爱扬起孩子的心灵之帆

爱 扬起孩子的心灵之帆白涛街道小学校 盛永红“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”，每当听到这首歌时，我不禁想起自己班里那些缺少关爱的农村的留守孩子。在农村学校里，由于越来越多的父母丢下自己的孩子外出打工挣钱，忽略了对他们孩子的沟通与关心，而这些留守的孩子，就像断了线的风筝在家乡的天空中飘飞。由于长期与父母分离，得不到完整的家庭温暖，生活中缺少关心与呵护，这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些孩子在受到周围的人们、同伴歧视、欺负时，因无处诉说得不到帮助，使他们感觉孤单、失落，内心自卑封闭，造成性格脆弱或任性叛逆、不服管教、自制力差，在学习上也会出现滑坡。其实他们是多么渴望爱的滋润啊！多么渴盼父母那温暖的怀抱！如何伸出温暖的手，去帮助和温暖这些孤独的孩子，送他们一片灿烂的阳光，撑起他们的柔弱的心灵之帆，是我们班主任肩上的一大重任。一、真诚的关爱他们，做留守孩子的知心朋友由于留守孩子的父母不在身边，孩子大多是和爷爷、奶奶或者亲戚生活在一起，而他们往往只能照顾孩子们的饮食和起居，却很难满足孩子的心理需求和学习要求，对孩子的性格特点也不十分了解。同时他们也难与孩子进行很好的沟通。这样往往会在他们之间产生矛盾。我所认教的二年级的何雨韩就是这样的例子，父母都在外打工，平时都住在外婆家。孩子平时的话很少，但妈妈一回来却神采飞扬，叽叽喳喳的闹个不停.平时的作业也很少完成，即使写了也是龙飞凤舞的，根本无法认，外婆一说她，她不但不听，还几天不和外婆说话，认为外婆不关心、不喜欢她，有时甚至以不吃饭来赌气。外婆拿她也是没办法。知道这种情况后，我觉得不仅要关心这些孩子的学习，更要关注他们的生活，了解他们的心里需求，做好他们的知心朋友。于是我经常与她谈谈她父母的情况，让她懂得父母在外务工的不容易，理解父母丢下她的迫不得已；让她学会善解人意，懂得与自己的外婆融洽相处，尊重体谅自己的外婆。让她知道，父母不在身边，还可把老师当作知心朋友，有什么话大胆地跟老师说，有什么困难可以毫无顾忌地告诉老师，因为老师想和她做朋友。我也常打电话给她妈妈，让她多给孩子打电话，多关心孩子的学习和生活。一开始孩子还是很抵触我，常找借口跑开了，根本不和我谈。可是我没有就此放手，上课时常用关切的眼神看着她，只要她举手，我就第一个让她回答问题，而且答对了就大大的表扬她。有时还利用中午和下课的时间和她一起做游戏。渐渐的，孩子变得活泼了，笑容多了，也能回家帮外婆干点事情了。作业完成了，字也变工整了。每天都会围在我身边“老师老师”的叫个不停，向我说着她们家里发生的事情和她的快乐！在何雨韩前前后后的变化中，我想了许多：并不是所有的学生都能学习优秀，思想优秀，也并不是后进学生什么都不行。著名教育家陶行知说过那句话：“教师的职责是千教万教，教人求真；学生的职责是千学万学，学做真人。”学会做“真”人，也是教育的成功。所以要想让学生进步，首先应从思想上开导和鼓励他们，让他们走出“思想上的后进”。对这样的农村留守孩子来说，就更需要我们老师用心去打动他们。然而这并不是一朝一夕就能完成的，需要我们多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱心是成功的基础，而耐心又是成功的保证。在我们的工作中，特别是小学班主任的工作中更需要我们用爱心和耐心去“哄”孩子，去温暖留守孩子那幼稚而孤独的心！二、感受他们的需要，做留守孩子的代理家长留守学生缺少什么，是“爱”，是“亲情”！在家庭中缺少父母爱的他们，更渴望在学校得到同学和老师的爱护、关心和尊重。这些学生有着强烈的自尊心，当他们受到某种伤害时，更容易采取极端的自我保护措施，往往形成某种异常心理和奇怪的表现，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵受到伤害。再有由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。老师只有对他们倾注爱，细心的呵护他们那脆弱的心灵，让他们感受到老师的爱，他们才会对老师贴心、亲近，学习才能进步，心情才能开朗。我班有这样一个小男孩，他叫王小波。父母出去打工好多年了，一直都没有回来过，他一直和爷爷奶奶生活。但爷爷的年纪大了，也没有什么文化，只是给他衣服穿，给他饭吃！语文课本上的字他认不了几个，数学也很差。每次考试，他都是班上倒数第一。还经常打人，骂人，衣服上，身上也经常弄的很脏，同学们也看不起他，孤立他，还经常嘲笑他。开始我也很生气，经常批评他，可是他依然我行我素。我觉得这样下去，这个孩子就完了，其实这个孩子挺聪明的！于是我利用中午给他辅导，尝试和他谈心交流，教他经常换衣服，经常拉着他的小手去洗洗；只要学习上有一点小小的进步，我就在班上大大的表扬他，激发他学习的兴趣；同时下课了还刻意和他一起做游戏，也发动班干部经常帮助他的学习，和他一起玩，让他时时刻刻感到我们既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。有一次天很冷了，可孩子只穿了一件短袖上课，我问他冷不冷，他抱着膀子，小声的说：“冷，可我的衣服被别人弄湿了。”我马上叫另一个老师来上课，我跑回家给他拿了儿子的一件衣服叫他穿上，当孩子低下头穿衣服的时候，我分明看见孩子眼里有泪光。后来，他上课专心了，作业也完成了，虽然有很多错误的地方。慢慢的，课堂上孩子那干净的小手举起来了，作业也能按时的完成了，成绩也慢慢的有了提高。劳动更是很积极，身上的衣服也干净了。看着孩子那一点一滴的转变，我觉得很高兴，因为能转化一个问题学生，看到他健康茁壮地成长，就是我们老师最大的成功。其实，留守儿童并不是所谓的难管教的差生，他们不是天生的冷漠无情，毫不懂理，他们是缺少成人的正确引导与关爱，因而产生了一种孤独心理，有了很强的抵触情绪，做老师的就要耐心的去了解他们，付出我们的关爱，甚至要付出更多更多，只要我们不放弃，肯定会有收获。作为班主任，我觉得更应该经常给他们创造不同的环境和机会，只要他在学习上获得点滴进步，我们就要对他表扬和奖励。有些留守孩儿虽然孤僻、不善言谈，但他们也有自己的兴趣爱好，有的爱画画，有的爱写字，有的爱参加体育活动等。如果我们老师能及时地发现他们的爱好，为他们的兴趣发展创造一个良好的环境，帮助他们发展自己的特长。平时多注意他们的行为表现，发现闪光点，及时给予肯定、表扬，并在班里为他们作宣传，那么，这些多愁、怯懦的留守孩儿慢慢地也会变得自信、开朗起来。作为班主任，更应该特殊对待这一类学生，要有一些特殊的方法，既要做他们