爱铸教育宽容先行

爱铸教育，宽容先行於潜一小 兰素芬教书育人是世间一部很大、很沉的词典，责任和爱心是这本词典最重要的一部分。教师是人类灵魂的工程师，是学生人生观、世界观塑造者。作为一名教师，我视责任如泰山，甘洒爱心种“太阳”。我觉得为了学生的发展，自己所做任何事都是应该的，都是义不容辞的责任和义务。情景一：在我接的四（4）班里，有一个好动的学生，他叫朱帅宇，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于朱帅宇，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。有一天早上正上着课，我发现朱帅宇在一张废纸上画画，我没有像往常那样沉下脸来“谆谆教导”，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业，我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，朱帅宇他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，朱帅宇的学习劲头更大了，成绩也进步了。情景二：开学时，感觉班风比较纯朴，同学们也比较热情，我的心情一直都很愉快。可是好心情没维持多久，烦恼的事儿接踵而至。我发现班上有个叫胡泽鑫的学生特别贪玩，常常不能按时交作业，即使是勉强“讨”来的作业，也是“惨不忍睹”，字迹潦草不算，还丢三落四的。最让我头痛的是他不仅特别懒，而且十分顽皮。譬如，上课趁老师不注意剪前面女生的头发；在同学后背上贴纸条；下课捉虫子吓唬胆小的同学，简直是“罄竹难书”。怎么办呢？我反复考虑，并没有对他的行为大发雷霆，决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。通过一段时间的观察，我发现他们一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他和宽容他。虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在并在作业上作出书面讲解。每次改好后，让数学课代表把他的作业单独交给他，并告诉他需要补充的内容。一直就这么“冷”着，看得出来，他从一开始的纳闷，到后来的侥幸，再后来便出现一点失落的情绪了，感情上有向老师靠拢的迹象。开学一个月后，我安排了胡泽鑫每天檫黑板.脸盆换水的值日工作，任务非常艰巨。几天下来，我发现黑板擦得特别干净，擦黑板的毛巾也洗得很干净，并且叠整齐放在粉笔盒的旁边，脸盆的水中午.傍晚都及时更换，利用这件事我上课前就表扬，并在班会课上好好地表扬并给予奖励，这孩子的自信心，自尊心，上进心都上来了，而且看得出来，孩子对我很信任，很尊敬。我觉得时机成熟了，可以找孩子谈谈了，于是第二天放学后，我让他帮我把教本送到办公室，他欣然答应了，在这个单纯的孩子的眼中帮老师做事，还是一个荣誉呢。经过几次的谈话，他们的坏毛病少了，尤其是数学课上，再不像以前那样心不在焉的半躺在凳子上，而是正经端坐，聚精会神地听讲，每次看到孩子眼中渴求知识的目光，总是让我感动不已。情景三：我们班的包干区被分到了操场，刚开始，学生们还算比较积极的，可是时间一长，由于操场包干区范围大，再加上操场往往尘土飞扬，学生们的兴致很快就下降了，常常就是随意打扫下了事，甚至有的时候不去打扫。面对这种情况，我并没有在课堂上大声呵斥学生们打扫包干区不认真，而是再接下来的几天内都早起亲自对包干区进行打扫。学生们对我的这一行为都看在眼里，同时也觉得十分愧疚。在这件事情之后，学生们打扫包干区都显得格外认真。有感：宽容学生是教育的艺术，爱的体现，也是教育的需要，是一种巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段