语文园地三(三)教案.doc

语文园地三教案教材版本人教版学段小学学科语文章节第三单元 课题名语文园地三课时3课时执教教师单位九江市长虹小学教师姓名高磊教学目标1感知近反义词，能给一些词语找出近反义词。2.复习巩固本单元部分生字词。3.有感情地诵读儿歌我爱祖国，受到热爱祖国的思想教育。4.学习句子“真!我。”感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。5.能向大家展示自己的特长，如：自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片。6.模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。教学重点1.复习巩固本单元部分生字词。2.感知近反义词，能给一些词语找出近反义词。3.学习句子“真!我。”感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。4.模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。教学难点1. 感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。2. 模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。教具课件、词语卡片时间安排第一课时感知近反义词，能给一些词语找出近反义词。复习巩固本单元部分生字词。第二课时有感情地诵读儿歌我爱祖国，受到热爱祖国的思想教育。学习句子“真!我。”感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。能向大家展示自己的特长，如：自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片。第三课时模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。课后小结学生对于近反义词并不陌生，以前也接触过，这次的园地三对这两个方面进行了专项训练。教学中我通过多种形式让学生理解并积累书中的反义词，还进行了适当的扩展，让学生对近反词掌握得更加牢固。园地中还有一个训练重点就是学习句子“真!我。”的表达，感知感叹句与陈述句的句式特点。为了能打开学生的思路，教学中我循序渐进，层层深入，先利用图让学生读范句，弄清陈述句和感叹句之间的关系，再让学生补充句子，扩展学生思路，鼓励他们从物品、风景、人、季节、天气、地点等方面去说，学会表达因果关系的句式。让学生乐说、会说口语交际我们去“旅游”教学反思说实话，口语交际课一直以来都让我感到头疼，不知如何让孩子愿意说，如何指导孩子会说。因此每每碰到口语交际课都是流于形式，匆匆走过场。孩子们通过这样的课得到了哪些锻炼，有了哪些收获，这是值得我去深思的问题。这次参加录像课我们去“旅游”的拍摄，起初在备课时我的内心是茫然的，真的不知该如何上，心中没有一根清晰的主线。怀着那份忐忑，我一次次地试教，周校长和袁主任一次次耐心、细致地指导，精妙地点评。渐渐地，我对口语交际课的教学策略和基本教学模式有了比较清晰的认识，仿佛眼前看到了一丝曙光，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！现将自己的一些教学得失反思如下：一、确定交际范围，把握教学基调我们去“旅游”以谈话方式引出：自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。