《山中访友》第一课时.doc

1.山 中 访 友第一课时教材分析：本文作者是著名诗人、散文家李汉荣先生。本文语言优美、富有想象力。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。文中多处运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章语言生动形象、亲切自然。学情分析： 文章语言生动形象，是学生学习并积累语言的绝佳材料。六年级学生已具有不错的自学能力，本文的学习只要在反复朗读的基础上稍加引导即可。本课时学习目标：1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、身躯、精致、蕴含、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语，会用本课新词。2.有感情地朗读课文，体会文中比喻、拟人等修辞手法运用的好处。背诵自己喜欢的部分。教学准备：1.学生预习本课生字新词。2.朗读课文，不理解的地方做上标记或提出问题。3.教师准备课件。教学过程：一、 导入：板书课题“1.山中访友”，请大家读一读课题，当你第一次读这个课题时想到了什么？预习了课文之后呢？你知道了什么？好，我们再来读课题今天，老师和大家一起随李汉荣先生去拜访山中的“好友”。二、 通读全文，学习生字新词。1. 自由朗读课文，把课文读通顺、流利，生字新词多读几遍。2.交流生字预习时的收获：如“峭”字：读音 ,同音字 ，形近字 。在字典中的意思有 ，可以分别组词为 。3.指导书写“峭”字。4.你觉得还有那些字比较难写，书写时应该注意什么？大家交流。三、 梳理课文内容：1.指名读课文，其他同学注意倾听，如发现错误可以举手示意。2.用自己的话说说课文讲了什么？3.根据提示来梳理课文：山中访友一文写作者带着_去探访_、_、_、_、_等自然界的朋友，表达了作者_ 的感情。四、学习第三自然段，体验情感。1.师：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。 （生齐读第3自然段。）2.师：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。）3.师指名读，说说你读懂了什么？生：作者非常敬重他，说他是一位德高望重的老人。师：有道理。谁知道“德高望重”的意思？生：“德高望重”就是道德高尚，名望很大。师：那你们是从哪儿体会到他的“德高望重”？生：他把很多人马渡过对岸，给大家带来方便。生：从“弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影”，可以看出他的默默无闻，任劳任怨。生：我还有补充，他在这涧水上已经站了几百年了，说明他为大家服务的时间很长很长，从这儿我们可以充分感受到他的“德高望重”。师：说得好。随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说(引读：啊，老桥，你如)（生齐读。）4.师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。你发现作者写作的高明之处了吗？（作者用比喻、拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，具体、生动、形象，读来引人入胜。“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既写出了古桥的形状特点，又突出了古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。)5.让我们怀着崇敬再来读一读这段话。五、拓展：这节课我们一起去拜访了第一位老朋友古桥，你能仿照第3自然段的写法来写一写身边的事物吗？（书包、黑板、梧桐树）1.让我们一起去拜访作者的第一位老朋友。A、作者一进山就见到了自己的老朋友老桥，他会向老朋友说些什么呢？自由读第3自然段，画出相关句子。B、指名读画线的部分，想象作者是怀着什么样的心情来说这些话的？你从哪儿看出来的？C、再读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”D、你读出了什么？（是呀古桥默默无闻，无私奉献，多么值得敬佩！）E、你发现作者写作的高明之处了吗？（作者用比喻、拟人化的手法，把自己对