减负工作心得体会

减负工作心得体会学生“减负”问题可以说一直是纠结在老师、同学、家长甚至一些专家、教育学者心中的一根芒刺。随着全球经济政治文化的发展，“知识改变命运”、“知识就是力量”等等这些话已不再具有曾经那样鼓舞人心的力量了，并不是这句话没有道理，它在很大程度上激励了很多人努力拼搏去创造自己的未来，但有德无才是半成品，有才无德是危险品，有才有德才是正品。但传统教育的体制是应试教育，更多的是注重知识的传授，一味地灌输理论知识，一切以考试为中心，成绩决定一切，在这一过程中，“万般皆下品，唯有读书高”的思想深深残害了学生的心灵，学生的学业负担繁重，兴趣爱好被扼杀，对身心发展损害极大，所以，素质教育意义重大，学生减负势在必行。“减负”即减轻学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，而不是不要教学质量。通过减轻过重负担，旨在推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。“减负”本身就具有管理的特性，政策的实施需要管理，具体内容需要管理，这一些列活动需要管理，否则就会混乱。年年在喊“减负”，实际上，学生的学习任务仍然是“重于泰山”，而落到实处在某些人的眼里变得“轻于鸿毛”，或穿新鞋走老路，或时而按照新课标，时而按传统的方式上课，反反复复，让学生无所适从，或者根本不执行，或者太紊乱，毫无章法，等等这些不和谐的现象都在向我们揭示一个事实：我们的“减负”存在很多管理不善的问题。例如，实际作业量超标、课程难度过大、学生在校学习时间过长、评价制度依然是以考试成绩为准，等等。究其原因，以下几点：一、学校以考试成绩为中心，面对减负政策，阴奉阳违，布置大量的作业，除了正常的上课时间还补课，课程设置也不合理，主要是上考试科目的内容，对于非考试科目，就置之不理，忽视了学生的身心发展和兴趣爱好，抑制了学生的学习积极性。另外，过多地关注学生的学习成绩，而忽视学生心灵的成长。二、来自家庭的压力。学生的课业负担过重，学习压力大，家长有不可推卸的责任。一是中国的家长没有受过系统的培训，大部分家长不懂得教育规律和孩子的成长规律，不能很好地把握学生的关键期，给予恰如其分的教育，给予成长需要的教育，不懂得如何进行科学的家庭教育，另外，家长由于工作的原因，很少有时间陪伴在孩子身边，了解孩子学习状况的直接途径就是成绩，所以，对孩子的学习状况了解不全面，只是凭考试成绩判断学生是否努力。二是每个家长都有望子成龙，望女成凤的心情，尤其是对独生子女期望过高，从小就希望上个好学校，将来考好大学生，找个好工作，而找个好工作，高学历是必不可少的，所以总是在子女耳边说要努力。三是盲目攀比，不顾学生的兴趣爱好特长，一味地按照别人眼中的“好孩子”来塑造自己的子女，想让自己的孩子成为一个完美的孩子，各个方面都做得出色。三、来自社会的影响。俗话说唾沫也能淹死人，这话是有一定道理的，社会舆论所向在很大程度上影响了一群人的价值观和价值行为，甚至有时迫于舆论压力而不得不做出与理念相违背的决定。当今社会，评价一所学校的质量，过去大多数看升学率，现在看进重点大学的升学率，尤其是北大、清华等名校的升学率，评价的基本面没有变。应该说这是学生课业负担过重的重要根源。北大、清华等名校每年招收新生的数量有限，而每人都向着那里出发，不是很累吗？而且目标有时候也是一种禁锢，一开始就设定了目标，就压抑了其他才能的发展，限制了知识的拓展。另外，现在找工作，第一件事就是看文凭，没有高文凭再有能力也要受限，这也迫使减负越减越负。四、升学压力。现在学生课业负担从小学到初中、到高中基本呈递增趋势。为什么这样呢？因为小学基本没有升学压力。但是考试还不能取消，但考试一直在改革，考试改革的要求与素质教育的要求、课程改革的要求相距甚远。考试的类型单一，评价的标准单一，会造成严重损害学生的个性与特长。学习者为不愿付出的课程付出很多劳动，负担其实也指为不愿付出的事支付过多的劳动，从这个角度来说，减负要做的工作还有丰富考试类型、完善评价标准，让学生发展个性与特长，有更多的时间与精力为自己正确的理想而奋斗。不管是来自学校、家庭、社会还是升学压力，等都是管理职能缺失造成的。下面我就“减负”方面的作用谈谈个人的看法。一、加强制度管理。制定切实可行的计划是任何一个项目成功的前提。确定完善合理的制度，制定具体可行的措施，让一切行为有理由条，不再是“假大空全高”的模糊概念，而是真实的，可感的，没有争议的。例如，最新的小学生减负十条规定，一、阳光入学，二、均衡编班，三、“零起点”教学，四、不留作业，五、规范考试，六、等级评价，七、一科一辅，八、严禁违规补课，九、每天锻炼1小时。 十、强化督查。二、加强监督管理。改革学校教学内容，增加教学科目，例如手工课、舞蹈课等等，以促进学生全面发展为主旨，鼓励、培养学生发展自己的兴趣爱好。三、加强评价管理。改变原来百分制，采用“等级加评语”的方式，将按“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价，且要多用鼓励性评语，激励学生成长，而且成绩也不只是考试成绩，还有德育成绩，综合能力的成绩，也不只是师评成绩还有自评成绩、他评成绩，都要综合考虑。四、加强舆论管理。教师要平等地对待每一个学生，关爱学生，定期家访，了解学生的家庭、学习生活状况；家长要经常和孩子沟通，了解孩子的身心发展规律，给予重要的、适合自己孩子发展的指导，不可再盲目从众；引领社会思潮的发展，形成正确的价值