一开始我担心有一些孩子没有出去旅游过，怕他们说不出来，于是让学生课前了解自己去过的或知道的风景名胜。在上课时孩子们有的讲自己去过的地方，有的讲自己没有去过的地方。我发现自己去过的地方孩子讲起来就比较生动、自然，因为他们觉得亲切，有话可说，有的学生讲没有去过的地方语言就显得成人化，表述起来结结巴巴，像在背稿子，因为他们对这个地方比较陌生，所了解到的内容大都来自网络或书籍中。因此，评课时周校长就告诉我要把握教学基调，虽然教参中提到可以介绍自己去过或知道的风景名胜，但还是要学生介绍自己去过了的地方，因为去过的地方孩子印象深刻，他们就会觉得亲切，有话可说，九江附近就有许多的风景名胜，比如烟水亭、琵琶亭、浔阳楼、碧龙潭、石门涧、三叠泉等等，这些地方孩子一定去过，要充分利用九江现有的旅游资源，还可以顺便对学生进行热爱家乡的教育，真是一举两得。这样，交际的范围就定为介绍自己去过了的风景名胜。后来我一问孩子们才知道，九江附近的这些风景点他们不仅去过，有的还去过好几处呢！孩子们想说的欲望一下了就被激发起来了。二、注重原型示范，探究交际方法为了让学生知道怎样当导游和游客，我课前让两位学生分别扮演小导游和小游客进行交际演练，课上向大家进行示范交际。展示结束后我让学生说说小导游的介绍好在哪里？学生说完后我出示了这样一个句式：各位游客，大家好，我叫 （名字），欢迎大家到 来游玩。这里的景色很美，有 （什么景物）， 。（有什么特点、故事、传说等） 游客们， （风景点名称）介绍到此结束，谢谢大家。我告诉学生这样介绍就可以把话说得有条理。当然，学生既可以按照这样的方法去介绍，也可以用自己的方式去介绍。如何当好游客呢?学生从刚刚的交际中知道了要仔细听，学会问。这样就体现了口语交际课的最重要的特征互动，也是与“听话说话”区分的最明显的标志。三、充分创设情境，营造交际氛围“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”是语文课程标准对口语交际课的教学建议。教学中，要为学生巧妙地创设交际情境，使学生有一种身临其境的感觉。学生有了这样的感觉，情绪就会高涨起来，参与交际的主动性就会强烈起来。为了激发学生说的欲望，我采用了以下几种方法：1.课件展示，创设视听情境。为了把学生带入交际的情境中，我利用多媒体课件向学生展示祖国各地的风景名胜，学生仿佛身临其境。2.语言渲染，创设问题情境。接着我说：“高老师是个旅游迷，特别爱旅游。我们班有小旅游迷吗？请高高举起你们的手。我们想去旅游，可风景名胜太多了，还有很多地方我们没有去过，那该怎么办呢？今天咱们就来组成旅游团，当一回小“导游”，向大家介绍自己去过的风景名胜。”在后面的交际过程中，我也加入到学生当中充当大游客，向导游提问，导游介绍结束后，我会根据学生的介绍补充结束语，比如我会说：“那就让我们一起去玩吧！我们赶紧去看看吧”等等，就这样通过语言的渲染，仿佛把学生真的带去旅游了，学生觉得很有趣，情绪变得高涨起来。四、促进双向互动，注重及时评价1.生生互动学生想说的欲望被激发后，于是趁热打铁，让学生四个人组成旅游团，介绍自己去过的风景名胜。在旅游之前还给大家一些温馨小提示：（1）说一说。在组内轮流当导游，向大家介绍一处自己去过的风景名胜。（2）问一问。游客听了导游的介绍可以就自己感兴趣的问题问一问。（3）懂礼貌。（4）评一评。今天因为时间有限，每一组只能评选一位小导游上台交流，所以我们要比一比谁在组内交流得最好。提示完后让学生按照要求进行交际互动，导游做到说生动、有条理，游客做到仔细听、学会问。学生在组内进行交流的时候，教师来回巡视，从组长的组织，组员的配合、声音、仪态、语言表达等方面进行及时评价。2.