第四阶段自评报告表(孙莺)

自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科初中语文年 级九教学形式常态教 师孙莺单 位怀远荆涂学校课题名称“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习本节课是以学生自导自演课本剧方式的创新课堂。学生在大感兴趣语文实践活动中，能自主分析人物形象，品味童话的语言，懂得童话的寓意，不仅顺利地达成了学习目标，解决了重难点。而且“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）视野有所扩大，想像力鉴赏力得到了明显提高，学生自己动脑思考，学得积极主动，对语文课越来越感兴趣。他们的创造性被激发出来，就能主动学习，既发挥了个人专长，又发展了个性。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施学生对课本剧的编、导、演的水平提高了，其实也是全面提高了学生的语文素养，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。导师评议：单位： 姓名： 日期:附:今天我当导演皇帝的新装教学实录（第一课时）第一板块：进入剧组师：昨天我宣布了一个好消息：学校将要举行课本剧比赛。你们选好哪篇课文了吗？演员呢？生：（纷纷）选好了！皇帝的新装！那几位是演员！师：那你们怎么演？生1：老师，我们专门设立了导演组，您来给我们当顾问吧！师：（笑）啊！那太好了！我也能当顾问了！那么，我就先来问一问：我们要想导、演的工作开展得起来，首先需要做好哪些必备的初期准备工作呢？生：（七嘴八舌）了解作者和写作背景！扫清字词障碍！知道童话的相关知识！理清故事情节！生2：给大家介绍一下：本人是皇帝的新装一剧的总导演，这两位是副导演，其他同学都是导演。（全班大笑）师：那我们就来见识见识导演们的风采！第二板块：了解作者生2：副导演一，你带着大伙儿了解了解作者的情况。生3：（笑）哎，大伙了解安徒生吗？生4：丹麦著名的童话作家。生5：代表作有卖火柴的小女孩丑小鸭拇指姑娘海的女儿。生6：他出生在一个鞋匠家庭，生活穷苦，经过自己不懈的奋斗成为著名童话作家。生3：来，大伙儿仔细看，这就是安徒生（屏显，生齐读）安徒生（18051875）全名：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。师：我这个顾问插一句话啊，在安徒生的祖国丹麦流传着一句话：有人可能不知道丹麦的国王是谁，但没有人不知道安徒生是谁。这些足以让我们见识这位童话大师在人们心中的地位。（生纷纷点头）生3：请看背景：（屏显）皇帝的新装写于1837年。 18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。 8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。第三板块：熟悉剧情生7：我是副导演二号，我来带领大伙儿熟悉剧情。来，第一步：请大伙儿快速通读全文,为自然段编上序号,拿笔划出文中的难字、生字。（学生默读全文,教师和副导演二号巡视指点。）生7：你上黑板写出难字、生字。（另一男生板书生字:骇、御、聘、爵、赐）生7：我们一起来订正。（用红笔勾画易错的笔划）来，每个字读两遍。（全班齐读生字二遍。）生7：第二步：安徒生讲了什么故事？生8：讲一个皇帝被骗的故事。生9：讲一个皇帝爱新装做新装看新装展新装的故事。师：哎呀，你们准备得真充分！第四板块：好剧初演生2：请课前做好准备的7位小演员进行表演。（七生上）生2：导演们（其余的学生）:请注意：要认真观看，仔细观察、思考，看哪些地方需要改进，记下修改意见。（其他学生看表演，有的在记录）师：刚才演员们的表演比较符合剧本要求，人物形象和主题基本上能显示出来。第五板块：导演说戏师：我们要想导、演得更加精彩，还需要怎么办呢？我们还得要仔细推敲人物的语言（语气）、动作、神态等。生2：我是总导演，需要大伙儿齐心协力完成这个剧目。你们看作者安排了哪些人物相继登场？生10：有皇帝、骗子、善良的老大臣、诚实的官员、内臣、小孩和老百姓。生2：最精彩的情节在哪里？应该重点设计哪些人物？生11：看新装，展新装是最出彩的！皇帝，两个大臣，都要仔细设计。生2：该如何设计他们的表演？说说理由。师：我建议大家找出这几个人物，并画出描写这些人物的句子读一读。（生圈点勾画相关语句并在小组交流，师巡视并参与小组讨论。）