语文苏教版八年级下册送东阳 马生序.doc

课 题： 送东阳马生序 编 号： 备课时间： 上课时间： 课 型：文言文 主备人： 朱孟丹 教学目标： 1积累文言词语，理解文章的内容。 2体会文章中对比手法的运用，把握主题。 3学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。 教学重点：学习积累文言实词与虚词。 朗读背诵文言课文 教学难点：抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。 课时分配：二课时 教学安排： 教学过程： 一：教师导学 讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事 （王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光）古代的宋濂也是这样 一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的送东阳马生序。 二：尝试自学 1.作者简介 宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明初文学家。宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有宋学士文集。 2. 关于“序”。 古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，内容多是勉励、推重、赞许之辞。送东阳马生序是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。 2读准下面的字。 嗜( sh )学 逾( y )约 烨( y )然 俟(s) 叱咄 ( ch du ) 皲( jn )裂 媵(yng)人 容臭( xi ) 衾(qn) 负箧( qi )曳( y )屣( x ) 三：交流互学 1. 教师范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出断句。 2.学生自读交流疏通文意。 3通假字： (1)四支僵劲不能动：（“支”通“肢”，肢体；） (2)同舍生皆被绮绣：（“被”通“披”，穿着。） 4重点字词释义 致：得到。 假借：借。 弗之怠：不懈怠，不放松读书。 走：跑。 逾越：超过预定的期限。 以是：因此。 既加冠：已经到了成年。 患：担心，忧虑。 硕师：才学渊博的老师。硕，大。 趋：奔，快走。 叩：请教。 德隆望尊：道德声望高。 稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。 叱咄：训斥，呵责。 援疑质理 ：提出疑难，询问道理。 烨然：光彩照人的样子。 缊袍敝衣：破旧的衣服。 廪稍：官家给的粮食。 5.词类活用： (1)手自笔录：（名词作状语，用手。） (2)主人日再食：（名词作状语，每天。） (3)余则缊袍敝衣处其间：（名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。） (4)腰白玉之环：（名词作动词，腰挂。） 6.古今异义： (1)媵人持汤沃灌：（古义：热水；今义：食物煮后所得到的汁液。） (2)走送之：（古义：跑；今义：行走。） (3)尝趋百里外：（古义：跑；今义：离去。） (4)以是人多以书假余：（古义：借；今义：不真实。） (5)既加冠：（古义：表示已经成人；今义：帽子。） (6)援疑质理：（古义：引，提出；今义：援助。） 7.默读课文，理清条理： 第一部分（一段），讲述作者求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋、用心之专。可以分为五层。 第一层：叙述幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。第二层：叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。第三层，写求师的行路之苦。第四层叙述衣食粗劣，生活简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学的心情。第五层：总括全段，说明学有所成的原因。 第二部分（二段），讲述今之太学生学习条件之优越，从与自己的对照中说明：是否学有所成，关键在于自己的专心与否。 第三部分（三段）， 点名这篇赠序的写作背景和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。 四、测评补学 1.完成伴你学基础部分。 2.掌握重点词汇，对全文文意进行整理。 第二课时 教学目标： 1.体会文章中对比手法的运用，把握主题。 2学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。 一教师导学 复习上节课重点内容导入 二交流互学 （一）齐读思考：本文主要写了什么内容？ 明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。 （二）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 明确：得书之难，求师之难，求学之苦。 第一段总写，突出勤奋，艰苦。 无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。 无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。 为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 。 （三）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 明确：从第一段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。 （四）作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？ 本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的桃花源诗序）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。 四师生讲学 （一）文章也写到了其他学生的学习条件，看看是从从哪些方面来写同舍生条件的优越的? 在写作上的有什么样的特点？有何作用? 明确：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”。 特点：对比。作用：表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐。 （二）本文还有哪处也用了对比的写法？作者通过对比，想说明什么道理？ 明确：今之诸生：有凡所应有之书/ 有司业博士为师/无奔走之劳/无冻馁之患/通过这四层对比，显而易见昔日之艰难和今日各方面条件之优裕。在此基础上自然引出要说的道理：如果在这样的情况下还不精、不成，不是天资低下，就是用心不专。 （三）认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。.从作者的求学经历中,请联系自己或同学的学习生活,谈谈你最受启发的地方。. 明确： 勤奋好学,乐以忘忧，对待老师毕恭毕敬,作者的这种苦乐观和尊师从师“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知