语文人教版五年级下册自己的花是给别人看的教案.doc

自己的花是让别人看的教学设计 【教学目标】：1、认识7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重、难点】：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学准备】：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。【教学过程】：（第一课时）一、谈话导入，由题入文 1、课件出示季羡林先生资料有这样一个神奇的国家，他们自己种的花时给别人看的。这就是我们今天要学习的课文自己的花是让别人看的（板书课题）齐读课题2、通过不同的标点符号读出不同的感受如果我把课文题目加一个问号该怎么读？换成句号该怎么读？3、品读课题。找出文中的感叹句，引入中心句：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。二、初读感知，检查词语1、学生自由大声朗读课文。出示要求：（1）、读准字音，认清字形，读通读顺句子，难读的句子多读几遍（2）、划出本课生字新词，标出自然段序号，不理解的地方作上记号。2、检查词语 那老师就要考一考大家了，看看这些词语同学们是否能读准确 出示词语：脊梁 （梁是轻声）3、指导书写脊 大家看黑板，（教师板书），注意写字的笔顺。老师编了一句话帮助大家记住。 读：脊梁 请同学们拿起笔在田字格里写下这个字，注意写字的笔顺。 提醒学生写字姿势：头正、肩平、足安；一拳、一尺、一寸4、词语教学引入情感教学。第三段有几个描写花的词语 带感情，想象画面读花团紧簇 姹紫嫣红 多媒体出示画面，带着感受读 综合理解读应接不暇 奇丽的画面 “多美丽的景色让我们看的人是（）” “绵不绝形成了一个怎样的画面”5、词不离句，读准课文中的句子同学们词语读准了，把它们送到句子中去，能读准吗？出示第一个句子走过任何一条街姹紫嫣红。（把词的感受带进去读）“来，带着这种感受再来读读”许多窗子应接不暇。（注意如入的山阴道之间的停顿）三、感悟文章，概括内容（一）默读感悟同学们句子也读准了，词语也读准了，那么文章同学们读懂了吗？下面请同学们默读课文，想一想课文的主要内容是什么？作者回到德国又发出怎样的赞叹呢？把作者发生赞叹的句子下划来。同桌之间相互合作一下。总结概括出文章的主要内容：这篇文章的主要内容是作者在德国留学的时候发现德国人非常喜欢养花，而且把花养在临街窗户的外面，可以让更多的人看自已的花，作者深深地被这种精神和这种奇特的习惯所吸引和震憾。找到课文的赞叹：多么奇丽的景色，多么奇特的民族（感叹号）四、理解内容，品读语句季先生在德国看一怎样奇丽的景色呢？请同学们快速的浏览课文，找到相应的段落。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师范读：走过任何一条街应接不暇。同学们睁开你的眼睛，说一说你眼前呈现出一幅什么样的画面呢？指名说。“你看到了什么”是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色，让我们再一起来看看这幅图，谁能通过朗读把这奇丽的景色表现出来？指名读指名评一评。“大家觉得他们读得怎么样，谁来评一评”男女生互读齐读（三）熟读成诵这么优美的画面，这么优美的词汇，你们印在脑海里了吗？谁来试试看？走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是（），（）。许多窗子连接在一起，汇成了一个（），让我们看的人（），（）。“美丽的画面，优美的词语同学们都记在心里了，有没有背下来的，会背的同学一起来背”同学们，你们看正是因为家家户户都在养花，所以（家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红）正是因为他们都把花栽种在窗户的外面，所以（许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋）虽然屋子里只有看到花的脊梁，但是（让我们看的人如入山阴道上，应接不暇） 同学们，多么奇特的民族，多么奇特的养花方式，正像文中所说的那样，第一家都是这样的，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；这是（）。走在街上的时候，自己又看别人的花，这是（）。五、升华主题你们能联系生活实际再谈谈对这句话的理解吗？指名说“带着自已的理解再一起来读读这句话”“这是一