语文人教版四年级上册13、《白鹅》.doc

白鹅教学设计一、谈话导入师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。（出示白鹅图片）师：你觉得白鹅怎样？生：我觉得白鹅很美丽。师：有没有想起一首古诗生：齐诵咏鹅师：今天，我们要学习白鹅这篇课文。齐读课题。二、介绍作者师：同学们，你们知道这篇文章的作者是谁吗？（介绍丰子恺先生）三、初读课文，学习生词过渡：同学们，想知道丰子恺笔下的白鹅是什么样的吗？下面请同学们打开书自由读课文，读之前，请看自读要求。好了，那就开始吧。1、自由读课文，出示自读要求。要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子（2）思考：丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？2、检查生字预习情况师：读完了课文，生字都认识了吗？这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，现在请同桌互相听一听读一读，开始吧！ 师：同桌互读。（1）出示：高傲 净角 脾气 头颈 侍候倘若 狂吠 郑重 从容不迫 窥视局促不安 不胜其烦 供养不周 三眼一板 一日三餐 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣（2）指名当小老师带读，开火车读，齐读（3）师指导个别字的读音及“角”“供”多音字指导。师：谁知道“净角”吗？出示课件，介绍“净角”。师：你们知道“厉声呵斥 引吭大叫厉声叫嚣”这三个词的意思吗？出示：用严厉的声音大声责备。（ ） 用严厉的声音大声地叫喊，吵喊。（ ） 放开喉咙大叫。（ ）师：第一题是什么词呢？生：厉声呵斥师：放开喉咙大叫呢？生：引吭大叫师：用严厉的声音大声地叫喊，吵喊呢？生：厉声叫嚣师：你发现它们有什么相同之处生：它们都是表示叫的意思。师：是的，它们都是表示叫的，待会同学们看看课文，就知道同样表示叫的意思，可作者为什么要用不同的词语？过渡：学会了字词，下面我们来学写两个字。四、指导写字1、出示：脾 餐2师：写时要提醒同学注意些什么？3、师范写“脾、餐”，生书空。4、生练写。五、再读课文，深入学习。师：现在请同学们再次默读课文。 思考：丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？（一）学习第一段师：刚才同学们读书的时候，很认真。谁能说说：这是一只怎样的白鹅？生：高傲的鹅生：生活并不奢侈的鹅生：非让人侍候不可的鹅师：看来它真是一只不一般的白鹅。所以丰子恺先生一开始就说“好一个生：高傲的动物。师：高傲是什么意思？师：高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你就会明白了。谁来读读第一段？指名读师：这只高傲的白鹅是什么样的？联系实际，想想看，如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？师：你看看左顾右盼是什么意思，来学学看。生学师：有这么长吗？想想看，伸长了头颈指边说指导学生作动作。师：难怪丰子恺先生说，好一个生：高傲的动物。（二）学习第二段 1、师：下面同学们再看看课文，看看白鹅的高傲体现在哪些方面?2、生：叫声、步态和吃相3、出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。4、师：你觉得这句话在文章中有什么特殊作用呢？生回答师总结：这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，使文章表达自然，条理清楚。 5、师：同学们，你们从哪儿感受到鹅的叫声很高傲。下面请大家自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它高傲？指名读生举手。师：对了，你看会读书的孩子就是不一样。生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣 师：同学们，你来读读这句话，看看你最想强调什么生：我想强调一个关联词“凡必须也要”师：为什么？生回答师：你的感受真好，你再读读。生读。师：其他同学想强调什么生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫师：引吭大叫是什么样的叫生回答师：独特的体验，非常好，继续来生：我想强调不亚于，因为不亚于说明鹅的叫声并不低，师：好，你来读读。生读。师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。生读。6、想象练习：假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 当篱笆外有人路过时，它会放大喉咙大吼道： 7、师：我们一起来读读第三自然段，感受一下这只白鹅的高傲