师生互动各小组上台交际时，除了学生之间进行交际互动，我也加入其中当大游客，向学生提出自己感兴趣的问题。例如：生1：大家好，我叫江佳颖，大家可以叫我江导，也可以叫我小江，欢迎大家到桂林游玩。桂林的风景很美，有象鼻山和月亮山。象鼻山就像一头大象正伸着长鼻子在江中吸水，月亮山山顶有一个大洞，好像一个月亮，所以人们叫它“月亮山”。俗话说：桂林山水甲天下。游客们，桂林的风景介绍完了，谢谢大家。生2：江导，请问桂林还有哪些景点？生1：桂林还有漓江、黄龙洞等等。师：请问江导，我这个大游客也想加入到你们的旅游团行吗？生1：可以。师：请问漓江的水怎样？干净吗？生1:漓江的水很干净，都可以看到象鼻山的倒影。师：哦，那真是清澈见底呀！那就让我们一起去欣赏桂林的美景吧。小组交流后，我及时进行评价：“刚刚这位江导在介绍的时候，引用了一个名句，给我留下了深刻的印象。同学们都听到了吗？”让学生说说他听到的句子，肯定学生这样就做到了认真听，同时也暗示学生如何评选“星级导游”和“最佳游客”。在小组进行展示交流的时候，我还注重对学生的鼓励，及时用语言和掌声对他们的表现予以肯定。3.多元评价交际结束后，我让学生评评谁能评为“星级导游”和“最佳游客”，可以评自己，也可以评别人。学生能借助板书进行评价，这也是一种口头表达能力的体现。被评为“星级导游”和“最佳游客”的同学还给他们颁发“奖杯”，以此鼓励，这种形式的评价会让学生的自信心大大增强。一节课下来，学生的收获是颇多的，既训练了他们的口语交际能力，又培养了他们的组织和与人合作的能力。当然，这节课的教学还给我留下了诸多思考，如学生在交流的时候，如何让他们每个人都积极参与；在交际互动的过程中有些孩子不会提问，当小导游答不上来的时候，老师如何巧妙地打破尴尬的局面；小组内如何让组长更好地组织活动，当他们有了矛盾的时候，老师如何去引导、化解等等，这些问题都有待在今后的教学中不断地实践与探索。备注第一课时一、导入1.总结：通过第三组课文的学习，我们对首都，对祖国都有了较深的印象，这节课老师要带大家到一个好玩的地方进行智慧大闯关，它就是语文园地三。齐读课题。2.同学们喜欢玩游戏吗？咱们先来玩个“唱反调”的游戏吧。我来说你们来接，我说“大”，生接我说“高”，生接我说粗，生接我说“长”,生接我说“升”，生接我说“上”，生接同学们真聪明，全都对上了，相信你们今天一定能闯关成功。二、学习“我的发现”师：准备好了吗？现在就出发吧。咱们先闯第一关，这一关的名字叫做：我有一双火眼金睛。1. 同学们玩得真开心，有许多的词语宝宝来看望我们了，认识它们吗？先自由读一读吧。谁来读第一排，谁来读第二排，谁来读第三排，谁来读第四排。读得可真准。2. 生字宝宝单独排着队出来了，你们还认识它们吗？请两位小老师带读一下。3. 去掉拼音还认识它们吗？自由读一读，全部认识请举手。指名读，全班齐读。4. 读得这么准，你们是怎么记住它们的呀？险：这里就有一个“险”的朋友在哪里？（危）这两个字组成了一个词语，那就是危险（指名读，齐读）你在什么地方见过这个词吗?你有一双会发现的眼睛。还在哪儿见过吗？在地方就很“危险”，就“安全”，（指名读，齐读）在过马路的时候走斑马线看红绿灯就很安全，乱闯马路就很危险。简：这里也有它的一个朋友，是谁呀？（单）“简单”：指名读，齐读。我出一道题大家做，看看谁最快答出来：1+1= 你为什么回答得这么快呀？（这就是“简单”，再读一遍）高老师再出一道题，出一道难一点的，一、二、三，你们为什么没出答案呢？（因为这个题目很复杂，有点难）复杂：指名读，全班读。买、卖：怎样区分这两个字。快速抢答，看谁能准确地区分这两个字。“买”和“卖”组合在一起还是一个词，那就是“买卖”也就是做生意的意思。正、反：出示身份证的正反两面。