心理学考研-实验心理学资料-实验研究的效度

点这里 看更多心理学资 料 中公考研 让考研变得简单 查看更多心理学考研辅导资料 2017 考研已经拉开序幕 很多考生不知道如何选择适合自己的 考研复习资料 中公考研辅导老师为考生准备了 心理学考研知识 点讲解和习题 希望可以助考生一臂之力 同时中公考研特为广大 学子推出考研集训营 专业课辅导 精品网课 vip1 对 1 等课程 针对每一个科目要点进行深入的指导分析 欢迎各位考生了解咨询 第五节实验研究的效度 一 内部效度 考点 考点 2009 34 2010 72 1 概念 实验研究的内部效度是指在研究的自变量和因变量之间存在关系的明确程度 只有经 过认真细致的变量选择和准确周密的研究设计 才可能获得研究的内部效度 可见 要取 得良好的内部效度 首先 要正确地选择研究的自变量和因变量 这样才有可能对变量之 间的因果关系作出可靠的陈述 其次 要有周密的实验或研究设计 即运用各种手段和措 施 消除或控制可能影响内部效度的各种因素 突出自变量和因变量之间的关系 2 影响因素 影响内部效度的因素有 历史 指在实验过程中 与实验变量同时发生 并对实验结果产生影响的特定事件 成熟或自然发展的影响 指在实验过程中随时间的延续 被试身心发生变化 被试的选择和分配 指由于没有采用随机化的方法选择被试和分配被试 造成有偏 点这里 看更多心理学资 料 中公考研 让考研变得简单 查看更多心理学考研辅导资料 性 测验 指前测可能会对后面的实验处理产生积极或消极的影响 被试的亡失 指被试中途退出实验或中途死亡 统计回归 指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数 高分或低分 的 被试 实验处理后的测验分数有回归到平均数的趋向 仪器的使用 指使用仪器不当或仪器失灵 测验材料出现问题或主试身心发生变化 选择和成熟的交互作用及其他 指以上诸多因素的交互作用 特别是选择和成熟之间的 交互作用是最常出现的 二 外部效度 考点 考点 2013 43 1 概念 研究的外部效度是指实验的结果能够一般化和普遍化到其他的总体 变量条件 时间 和背景中去的程度 即研究结果的普遍性或可推广性 一般而言 内部效度是外部效度的 必要条件 但不是充分条件 即内部效度低的实验研究 外部效度也不会高 而内部效度 高的研究 外部效度不一定高 要获得良好的外部效度 就要使研究能够代表真实世界的 情况 但是 单一的实验研究很难做到这一点 多种实验手段的结合是获得外部效度 提 高研究结果的可推广性的重要条件 2 影响因素 影响外部效度的因素有 测验的反作用效果 前测验的作用可能会增加或降低被试对实验处理的敏感作用 在有前测的实验设计中所得到的结果 不能直接推论到无前测的实验中去 选择偏差与实验变量的交互作用 当研究者所选择的被试样本都具有某种特征 而 且这种特征与实验处理发生作用对实验结果产生积极或消极的影响 实验安排的反作用效果 如果被试在实施处理前了解实验的安排或因参加实验而受 到了暗示 被试可能会产生霍桑效应和安慰剂效应 从而对实验结果产生影响 重复实验处理的干扰 同一组被试在短期内接受两种以上的实验处理时 前一实验 处理往往会对后一实验处理产生积极或消极的影响 使被试产生练习效应或疲劳效应 点这里 看更多心理学资 料 中公考研 让考研变得简单 查看更多心理学考研辅导资料 三 构思效度 1 概念 构思效度是指关于关系变量及变量之间关系构思的准确性 以及实验变量在实验时的 操作定义与推论时的定义的一致性程度 也就是说 对所研究的特质在理论上构思的全面 性 构思效度不仅涉及因果关系的构思 也包括对所有有关变量的构思 变量理论上的定 义常常是以多数人可接受的定义为标准 2 影响因素 影响构思效度的主要因素是理论构思的代表性问题 代表性过窄或过宽都会影响构思 效度 具体来说 影响研究问题的概念与构思之间的一致性问题的因素有 1 操作化前对构思的分析不够完整 导致对概念具体操作选择上的片面 2 单一操作的偏差 即如果只选择单一的操作或量表代表自变量或因变量 往往不 能完整地反映该变量的全貌 3 单一方法的偏差 即测量同一个特质所使用的不同的搜集资料方法 以及呈现同 一种刺激 记录同一种反应的不同方式 都可能造成构思效度的改变 4 被试的 要求特征 即被试在实验过程中对假设的猜测会影响构思效度 5 被试对被评价的不安感会影响构思效度 比如社会赞许性的影响等 6 实验者的期望效应 7 混淆的构思和构思层次 特别是当间断性的层次来自连续性的自变量的时候 8 不同处理的交互影响 9 测试与实验处理的交互作用 比如前测 后测的影响等 10 构思与构思之间有限制的推广力 四 统计结论效度 1 概念 统计结论效度是指由于统计方法引起的统计结论有效性的程度 它主要反映统计量与 总体参数之间的关系 这里的统计量是指用不同的统计方法计算的统计量 