美术活动综述2014年.doc

美术学科联片教研活动综述谷城县教研室：聂辉 根据工作计划安排，谷城县教研室美术学科组于2014年6月10日在谷城县城关一中开展了以“在丰富的生活情境中学习实用美术”为主题的“联片教研”活动。参加这次活动的人员有：谷城美术美术学科教研组全体成员、城关镇中学美术学科专职和兼职教师，及城关镇中心学校分管教学的领导。这次活动的具体情况如下：一、活动主题的确定美术源于生活，和生活有着千丝万缕的联系。信息社会的到来使我们觉得需要美术学科知识和美术与其他学科相整合解决问题的机会越来越多，而中学美术教育对这种综合能力的培养有着重要的责任，美术教学就要让学生获得“综合运用美术及其它知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力”。课程和教学向学生靠拢，与学生生活经验和兴趣“贴接”是新课程改革的一个重要话题，美术本来就来源于社会生活，让其服务于人们的社会生活是理所当然的事，所以我们在美术教学中应创设贴近学生生活实际的情境，联系社会生活向学生提供让他们“感受生活美，发现生活美，热爱生活美以及表现生活美”的领地，从而让学生体验到美术基础知识和技能在美化生活方面所起到的作用，亲身领悟到美术特有的功能和价值。美术学科的教学在培养学生人文素养、丰富学生精神生活、培养和提高学生的创新能力等方面具有独特的优势，落实美术学科教学，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，促进学生全面发展的必然要求。但是，在工作中，我们发现我们农村地区的美术教学还存在着诸多问题，时至今日，不少美术教师仍把美术教育归附于单纯的知识传授与技术训练，把美术教育降低为技术教育，“注入式”“模仿式”的传统教学模式，还顽固地占据着大多数学校的美术课堂，大大违背了受教育者的年龄、生理、心理的特点，它封锁了学生的感官，限制了学生的手脚。从而逐渐使理应很“美”的课程向着呆板僵化的方向演变，使学生逐渐对美术丧失了原有的乐趣与敏感。这样的教学依然培养不出富有个性、创造力和丰富想象力的人才。因此，课程和教学向学生靠拢，与学生生活经验和兴趣“贴接”是新课程改革的一个重要话题，美术本来就来源于社会生活，让其服务于人们的社会生活是理所当然的事，所以我们在美术教学中应创设贴近学生生活实际的情境，联系社会生活向学生提供让他们“感受生活美，发现生活美，热爱生活美以及表现生活美”的领地，从而让学生体验到美术基础知识和技能在美化生活方面所起到的作用，亲身领悟到美术特有的功能和价值。二、活动过程的安排为了扎实有效地开展这次联片教研活动，我们提前下发活动通知，向教师们明确了活动的主题和要求，并要求教师们在工作中认真贯彻这一主题思想，积极开展研究和实践。在此基础上，我们选定了两位做得较好的教师，为这次联片教研活动提供了两节观摩课。一是谷城县城关一中老师张燕讲授的变废为宝。张老师这节课充分体现了以学生为主体的教学思想，充分体现了“自主创新”的活动观。在整个活动过程中，教师一直参与学生的探究活动，师生关系平等、融洽，学生分组自由，他们置身于动态的学习环境中，自主参与和探究，充分发挥了学生的主体作用。他们在宽松融洽的氛围中，开展多角度、多侧面、多层次的开放式探究，从而激发创新动机，勇于创新，并乐于创新。学生的想法构思异彩纷呈，学生创新的火花在活动中闪现。二是谷伯中学王瑶瑶老师讲授的喜庆吉祥的民间美术。本节课学生对手工制作课非常感兴趣，通过对比、竞赛、辨猜、发现、实践的形式来体验剪纸带来的快乐。课堂的每一个设计环节是为学生体验剪纸这类民间美术而服务的，要有合理的依据及适时的代表作品加以呈现，这时的网络资源起到了有效作用。在认识剪纸、观察剪纸、对比剪纸的基础上，同时注重培养学生的动手制作能力、审美素养及创新能力。课的最后拓展延伸出各色剪纸甚至是外国剪纸，使学生的视野更加开阔。教师一步一步地引导学生添加细节，大胆想像，创造出造型新颖的剪纸作品。这两节观摩课，较好地解决了美术教师们在平时教学中的一些困惑，让大家感觉获益良多，能使教师们进一步明白了在新课改下，中学美术教育的目的,是对学生进行全面的美的艺术教育,激发学生学习美术的兴趣,培养学生创新精神和解决问题的能力,让学生在广泛的文化情境中认识美术,逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养和学习能力。课后，我们又组织了交流互动，通过说课和评课，极大地丰富了美术学科组老师的教研理论水平，也使教师们把理论与实践结合的能力有很大提高，得到了教师们的广泛好评。三、达成的教学共识通过这次活动，大家一致认为，传统的教育方式比较注重于静听、静观、静思，以照本宣科，照猫画虎，依样画葫芦为主要的训练方式，在这种活动中人外部身体器官处于相对的静止状态，学生很可能处于被动状态，脱离了人的主体活动，人的良好素质难以形成。在今后的教学过程中，我们一定要做到以下几点： 1、转变教育观念，调整教育目标。 从面向全体的素质教育要求出发，学校美术教育的目标必将进行调整。学科教育的目标包括两个层次，一是知识目标，二是育人目标，这两个目标体现为一种对立统一的关系。