数学北师大版一年级上册一共有多少（加法）

一共有多少教学设计教学目标1在具体的情境中，让学生体验加法含义，会5以内数的加法。 2让学生亲身体验，利用学具摆一摆，初步理解加法含义。3使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。4初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学 习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点：初步了解加法的含义教学难点：能根据加法的含义，正确列出加法算式教材分析 有几枝铅笔是加法初步认识的第一课时，学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时，要利用图中的情境，让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生实践交流，从而引出加法，加深对加法含义的理解，还可引导学生利用身边的学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练习。在教学的过程中，学生可以自创情境，如模拟表演(原来有几个人，又来几个人，一共有几个人)、讲童话故事等，鼓励学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的实际意义。教学设计 一、创设情境1、复习数字教师出示准备好的图画卡片（请根据图画说说表示数字几？）2、教师左手里拿出3枝红色铅笔，右手里拿出2枝黄色铅笔，然后反复做合起来的动作，谁来完整地说说你看到了什么？（指名学生回答，并注意指导学生完整地表述合起来的过程）二、动手操作，体验加法含义（一）动手操作1小朋友们也拿出自己的铅笔，学着老师的样子试一试，并试着提一个数学问题？(要学生描述这只手有3枝铅笔，那只手有2枝铅笔，合起来一共是5枝）师讲解：像刚才我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的动作，提的数学问题：一共有几枝铅笔？就是我们今天要学习的加法（板书课题）一共有多少，请齐读两遍。2、老师叫三个学生上讲台，停一下又叫两个学生上来，让站在一起，要求学生描述在一起的过程。3、对了，这合起来的过程（求一共有多少）我们可以用一个算式表示，谁来列式？3+25(师边讲解边板书演示介绍加号，式子读作：3加2等于5，并让学生边读边写。)师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+35还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)（二）摆圆片1、书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆说说这1，3，4分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解)2、放手让学生自己摆一摆书上的第2、3题，把2补充完整。(学生独立操作，教师个别指导。)巩固深化，实践应用。师：刚才大家的表现都很出色，老师特别高兴，接下来带你们去参观一下！3（大屏幕出示停车场图片）这是哪里呢？你看到了什么？（指导学生先完整说说图意再列出算式，培养学生从图和文字中提取数学信息的好习惯）你能说说3+1=4的意思吗？4师：咱们继续走，瞧！一群小鸟正在叽叽喳喳唱歌呢！你发现数学问题了吗？（指导学生完整地说出图意并列出算式）5下面我们随着音乐来活动一下吧。（做拍拍手）6星期日了，小朋友，小动物高兴极了，我们一起去看看他们正在举行什么比赛呢，想看吗？快找找，数学问题在哪里？旁边还有一场精彩的比赛呢！(完成练一练1,3,4题）把算式写在书上。（同桌先交流后全班交流）7、师：明明听说大家今天学会了加法题，很想邀请大家去做客。可他喜欢爱动脑筋的同学，想请你们找找他家里的加法问题。愿意帮助他的同学请坐直！（出示大屏幕图片，分大组比赛说，后全班交流）三、