模式，把传统的课堂教学搬到一体化教室或实际企业环境，实现了理论与实践的高度融合。本着以学生为主，以方法引导为主，以能力培养为主，设计多种教学活动，包括问答、讨论、案例、工作情境等，采取行动导向教学方法，实现学生积极主动地参与教学，学会自己学习，逐步形成了有自己特色的“12335”人才培养方案。,2. “12335”人才培养方案,1“1条主线”：以培养学生综合职业能力为主线。2“2个主体”：学校和企业两个育人主体。3“3个一致”：学习情境与实际工作任务一致教学的内容与企业的岗位需求相一致培养目标与企业一线人才需求相一致3“3个突出”：突出岗位的针对性：突出行业的适应性：突出职业的地方性：5“5个特征”：“双元”办学、“双轨”同步、“双纲”融合、“双师”施教、“双证”教育,教学模式的设计及创新,3.教学模式的几个特点,1）根据工业现场实际情况，精心设计学习情境2）课堂与实训地点一体化，全面实施现场教学，教学效果显著提升3）工学交替、行动导向，着力培养学生职业能力4）改革考试方法，体现“综合全面、能力优先”5）强调班组管理和质量意识，促进职业素质养成,教学模式的设计及创新,1.整个学习领域的宏观教学方法的运用,1）四阶段教学法2）引导文教学法3）项目教学法本课程所有的教学过程均在校内实训基地和企业完成，在指导学生完成一系列的项目过程中，把理论传授穿插在其中，教学过程总的来说，主要包括以下几个步骤：,计划,决策,资讯,评估,检查,实施,教学方法及教学手段,2.具体学习情境的微观教学方法的运用,1）案例教学法：针对训练项目内容的不同，将典型案例引入每个项目中。2）微格教学法：对比正反面素材，促进学生正确规范操作习惯的养成。3）小组讨论法：教师指导学习小组按“六步工作程序”自主完成工作任务4）角色扮演法：教师与学生进行角色扮演，模拟实际工作过程。5）现场教学。6）实习法。另外在训练过程中，召开“问题研讨会”，指导学生进行思考和分析，提出解决方案，让交流讨论的气氛贯穿于整个工作过程中。,教学方法及教学手段,3.“精益教学”,1）“精益教学”理念的来源于精益生产2）“精益教学”的具体做法首先， 实施“精益教学”必须充分做好学生的知识准备工作，具备完成任务的基本能力和素质。其次，像生产需要有生产任务和生产工艺要求一样，须明确每个项目目标、流程、要求及标准。再者，学生训练过程中，如需要进行指导，其需出示“kanban(看板)” 。出示“kanban(看板)”，意味着学生明确其要学习，这是一个主动的过程。,教学方法及教学手段,教学过程举例,计划,决策,资讯,评估,检查,实施,举例,举例,举例,举例,举例,举例,举例,举例,举例,4.现代教学技术手段的应用,利用多媒体技术开展多媒体教学采用教学仿真软件进行教学与虚拟实训用虚拟工位开展真实场景实训网络辅助教学拓展自主学习,视频教学 视频教学 虚拟实训,运用现代教育技术和虚拟现实技术，将抽象的理论知识通过形象形象生动的图像、三维动画、视频和虚拟现实仿真技术表现出来，讲解汽车结构，增加信息量，提高教学效率和教学效果，加深学生对理论知识的理解。,教学方法及教学手段,5.网络教学资源和硬件环境,教学资源丰富，能充分满足学生自主学习的需要课程网站构架合理，交互性好课程网站运行正常并定期更新，有效地实现了优质教学资源共享,教学方法及教学手段,校内外实践教学条件与利用,1.校内汽车实践教学基地的功能与定位,校内汽车实践教学基地具备教学、培训、科技开发和生产四位一体的功能，目前该实训基地共2155.5平方米，固定资产625万元。2004年，成为“广东省中职教师培训基地”，2006年，“汽车维修技术实训基地”被批准为国家示范性实训基地，还是国家职业鉴定所。,1.校内汽车实践教学基地的功能与定位,校内外实践教学条件与利用,2.本课程各学习情境校内实训基地使用情况,校内外实践教学条件与利用,3.校企深层次合作，共建“双主体”高技能人才培训基地,为保证本课程的实施，学院高度重视校企合作，采取“在企业投入资金”等灵活多样的方式，本着平等互惠的原则，实现校企资源优势互补、利益互赢，企业深层次地参与到人才培养的各个环节。