5.识字多有意思呀，我们来玩一个摘果子的游戏吧。树上结了许多又大又甜的果子，快快把它们摘下来吧。6.现在这些词语呀，手拉着手出来了，我们一起读一读，你发现了什么。（老师示范怎么读）7.喜羊羊说，我发现这几组词有一个共同点。究竟是什么共同点呢？谁来说一说。（你真有一双火眼金睛，把掌声送给他）师：这几组词中前后两个词的意思相反，我们把它们就叫做反义词。 8咱们来读一读这些反义词，反义词可以这样读，进对退，快对慢，你们会读吗？咱们一起来试试吧。老师想和你们合作读，愿不愿意？我读：进对你们读：退，就这样读。男女生合作读（男生说前面，女生接后面），一、二组合作读。9.加大难度，我们来进行快速抢答，老师出题，看谁接得又快又对。10. 咱们玩一组游戏，分四组进行比赛，看看哪一组完成得最好。游戏一：看动作猜反义词。进退 开关 冷热 香臭游戏二：看图说反义词。笑哭 快慢 前后 胖瘦游戏三：在句子中找反义词。（1）这件事做起来非常简单，没有那么复杂。（2）你的衣服穿反了，把它正过来穿。（3）这道题你做对了，他做错了。游戏四：在句子中填反义词。（1）我的本子用完了，学校小店有（），我就（）了一本。（2）妈妈对我说：“过马路要注意（），以免发生（）。(3)大海里的水很（），小溪里的水很（）。四个小组表现得都很棒，掌声祝贺自己吧。三、学习“日积月累”师：第一关咱们旗开得胜，开了个好头，接下来咱们闯第二关，这一关的名字叫：我是积累大王。1.有一组词语宝宝排着队出来了，开火车读一读吧。 还有一排词语宝宝也排着队出来了，另一组开火车读。2.我们首先看“中心“，它有一个好朋友藏在下面这一排队伍里面，谁能给它找出来。3你找的是谁？生：中心的朋友是中央。你为什么这样找呢？像这样意思相近的词语我们就把它们叫做“近义词”。4.其它三个词语宝宝可着急了，我的朋友在哪里呢？它们的朋友也藏在第二排里面，你能很快地给它找出来吗？翻开课文的55页，把它们的朋友工整地写在它们的后面。5.指名学生交流。（说完整的话，“著名”的近义词是“有名”）6.这些近义词因为意思相近，在很多句子里面给它换一换词还能不改变句子的意思呢。我们一起去看看吧。7.出示句子：天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。（把“中央”变红，谁来换一换）谁还想出了一个词可以换它呢？原来一个词的近义词有的有一个，有的还有两个呢。8.再出示三个句子，指名生换词。9.听说咱们班同学近义词掌握得这么好，这里有一群鸡妈妈想找同学们帮帮忙，你们愿意吗？下面咱们来玩一个游戏，名字叫做鸡妈妈找小鸡。10.游戏（1）先出示鸡妈妈，一起喊喊它们的名字吧。鸡妈妈说呀，它们的宝宝出去玩找不着回家的路了。（2）它们的宝宝叫什么名字呢？一起喊喊它们的名字吧。(3)读得真准确，这些鸡妈妈和鸡宝宝都跑到了教室的抽屉里来了，找一找谁的抽屉里藏了它们。大声喊喊自己的名字。鸡妈妈在哪儿呢？快上来吧，告诉大家你们叫什么名字。赶紧找找吧，你们的宝宝在哪里。生：我是我的宝宝在哪里生接：我是你的宝宝在这里。师：对不对 生：对对对，请上位。（4）鸡妈妈和鸡宝宝团聚了，我们把它们请到黑板上做客。大家一起读一读吧，向他们表示祝贺。11.这节课我们初步了解了反义词和近义词，如果它们都跑到一块儿来了，你们还能找出它们吗？出示句子让学生找。小结：今天这节课我们的收获真不小，不但闯关成功，而且还积累了许多反义词和近义词，认了字，交流了识字方法，希望同学们今后在课外读更多的书，认更多的字，积累更多的词语。板书设计：语文园地三美丽 漂亮 著名 有名中心 中央 非常 特别第二课时一、 学习“读读说说”这节课咱们继续学习语文园地三。