例如对于按几 何级数变化的数据 采用几何平均数可能会较好地反映总体参数的情况 而算数平均数就 点这里 看更多心理学资 料 中公考研 让考研变得简单 查看更多心理学考研辅导资料 不太合适 2 影响因素 影响统计结论效度的因素主要有 1 统计检验力低 统计功效 1 是当虚无假设不正确时 拒绝虚无假设的能力 越小 统计检验力越大 样本大小 显著性水平 的大小 因变量标准差的大小等都 会影响统计检验力 2 所采用的统计方法依据的各种假设条件满足的程度 3 多重比较和误差差异 4 测量工具的信度 5 实验处理执行的信度 即主试对实验设计要求遵守的程度 6 实验环境中 不确定非相关事件的影响 7 被试的随机变异 总之 选择好样本 严密研究设计 选择正确的统计检验方法 利用可靠的测量工具 等会提高统计结论效度 课后习题课后习题 一 单项选择题 1 根据波普尔 K R Popper 的证伪观点 在心理学研究中 下列说法正确的是 2013 36 A 一个理论如能被实验结果证实 则该理论一定是正确的 B 一个理论如能被实验证伪 该理论也不一定是正确的 C 一个理论导出的预测结果如未被实验支持 则该理论一定是错误的 D 一个理论导出的预测结果如未被实验支持 该理论也不一定是错误的 2 一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记 则材料是 2007 40 A 自变量 B 因变量 C 控制变量 D 无关变量 3 通过双盲法来控制额外变量的方法属于 2007 41 A 匹配法 B 平衡法 C 排除法 D 恒定法 4 在 2 3 实验设计中 研究的因素有 2007 46 A 2 个 B 3 个 C 5 个 D 6 个 点这里 看更多心理学资 料 中公考研 让考研变得简单 查看更多心理学考研辅导资料 5 在一项研究情绪的实验中 要求 A 组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影 要求 B 组被试在前后两次情绪测试之间休息 则 A 组被试通常被看作是 2008 40 A 后测控制组设计的控制组 B 后测控制组设计的实验组 C 前测 后测控制组设计的实验组 D 前测 后测控制组设计的控制组 6 在一个 3 3 的实验设计中 存在的交互作用有 2008 57 A 1 个 B 3 个 C 6 个 D 9 个 根据下述材料 回答 7 9 题 国外某一实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是 否存在差异 结果表明 阅读速度受材料类型和年龄因素的影响 青年被试阅读自然科学 类文章的速度较快 老年被试阅读社会科学类文章的速度较快 7 该实验设计是一个 2008 63 A 二因素设计 B 四因素设计 C 二水平设计 D 四水平设计 8 如采用被试内设计 最容易产生的效应是 2008 64 A 霍桑效应 B 实验者效应 C 练习效应 D 安慰剂效应 9 能够推断出 青年被试阅读自然科学类文章的速度较快 老年被试阅读社会科学类 文章的速度较快 这一结论的统计依据是 2008 65 A 材料类型和年龄的主效应均显著 B 材料类型和年龄的交互作用显著 C 材料类型和年龄的交互作用不显著 D 材料类型 年龄和阅读速度的交互作用显著 10 在选择因变量的测定指标时 应综合考虑其 2011 37 A 稳定性 客观性 可辨别性 B 恒定性 数量化 整体性 C 情景性 整体性 可辨别性 D 客观性 数量化 组织性 点这里 看更多心理学资 料 中公考研 让考研变得简单 查看更多心理学考研辅导资料 11 在实验研究中 排除法可用来控制额外变量 但也可能导致研究效度的降低 它可 能降低的效度是 2013 43 A 内部效度 B 外部效度 C 构思效度 D 统计结论效度 二 多项选择题 1 所罗门四组设计的特点是 2012 73 A 可检验前测验处理的效应 B 将 有无前测程序 这一变量引入实验设计中 C 可采用被试内设计的方差分析检验所有主效应 D 可检验 前 后测效应 与 实验处理 之间是否有交互作用 三 综合题 1 某学生研究了不同类型的照片对外显记忆和内隐记忆的影响 下面是该研究的实验 方法部分 依据材料回答 2011 83 1 该 方法 中有几处明显的问题 请至少指出其中 4 处并加以完善 2 说明如何通过偏好判断任务检验是否产生内隐记忆 2 方法 2 1 被试 某校心理学专业二年级 A 班全体同学 60 名 其视力或矫正视力正常 2 2 实验仪器与材料 2 2 1 实验仪器 某品牌计算机 2 2 2 实验材料 本实验以 32 对分别表达四种情绪 喜 怒 哀 惧 的面部照片为材料 其中 16 对 为彩色照片 16 对为黑白照片 2 3 实验设计 点这里 看更多心理学资 料 中公考研 