共同制订工学结合的专业人才培养方案共同建设校内外实践教学基地共同实施工作过程导向课程共同指导学生企业实习和负责学生管理共同打造“双师结构”教学团队共同开展企业应用研究和技术服务共同开发学生顶岗就业基地,校内外实践教学条件与利用,4本门课程校外实践教学基地的利用,学生在校外实践教学基地中完成“汽车制造工艺训练”、“发动机装配”、“汽车装配”、“汽车性能检测”等多个项目的学习和实践。本课程在09-10学年中，在以下企业按照教学进程错开安排，实施不同的学习情境训练内容，保证了教学过程的顺利进行。,09-10学年汽车装配技术校外实践一览表,校内外实践教学条件与利用,教学团队建设,1.教师队伍结构,“汽车装配技术”教学团队中有1人获得国家优秀教师和广东省优秀教师称号，多人评为学院的优秀教师，大部分教师为学院的专业骨干。1.双师结构： 专任教师的“双师”素质比例达100%。2.专兼教师比例：专兼比例1：1,兼职教师5名，全部为企业的技术骨干。3. 年龄结构：本课程的教师年龄结构相对合理。4.职称结构：正高职称1名，占10%；副高职称2名，占20%；中级职称6名，占60%。5.职业资格结构：高级技师4名，占40%；技师2名，占20%；高级考评员2名，占20%；高级工2人，占20%。,2.近五年成果,1)主持或参与了3项省级课题;3项校级课题;获得第六届广东省教学成果一等奖;2)主持或参与了3门省级精品课程,1门校级精品课程;3)主持或参与了1个国家级示范性实训基地建设,3个省级示范性实训基地建设;4)出版8本教材5) 平面机构的结构分析课件获得全国教育软件大赛一等奖;6)获得学院教学成果奖7项;7)主持或参与15项与企业合作课题;8)对社会人员中职教师等开展了”丰田T-TEP培训”汽车维修技师”等多个项目的培训.,教学团队建设,3.师资培养,1) 重视专业带头人和骨干教师培养，不断提高教师职教理论水平和教学能力 2) 制订有“双师”素质与“双师”结构的专兼职教学团队建设规划 3)重视教师的综合职业素养、工作学习经历和科技开发服务能力的培养，开展多种形式的教师专业技术培训 4)重视师德建设，举行多种形式的教学竞赛，加大奖励力度，提高教师教学能力 5)重视青年教师培养,教学团队建设,开发工学结合的特色教材及教学资料编写了有特色的学习领域课程标准，在选用汽车制造工艺（“21世纪全国高等院校大机械系列实用规划教材”）和汽车装试技术（北京理工出版社高职高专教材），配套使用汽车发动机拆装实训（国家级职业教育培训规划教材）等教材。 在这基础上,与“广汽丰田”、“广州本田”等企业合作, 开发出体现工学结合特点的教学指导书。开发和完善电子辅助教材和多媒体课件 不断建设教学资源库，为学生提供丰富的学习资源1）不断丰富学习网站的信息资源，为学生提供拓展学生的专业视角。2）建立了覆盖面广的资源库，为培养学生拓展思维创造条件。3）建立了与教学配套的学习指南、课程标准及学习、考核资源,教材建设,教学效果,1.校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价,本课程组的教师有着良好的师德，有着较为丰富的教学经验，在教学过程中能以学生为主体，关注学生成长，注重学生职业素质的养成，采取项目教学等行动导向教学方法，该课程受到了专家和学生的好评。,2.社会评价,学生获证率高学生就业率高、社会评价高 近三年毕业生当年年底平均就业率均达到98，用人单位的评价中，称职率达到99.7，优良率达到83.8。 学生获奖率高 毕业生中有不少已经成为行业的佼佼者。刘会东、夏杰俊、陈隆武、欧国强、杨淡元、冼宇坚、施锡江等同学参加本田、丰田的技能大赛获得优异成绩。,教学效果,课程的特色与创新,1.以综合职业能力为主线，以真实工作任务及其工作过程为载体开发课程，贴近生产，学做一体。,1）融管理能力和质量意识的培养于知识和技能的训练。 2）根据工业现场精心设计学习情境。3）教学过程贴合生产实际要求。4）教学过程采取学做一体的项目教学。5）将精益生产管理理念融于教学过程，形成“精益教学”。,课程的特色与创新,2.校企深度合作，工学结合，系统地优化了人才培养的各个环节,1）校企共定教学方案2）校企共享教学资源3）校企共管教学过程4）校企共