师：接下来咱们闯下一关，大声地喊出这关的名字：我能出口成章。1. 出花坛图，这是什么？你觉得这个花坛怎么样？2. 谁能用一句话来赞美它。（你们说的“美丽”和“漂亮”就是我们上节课讲的一组近义词。）3. 同学们说得真好。高老师和你想的一样。4. 出示句子：花坛真漂亮啊！（1）谁来读一读。你注意到了这个句子后面的标点符号，这是一个感叹号，我们可以把这个句子叫感叹句。（2）谁再来赞美一下这个花坛。师评价。全班读。5.看到这么美的花坛，你想说什么做什么吗？6. 我和一个同学的想法一样，我也要把它拍下来。（出示句子：我要把它拍下来。）它后面的标点符号叫句号。我们把这样的句子叫陈述句。7.谁来读读这个句子。全班一起读。8.谁把这两句话连起来读读。（两人）9.老师突然有一个发现，这两句之间是有联系的。加大一点难度，谁能用上“因为所以”这个句式把这两句话连起来呢？生：因为“花坛真漂亮啊”，所以“我要把他拍下来”。（出示）10出图：这又是哪里？（北京）咱们刚刚学完北京一课，北京一定给你留下了深刻的印象。如果让你用：北京真啊！我多么想。这样的句子来说，你又会怎样说？ (大、美、干净、好、好玩)11、花坛是一个地方，一处景物，北京是城市、除了这些方面，你还想从哪些方面去说呢？谁来补充这个句子。真！（师点评，引导学生从不同方面去说：你说的是植物，你说的是动物，你说的是季节，你说的是人，你说的是景物，你说的是建筑，你说的是地方，别人说过的咱们不重复，是呀，要说的方面有很多很多）12.出示句式：我如果让你用这个句式接着往下说你还会吗？现在就请你拿出笔，翻到语文书56页，把这两句内容工工整整地补充上去，不会写的字可以写拼音。写完之后自己读一读看语句通不通，有没有错别字。13.指名生交流。（精彩处再读一读，把掌声送给他）14.过渡：通过这一次小小的训练，我们班同学更会说话了，真的能出口成章啊！二、学习“我会读”师：让我们进入最后一关：我是小小朗诵家1这里有一首儿歌，名字叫做：我爱祖国。2.自己练读儿歌，要求读准字音，读通句子。3.指名读。4.拿出笔边读边用横线画出文中的“我”都爱什么？（交流）咱们把这些词语读一读吧。5.师范读，你听出了什么？声音要有高有低。（指导读一、二行）万里长城非常雄伟，要读得气势磅礴，而小河却显得很轻柔，读的时候声音自然要放低（师范读，指名生读）就这样声音一高一低地读，自己练习一下整首诗吧。6.指名读，评价：你就是小小朗诵家。你快成为一个小小朗诵家了。（最后一句是个感叹句，表达了作者对祖国的热爱之情，师范读，指名读，齐读）7.这首诗结构非常简单，前面两个字都是“我爱”，你能试着背诵吗？可让屏幕上的这些词来帮助你。（咱们也来配上音乐吧）8.齐背。评价：背得真好听，你们都是小小朗诵家。9同学们在课外也可以收集一些爱国诗歌，读一读或者背一背。三、交流展示台这个单元围绕“热爱祖国”这个专题我们学习了几篇课文，课外还开展了许多的活动，现在就把我们的收获和大家分享吧，活动成果都带来了吗？你做了什么事？（指名生说）先跟你的同桌分享一下，待会我想请同学上来展示。下面有请余一凡、尹锦儿、郭宇尘、邹熙上台展示。照片展示：我给大家带来的是爸爸妈妈带我去北京游玩时的照片，这是xx, 这是xx, 这是xx，水立方真漂亮啊！（师评：哦，刚刚学过的句式你就用上了，这就叫做学以致用啊！把掌声送给他） 继续展示。唱歌：我准备了一首歌，歌的名字叫做祖国祖国我爱你（大家掌声欢迎）原来你还是一个小小歌唱家呀！请你们展示。认字：我从浔阳晚报上认识了许多生字，这是 我把从九江日报上认识的生字剪了下来，做成了一份剪贴报，这是（师评：剪贴报做得可真漂亮，你的小手真巧。原来识字大王就是这样诞生的也把掌声送给他们。）