让考研变得简单 查看更多心理学考研辅导资料 实验设计为 2 图片类型 彩色照片 黑白照片 2 注意对象 目标照片和非目标 照片 2 任务类型 再认任务和偏好判断任务 的被试间设计 2 4 实验程序 实验分为学习和测试两个阶段 学习阶段 随机在计算机屏幕的不同部位呈现 16 对照片 其中 8 对为彩色照片 8 对 为黑白照片 每对照片中有一张为目标照片 以红色边框为标记 和一张非目标照片 目 标照片以随机方式一半在计算机的左半部呈现 一半在右半部呈现 所有被试均观察目标 照片 并要求正确报告出照片所表达的情绪 每对照片呈现时间为 2 秒 然后消失 并要 求被试尽快判断所表达的情绪 直到 16 对照片呈现完毕 被试休息 5 分钟后 进入测试阶段 测验时呈现 16 张照片 其中一半是学习过的照片 另一半是新照片 所有新照片呈现完毕后 再呈现学习过的照片 直到 16 张照片呈现完毕 所有被试先进行再认任务 然后进行偏好判断任务 答案答案 一 1 C2 A3 C4 A5 C6 A 7 A 8 C9 B 10 A 11 B 二 1 ABD 三 1 1 错误的地方以及对应的完善方法 错误 抽样方法不正确 应采取随机抽样或其他科学的抽样方法 错误 没有对被试的颜色视觉是否正常进行测定并说明 应加以测定并说明 错误 2 2 2 被试间设计 应为 2 2 2 被试内实验设计 错误 在计算机屏幕的不同部位呈现材料 应在计算机屏幕的某一固定部位呈 现材料 同时平衡目标和非目标照片的位置效应 错误 所有新照片呈现完后再呈现旧照片 新旧照片应按随机顺序呈现 2 通过偏好判断任务检验内隐记忆是否产生的方法 在测试阶段 随即呈现 16 张新旧照片 要求被试判断是否喜欢每张照片 计算被试喜欢新旧照片的数量 若被试对旧照片的喜欢数量显著超过对新照片 的喜欢数量 则产生内隐记忆 解析解析 点这里 看更多心理学资 料 中公考研 让考研变得简单 查看更多心理学考研辅导资料 一 1 本题旨在考查考生对实验逻辑的理解和掌握 在科学研究中 无法穷尽一切证 据表明某个观点是正确的 但只要找到一个相反的证据就可否定某个观点 因此波普尔提 出科学研究的证伪观点 即通过寻找否定某个观点的证据来验证该观点是否正确 在未找 到相反的证据之前 暂且认为某个观点是正确 当然该观点仍存在某一天被否定的可能 如果一旦找到了否定该观点的证据 该观点就一定是不成立的 因此本题选 C 2 本题旨在考查考生对实验设计变量的理解和掌握 自变量是实验材料即图片材料和 文字材料两种 故本题选 A 3 本题旨在考查考生对实验中控制额外变量的方法的理解和掌握 双盲法就是通过在 实验过程中让主试和被试都不知晓实验的真实意图 从而排除实验效应和被试效应对实验 结果影响的方法 恒定法是使额外变量在实验过程中保持恒定不变的方法 匹配法是指使 实验组和控制组中的被试属性相匹配从而来控制额外变量的方法 平衡法是指通过对实验 过程进行综合平衡以使额外变量的效果相抵消的方法 故本题选 C 4 本题旨在考查考生对多因素实验设计的理解和掌握 A 字母数就是因素数 而 A 代 表第一个因素的有 A 个水平 B 代表第二个因素有 B 个水平 故本题选 A 5 本题旨在考查考生对实验设计的理解和掌握 AB 两组前后都进行了情绪测验所以 是前测 后测设计 A 组看恐怖电影 B 组没看 因为看恐怖电影史实验处理 所以 A 组是 实验组 故本题选 C 6 本题旨在考查考生对实验设计的理解和掌握 3 3 表示有两个自变量 每个自变量 有 3 个水平 两个自变量的实验最多只产生一个交互作用 故本题选 A 7 本题旨在考查考生对实验设计的理解和掌握 本题中有两个自变量 年龄和阅读材 料 每个自变量有 2 种水平 故本题选 A 8 本题旨在考查考生对实验设计的理解和掌握 本题不能采用完全被试内设计 因为一个被试不可能既是青年又是老年 可以采用被 试内和被试间混合设计 年龄变量上采用被试间 材料变量采用被试内设计 这样的话阅 读前面的材料对阅读后面材料的影响 出现练习效应 故本题选 C 9 本题旨在考查考生对实验设计的理解和掌握 由于一个自变量在另一个自变量的不 同水平上有不同的表现 一定出现了交互作用 本题只涉及材料类型和年龄两个自变量 故选 B 点这里 看更多心理学资 料 中公考研 让考研变得简单 查看更多心理学考研辅导资料 10 本题旨在考查考生对因变量概念的理解和掌握 选取因变量时应该保证其信度 效度及敏感度 分别对应着前后一致的稳定性 与自变量关系的客观性 与自变量变化一 一对应的可辨别性 因此本题选 A 11 本题旨在考查考生对额外变量控制和实验研究效度的理解和掌握 内部效度是指 在研究的自变量和因变量之间存在关系的明确程度 外部效度是实验的结果能够一般化和 普遍化到其他的总体 变量条件 时间和背景中去的程度 即研究结果的普遍性或可推广 性 构思效度是指关于关系变