母爱说课及教学设计

母爱第二课时教学设计 贺兰一小 杨冬梅一、教材分析： 本单元以“真情挚爱”为主题，安排了四篇课文和一个语文乐园。旨在引导学生在学习课文、感受“爱与情”的同时，能够在生活中体验这种情感，懂得关爱身边的人。母爱是这个单元的最后一篇文章，承接了前几篇书写人与人之间的真情真爱、生命的坚韧与美丽之后，再现动物之间爱的真谛。课文叙述了一头老牛为了给自己的孩子找水喝而甘愿忍受呵斥、鞭打的故事，歌颂了高尚的母爱，展现了母爱的强大力量。作者真实而具体地描写了老牛的不同表现，突现老牛对孩子的爱。二、设计理念：根据教材特点和学段要求，结合新课标的具体要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和感悟。”因此，在课堂中，应把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去思、去悟、去说，尊重学生的独特体验，使学生的个性得以张扬，让学生在语文实践中不断提高自身的语文能力。三、学情分析在平时的阅读教学中，学生能够在感知课文内容的基础上抓住关键词语，联系上下文理解内容；但大多数学生对西部地区缺水的艰难生活不够了解，需要教师创设情景，进行介绍，让学生在直观感受的基础上体会水的珍贵，理解老牛给孩子索水表现出的倔强，甚至奋不顾身。四、教学目标：结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我确定了本节课的教学目标如下：1、学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。2、有感情地朗读课文，明确读书方法。3、抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会思想。五、教学重难点：教学重点：感悟老牛伟大的母爱。教学难点：根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写来表达深深母爱的。六、教学方法：我在本课采用教法的指导思想是把学习的主动权交给学生，注重他们自身对知识的理解、感悟和积累，这是四年级课文，学生已经认识了许多生字，能复述文章大意，能正确流利地朗读课文。据教材及学生特点，本课中我采用情景导入法，阅读法，读思写结合等方法进行教学。具体 的学法是默读、朗读法、勾画批注法、自读自悟法、读写结合法。七、教学环节：为了实现教学目标，突破重难点，我设计了以下教学环节：（一）情景导入： 1、（幻灯）出示西部地区干旱的图片，介绍情况。2、导入新课，板书课题。【设计意图】引起学生学习的兴趣，让学生直观地了解我国西部地区极度缺少的艰难生活，从而体会水的珍贵，为理解老牛给孩子索水表现的倔强，甚至是奋不顾身做好铺垫，有利于难点的突破。（二）情景体会水的珍贵 1、（幻灯）出示文章第一自然段，学生自由读。 2、引导理解水的珍贵 （1）读后了解到什么？（2）能强烈撞击你心灵的是哪个词？(极度)。（3）想象那是一种怎样的情景。 3、播放资料片，进一步感受水的珍贵。（三）整体感知 1、这是怎样的一头老牛？默读课文，把你最感动的句子画下来，在旁边写下你的体会。 2、学生汇报（预设：倔强、慈爱、伟大、奋不顾身）【设计理念】阅读中重视学生的自读自悟，珍视学生的点滴体会。（四）品读词句，感悟老牛的倔强、奋不顾身、悲壮与慈爱。 1、你是从哪儿体会到老牛的倔强、悲壮的？学生交流。 2、重点语句：A立在车前，任凭司机怎么驱赶可老牛任然移动不动。B有一天，一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳司机急刹车，听了下来。 C老牛被打得哀哀叫唤分外悲壮。 （1）引导学生抓住重点词语：任凭、僵持、倔强、对峙、爱爱叫唤等来理解老牛的倔强和悲壮。 （2）指导朗读，通过范读、引导读、推荐读的方式指导学生读出老牛的倔强、悲壮。 （3）伺机总结抓重点词理解课文的方法。 3、感悟老牛的慈爱 （1）教师配乐朗读第四自然段，学生边听边感受，并谈感受。 （2）回想老牛索水的整个过程，此刻，母子眼中为什么会有泪水？ 引导从小牛、老牛两方面谈。 【设计理念】运用品析词句的方法，让学生理解、表达体会情感，并适当得引导，读出理解、读出感情。让学生的情感随着文本的深入逐渐丰盈起来。最后，教师的范读，在揭开谜底的同时，把情感推向高潮。 （五）深情总结，情感升华。1、也许有一天，老牛再也无法支撑自己严重缺水的身体，倒在这片沙漠上，长眠于运水车必经的公路旁，但它的孩子永远不会忘记（幻灯）出示：小牛一定不会忘记_;不会忘记_;更不会忘记_!2、总结：是啊，老牛再用行动告诉我们：母爱是面对军车飞奔而来也毫不胆怯，是任凭长鞭狠狠抽打也不肯动摇，是以死相争换回这半盆生命之水，是变体鳞伤眼中却噙满欢喜的泪滴。3、此时此刻，你想起了谁？那就拿起笔来，想到什么就写什么。（写好后交流）【设