师：可以问一问演员们，两位大臣，请问:你当时说了什么话?心里怎么想的?脸上有怎样的表情?生2:请问老大臣,你一到织布机前,说了什么话?心里是怎么想的?生12:我在心里说“:愿上帝可怜我吧!”“我什么东西也没看见!”没敢说出来,我心里很慌乱。师:你为什么会用这种口气在心里说话?生12:因为我官位高、资格老,从没碰到过这样的事情。师:请你带着你的心理活动,把这个哀叹的祈求上帝怜悯的句子读一读吧。生读生13:请问老大臣,在听到两个骗子问布料的花纹是不是很美丽后,你的心里又是怎么想的?生12:我想,“难道我是愚蠢的吗?“”难道我是不称职的吗?”师:连用了两个“难道”,来,让我们圈下来,这是什么句子?生:反问句。师:哦,用反问加强语气,更符合他的年龄、地位、身份。生14:请问老大臣,你为什么要三次睁大眼睛?师:这个问题很有挑战性,三次睁大眼睛在文中哪里?生12:在第8、9和12段。师:谁来回应?生12:我三次睁大眼睛,是因为我什么也看不见,我想努力看清楚。师:帮帮他!生14:你三次睁大眼睛,脸上的表情是不完全一样的,第一次是很震惊,第二次是害怕,第三次是哀叹。师:哦!很无助,看来这里的心理活动还很复杂,很有层次哩!你能帮老大臣演员把心理感情在脸上用神态表现出来吗?生14:(做睁眼、张嘴、皱眉状)(全场师生鼓掌)生15:请问老大臣,两个骗子讲布料时,你为什么要“注意地”听?师:对呀,你地位这么高,听两个普通工人讲话,你最多也只要“耐心”或者“诚恳”地听,就可以了,怎么要“注意地”呢?谁来回应?生12:因为我什么也看不到,我怕回到皇帝那儿汇报不出来,所以必须“注意地”听,用“耐心“”诚恳”都不能表示我这时的神态、心情。师:太好了!这个平常的词还有这深的意思呀。来!分享,将“注意地”圈下来。我也来问一问,请问,你什么都看不到,可你对骗子怎么说的?生12:我心里害怕得很,可口里却说:“哎呀,美极了!真是美极了!”师:虚伪,你这人真虚伪。(学生会心地笑)生2:请问官员,你去看布料时,是怎样想,怎样说的?生19:我心里想“我并不愚蠢呀!“”这大概是我不配有现在这样好的官职吧。”我可能会说与老大臣一样的称赞布料的话,例如“美极了,真是美极了”等。生20:请问官员,你为何不用老大臣的“难道”这样的句子?生19:因为我年轻一些,我不太自信,我怀疑自己不配有现在的地位。师:大家探究得太好了,通过相同的神态不同的句子,我们看到这两个臣子的心理及神态既有相同处,又有不同处,这个在表演的时候把握好分寸就能出彩啊！(生点头)。师：再来看看皇帝演员，你们也该帮他把握好人物吧。生12:请问皇帝,你为什么自己不去,要派我去看衣料?师:问得好!你当时心里怎样想的?谁回应?生21:我想去,又怕看不见,别人说我愚蠢,于是就想到派你去了。师:哦?你是从文中哪一句甚至哪个词看出来的?生22:皇帝,你自己想去看布料织得怎么样了,但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”就不敢去了。我们觉得“不大自然”这个词写得很好,这表明你心里是虚的。但后来你又觉得自己不用害怕,最后觉得“比较妥当”的办法是派我去“,比较妥当”是很有意思的,表明你又不自信、又狡猾。师:看来这个皇帝心理活动还很复杂哩!真是一波三折呀。那么怎样演出这个味儿来呢？你能读一读吗？（生22挠头，憨笑，摇头）(教师范读,着重读出皇帝的老谋深算)生22:请问皇帝,你已经派了两个臣子去看了布料,他们也对你进行了汇报,你为什么还要去呢?生21:因为我心里痒痒呀!你想,我那么爱穿新衣服,我既不关心军队,又不喜欢去看戏,只喜欢穿新衣,每一天每一点钟,我都在更衣室里嘛。生23:请问,当你看不见衣料时,你心里怎么想的?你为什么也说“难道”?生24:皇帝心想“我什么也没看见,这可骇人听闻了”。后来他用了两个“难道”句,表明他也是自以为地位高,认为这事难以相信。生25:请问,你去看时,为什么要带一大批圈定的随员,包括两个看过布料的臣子。生21:我可偷偷观察他们的表情,看看他们谁看不见布料,那可是我下一次罢免官职的对象啊!生26:你穿衣服时,为何要两次扭腰身?生21:笑我丑态百出是吗?(表演:皇帝在镜前“穿衣”)生27:有个小孩说你“没穿衣服”,后来大家都说你没穿衣服,你为什么还要游到底?生21:打肿脸充胖子。生28:你的心是虚的,但又不愿承认,硬撑着游到底。师:哦,皇帝是一个不愿轻易接受事实真相,接受真理的人。真是一个爱虚荣,又狡猾又虚伪的人。（第二课时）第六板块：千锤百炼生2：请演员们各自站好自己的位置，记住自己的台词，心中想好该有怎样的表