知识目标的实现标志着一个人所具有的相应学科知识和技能的程度，而育人目标的实现是通过学科教学培养出来的人的基本素质和能力。 育人目标与知识目标相比，具有终极的意义。但目前在我们的美术教学中中，普遍重视的是知识目标，而忽视育人的目标。而且，由于不适当地强调知识目标的难度，以至于严重地影响了学生的学习积极性，甚至影响了学生的身心健康。我们应该将人的目标与知识目标更好地结合起来，并将人的目标放在首位。 2、挖掘乡土教材，拓展学生的美术才能，强调学以致用。在我们的家乡谷城，蕴涵着丰富的人文自然景观资源。美就在我们身边，学生身边的“环境”也是他们学习的“资源”。把美术课堂移到室外，如游谷山公园、南河桥头、文风亭老街等地，欣赏家乡传统的建筑艺术；组织学生写生，也可以拍摄录像、照片等，搜集和整理人文景观中的乡土美术资料，在校园内举办一个“我们收集的乡土美术资料展”等等，来认识当地的乡土美术文化资源。也可以让学生了解谷城五山茶场的规模、风景、特色，为家乡名茶“玉皇剑”包装宣传、设计商标等。还可以找一找家乡出现的一些标志性雕塑，评一评身边的“美术现象”等等。通过参观、游览、体验，使学生从美术馆、商店、街道、民俗活动等生活活动场所汲取营养，把课内活动与课外活动结合起来，把学校与社会、家庭结合起来，把美术与其它课程结合起来，带着让学生在身边寻找、发现美、为生活创造美的教学理念进行美术学习。在自由、和谐、愉快的生活氛围中，获取丰富的知识和创作灵感。从而提高学生的美术素养，充分开发利用乡土美术资源，进一步增强美术与人类生活的密切关系。在教育部制订的新的中学美术课程标准中明确地将美术学习的活动方式划分为四个领域，即“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”领域，其目的就是要改变单纯的学科知识体系构建课程的思路和方法，通过划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，促使美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱与责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。特别是“设计应用”与“综合探索”这两个领域，既强调了形式创意，又注意了活动的目的与功能，更加强了学习活动的综合性和探究性。综合性学习是世界美术教育发展的一个新特点，也是本次基础教育课程改革的一个急需、突破的一个难点，要求美术教育工作者在美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面开展相互综合的活动，以发展学生的综合实践能力和探究发现能力。面对一个较为开放的美术教学领域，作为美术教师就要注意结合社会资源、各种环境因素积极开发教学内容。3、改进教学方法，提高课堂效果。 在新课程背景下，我们应该不断地尝试实践以下几种教学方法：(1)自主探究法。探究性学习方式是课改的一个新的亮点，是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这种学习方式以人的发展为出发点和归结点，坚持以学生为本，弘扬学生主体意识，关注学生生命的尊严和发展特性，关注学生自主的态度，它所强调的正是本次活动主题所阐述的学生主体作用的体现。如何把探究性学习和学科教学有机地整合起来，是当前中学教改有待解决的重大课题，两位教师提供的观摩课具有很强的指导意义。(2)发现法。这是一种强调学生暴露问题、发现问题、解决问题以获得知识的一种教学模式，是根据美国教育家杜威和心理学家布鲁纳等人倡导的问题假设推理的教学程序提出来的。这一方法应用在美术课的教学新授课前是很有利于激发学生积极的思维活动及观察活动的。 (3)角色扮演法。捷克教育家夸美纽斯在大教学论中说：“对于一切事物，应当尽可能用各种感觉来感受他们，这就是说看得见的就用视觉感受，听得见的就用听觉感受，闻得出的就用嗅觉感受，有滋味的就用味觉感受，可接触的就用触觉感受。”从这一规则来说，美术教学中正确感知物象的途径依赖视觉，应使学生多角度、多形式地感受物体特性，也可借鉴听觉、触觉等方面的帮助。 (4)游戏竞赛法。“如果一个教师使自己周围充满死气沉沉的气氛，那么一切都将在这种气氛中凋零、枯萎，谁能把教学搞得生动、有趣，谁才是一个善于教学的人。”在师生共同创造的和谐、活泼的气氛中，学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于接受新知识，易于开展联想、分析、综合、推理、判断等一系列逻辑思维活动，我们要利用好学生的好胜心和表现欲，通过各种形式的竞赛，培养他们的竞争意识与技巧能力。 四、需要加强的工作一是专业教师数量有限，在短时间内彻底改变目前的美术教学现状还有一定难度，需要教育行政部门的高度重视。二是受应试教育的影响，学校、教师和学生对美术学科的教学工作认识还不到位，需要加大对美育的重要意义的宣传力度。三是转变教育理念，美术学习不一定就在课堂内，完全可以