小学高年级学生作文起稿本有效应用的实践研究.doc

小学高年级学生作文起稿本有效应用 化州市良光镇塘榄小学 李慧君一、问题的提出在批阅学生作文时，我发现有好些同学的作文书写潦草。随后的作文指导课上，我明确要求：必须在起稿本上写初稿，再抄到作文本里。大家都点头同意。实际上怎样呢？十多分钟后，我下去巡视，发现情况有几种：一些学生只起了个头，就写在作文本里；一些学生还是老样子，直接写在作文本里；更有甚者，就拿同步作文来抄。好些学生都是用一张纸来写，问起学生，他们普遍反映作文起稿太费时。于是我说：“同学们，今次的作文不但要交作文本，还要交起稿本。并且要看到你对作文稿的修改痕迹。抄袭的要重做。”接下来的批阅中，我们都发现大家作文书写好多了，错误也大大减少了。作文评讲课时，大力表扬起稿好的学生。接着的单元测试，我也一样要求，结果卷面书写情况良好，错误较少。看来,起稿本并没有得到该有的重视。如何改变现有的这种情况，使草稿本发挥其应有的价值，培养小学高年级学生合理、规范、有效使用“起稿本”的技能和习惯，促进学生写作能力的提高呢？于是，我进行了本小课题的研究。二、问题的解决在前期准备阶段，我运用调查研究的方法，进行相关的问卷调查，对任教学生起稿本或起稿纸使用的原始情况进行细致的调查分析，为小课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。同时运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。我采用的调查问卷是：作文起稿本使用情况调查问卷学号： 姓名：（请在相应的空格里打“”）一、你平时作文使用起稿本的情况如何？项目不用本子，只用单页纸经常起稿并认真修改经常起稿很少修改偶尔起稿不起稿情况二、你对作文起稿的认识情况如何？项目作文起稿很有用作文起稿有用但太烦事作文起稿没有必要想起稿但怕耽误时间情况三、你对作文起稿过程的情况如何？项目先写提纲再起稿只写提纲就在作文本写不写提纲想过再起稿想到什么写什么或不起稿照着范文直接起稿情况四、你对作文稿修改的情况如何？项目预留修改空间与同学互改预留空间自己改不留修改空间但作修改一边抄正一边修改不作修改直接抄正不起稿谈不上修改情况问卷调查结果是：项目不用本子，只用单页纸经常起稿并认真修改经常起稿很少修改偶尔起稿不起稿人数10371020百分比25.00%7.50%17.50%25.00%50.00%项目作文起稿很有用作文起稿有用但太烦事作文起稿没有必要想起稿但怕耽误时间人数8121010百分比20.00%30.00%25.00%25.00%项目先写提纲再起稿只写提纲就在作文本写不写提纲想过再起稿想到什么写什么或不起稿照着范文直接起稿人数028255百分比0.00%5.00%20.00%62.50%12.50%项目预留修改空间与同学互改预留空间自己改不留修改空间但作修改一边抄正一边修改不作修改直接抄正不起稿谈不上修改人数2236720百分比5.00%5.00%7.50%15.00%17.50%50.00%接着对对调查结果的分析： 大部分学生认为作文起稿好，但是由于写字速度较慢，又想省时间，特别在考试的时候，很多学生不起稿，即使起稿，也没有好的习惯，更谈不上用好起稿本。只有不断训练，不断鼓励才有成效。 在实施研究阶段，我运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学高年级学生作文起稿本有效应用的内涵、方法、途径及其操作策略的研究，以及评价研究。通过“认识起稿本-规范起稿本-应用起稿本”的三步曲，改变了学生不重视起稿的现状。通过让学生填写“一月作文、草稿应用情况的对照记录表”，强化起稿本的规范应用。采取起稿本“每周自评、每月互评、每季展评、每期奖评的跟进措施，调动学生的积极性，保证研究的成效。在“认识起稿本”环节，我上了一节作文实践课，引导学生围绕“什么是作文起稿本？起稿的价值何在？” 课堂中，我展示了自己撰写论文的起稿本，学生看到里面的行书字和密密麻麻的修改汉字和符号，说开了，“本子真厚哦，有几十页吧。”“老师的稿子不好看。”“噢，修改的真多，密密麻麻的，我都看不清。” “行间留的位置也不少呢。”“老师，这是什么符号呀？”我解释：“稿子就是这样的啦，下一节作文课，我会教大家怎么用起稿本。”我还展示了借来的学生起稿本，“真有收留。”学生说，我说：“是呀，这是自己成长的记录哦.”引导学生认识到了：作文中起稿本是必不可少，而起稿的最大价值在于体现了一篇作文出来的整个过程，是作文必不可少的。在“规范使用作文起稿本”环节，我将每位同学的原始起稿情况拍下来，让他们欣赏自己的原始起稿情况，激发学生要改变起稿现状的强烈愿望：规范使用作文起稿本，和“起稿纸”说永别。我还计划引导学生共同拟订“作文起稿本使用要领”，明确了作文起稿本的“功能”和“地位”，以及起稿的具体要求。作文起稿本使用要领一、作文起稿要用本子不能用单页纸。二、每次作文，先抄作文要求（考试除外），列提纲再起稿。三、起稿时，字写得快没有关系，关键是能看清楚。四、行与行之间，页眉、页脚和页的两边要留有修改位置。五、写完再修改，不要写写改改，打断思路。六、写完后，对照写作要求，运用修改符号进行修改，至少修改两遍。七、同学之间可以互相修改。八、改好后，轻声朗读一遍，看看语句是否通顺。在规范使用初期，要求学生把修改好的起稿本交来给老师检阅之后，再发回抄正，有效杜绝了抄袭（抄袭的一般没有修改的）和离题（离题的重写）的现象。在“有效应用作文起稿本”环节，结合“作文起稿本使用要领”，特别重视利用起稿本进行自改和互改作文，开展“五星作文起稿”评比活动。让学生对照填写“一月作文、草稿应用情况的对照记录表”。采取起稿本“每周自评、每月互评、每季展评、每期奖评的跟进措施，调动学生的积极性，保证研究的成效。“五星作文起稿”评比活动进程一、对照作文起稿本使用要领，选出符合条件的起稿本；二、在教室墙上悬挂选出的起稿本，学生评比，在扉页上发表意见，评分；三、班委统计每人的平均分，老师加上自评分， 师生两者的平均分在90分以上的是“五星作文起稿”人。四、给“五星作文起稿”人颁奖。 月份作文、草稿应用情况的对照记录表作文题目是否起稿是否修改 学号： 姓名：三、问题解决的成效分析通过一段时间的共同努力，学生作文情况大有改善。教师再次做了调查，结果如下：规范使用起稿本前后作文效果对照图规范后规范前 规范使用起稿本前后喜欢作文情况对照图 规范前 规范后从调查结果可以看出，学生规范使用后作文兴趣提高，作文效果理想，厌恶作文的人大大减少，学生不再对作文产生恐惧心理。值得推广。四、教学的反思：教学中应该注意的问题是：1、学生能真正自己起稿作文并非容易的事，因为抄袭现象严