现代职业教育理念的本土化思考

现代职业教育理念的本土化思考,前言：,现代职业教育理念是对职业教育的本质、功能、发展规律的哲学思考和理性认识。我国正处于社会转型关键期，主要体现为由计划经济向市场经济的转型，由传统的“中央集权”管理体制转向“市场资源配置”科学管理，职业教育发展由“供给导向”转向“需求导向”现代模式。 我国职业教育面临“三重化”的境地：即全球化、本土化、个别化，为此，现代职业教育理念的本土化思考，则是显得格外迫切。 现代职业教育理念主要包括：以人为本理念、服务经济社会理念、可持续发展理念、重视职业道德教育理念和面向世界等五个理念。,一、审视现实 呼唤现代职业教育理念,现代职业教育理念研究的思路在于：,审视现实,前沿研究,提出策略,预测发展,我国职业教育的发展现实和现状：,不缺政策，缺共识,“八个不缺”和“八个缺”,不缺规模，缺质量,不缺理念，缺行动,不缺方向，缺选择,不缺市场，缺机制,不缺资源，缺整合,不缺目标，缺指标,不缺数量，缺创新,2、基于促进“新农村” 建设的职业教育研究,3、基于提升就业竞争力的职业教育研究,4、基于多维学科视角的职业教育研究,5、基于国际合作的职业教育创新研究,6、基于制度创新的职业教育领导与管理研究,7、基于就业形势的职业教育研究,1、基于人力资源开发的职业教育研究,现代职业教育理念决定职业教育发展的方向,研究现代职业教育理念主要通过综合性研究体现于：,1、区域职业教育发展策略选择,2、资源整合，促进职业教育均衡发展,3、全球化背景下的中国职业教育战略思路与目标,4、“新农村”建设过程中的农村职业教育发展策略选择,5、国际合作，助推我国职业教育跨越式发展策略,二、现代职业教育理念内涵与解读,发达国家和地区的职业教育研究水平和重心可分为宏观研究、中观研究、微观研究三个层次。,宏观研究,职业教育政策研究；人力资本与职业教育关系研究；提升综合国力、技术发展与职业教育贡献和投资回报研究；职业教育国际合作与教育输出现状、趋势研究；职业教育、培训促进消除贫困问题与投资社会资本关系研究；欧盟国家职业资格通用性与互认研究；跨文化与职业教育研究。,中观研究,区域经济发展与职业教育互动发展研究；学校职业教育、企业职业教育、社会培训资源整合与资格互认、质量管理研究；科技发展与职业胜任能力、职业素质培养研究 生涯发展与职业咨询专业化发展研究等。,微观研究,职业教育课程与教学研究；职业教育教学手段与技术应用研究；职校生学习潜能研究（多元智能实验研究）；职业教育教师、实训教师、培训师专业化发展研究等。,综观国内外职业教育成功经验，大凡成功的职业教育主要体现在：,一是职业教育的准确定位；二是实施职业教育的环境与体制；三是职业教育三个核心层面，即课程、教学和评价；四是职业教育的保障条件，即教师、科研、投入与政策；五是社会认可程度、毕业生就业竞争力或就业质量、职业场上的适应能力、学生可持续发展能力与空间，以及学生的职业生涯发展历程中的职业期望满足程度或不断追求成就的欲望。,现代职业教育可概括为五大理念：,1、以人为本理念；2、服务经济社会理念；3、可持续发展理念 ；4、重视职业道德教育理念；5、面向世界的理念。,（以人为中心，突出人的发展；关注人的自由、幸福、尊严、终极价值、尊重人的个性、人格权益等）,（劳动力再生产和人力资源开发等）,（终身学习能力和职业变化的选择与适应能力等）,（学会做人是立身之本，学会知识和掌握技能是服务社会的手段，前者学习是根本性的，后者学习是工具性的）,（人力资源全球配置和专业技术人才自由流动等）,三、结语,现代职业教育理念，不仅是世界职业教育发展的“标杆”或职业教育发展的“航海灯塔”，更是本土化职业教育发展的“价值追求”和“发展风向标”。 无论是学校职业教育模式，或是企业职业教育模式，或是校企合作的“双元制模式”，现代职业教育理念无疑是引领职业教育发展的“火车头”和“指南针” 。 其贡献将体现在：从现实实际出发，汲取世界先进职业教育思想，关注职校生生活质量和走进职校生生活世界，提升职业教育质量和落实“三个服务”，即职业教育服务学生发展、服务社会和服务企业、行业。,只要人们从一次性原则转向耐用性原则，就能创立新的劳动岗位，取代趋于消