总结：同学们，祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，让我们每个人都拿出实际行动爱我们伟大的祖国。板书：语文园地三植物、动物、季节、人、景物、建筑、地方第三课时我们去旅游口语交际教学设计教材分析我们去旅游是人教版语文课标实验教材二年级上册的口语交际内容，是本单元课文北京、看雪以及上单元黄山奇石等国家风景名胜介绍的综合性学习活动的继续。话题以谈话方式引出：自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。可见教材这次口语交际的目的是要让学生把自己知道的风景名胜介绍给大家，从讲和听方面都落实“课标”12年级要求：“能简要讲述自己感兴趣的见闻；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”让学生在介绍、提问题、解答问题的互动交流过程中，了解更多的风景名胜，从而锻炼、提高用普通话进行口语交际的表达能力，培养讲普通话的良好口语交际习惯。教学目标1、逐渐养成用普通话与人交际的习惯。2、能认真听别人讲话，与别人交谈态度要自然大方、有礼貌。3、培养学生按一定的顺序简要描述景物的表达能力。教学重点指导学生在有顺序的简要介绍与认真听讲的互动交流中，提高学生的口语交际能力。教学准备1、生：搜集自己曾经到某些地方旅游时拍下的照片或知道的风景名胜的图片。2、生：口语交际游庐山教学过程：一、整合单元，谈话热身。1在第三单元中，我们学过了几篇关于热爱祖国的课文，一同来读读课题吧：识字3、欢庆、北京、我们成功了、看雪。通过这几篇课文的学习，我们对祖国，对首都有了较深的印象。我们的祖国非常美丽，从这组课文中你知道了哪些地方呢？ 2指名学生回答，相机出示句式：当你列举好几个地方的时候最后用上了一个“和”，把它连接起来了，谁能用这个句式再来说说。（1）从这组课文中，我知道了 、 、 、 、 和 。（2）从这组课文中，我知道了 、 、 、 、 ，还知道了 。3除了文中介绍的这些地方，我们祖国还有许多有名的景点，能不能把你去过的地方告诉大家，让我们一起来分享你的快乐？4指名说。5师示范说：我去过三清山，那天我们去的时候刚刚雨过天晴，整个三清山被云雾笼罩着，犹如仙境一般。这时我们突然看到有一块巨石就像一条大蟒蛇从云雾中“噌”地一下蹿出来，差点儿把我们吓了一大跳！6.我和前面几位同学说的有什么不一样？对，这样就能把句子说得更加生动。（板书：说生动）7谁能像老师这样，用一句简短的话说说这个地方的特点。指名说。8听了他们的介绍，你有什么想法？你们做到了仔细听。（板书：仔细听）9我们中国土地宽广，有数不清的名山大川，旅游胜地。请看，这是神奇的九寨沟，秀丽的桂林山水，风景如画的苏州园林我们九江有美丽的烟水亭，古老的锁江楼，雄奇的三叠泉多么令人神往啊！高老师是个旅游迷，特别爱旅游。我们班有小旅游迷吗？请高高举起你们的手。我们想去旅游，可风景名胜太多了，还有很多地方我们没有去过，那该怎么办呢？今天咱们就来组成旅游团，当一回小“导游”，向大家介绍自己去过的风景名胜（板书课题），读题：我们去“旅游”。二、原型示范，探究方法。1.该怎么当小导游和游客呢？今天就有一位小导游来了，是谁呢？哦，原来是刘导呀。游客在哪儿呢？哦原来是曹歆煜，请上来吧。现在就开始介绍吧。生1：各位游客，大家好，我叫刘一诺，大家可以叫我刘导，也可以叫我小刘。欢迎大家到庐山来游玩。（出示图片）生2：啊！好漂亮的景色，导游您给我介绍介绍吧！生1：庐山位于江西省九江市，紧临鄱阳湖和长江。这里的景色很美，以雄、奇、险、秀闻名。著名的景点有：花径、含鄱口、仙人洞、龙首崖等等。庐山最高峰为大汉阳峰，山间经常云雾弥漫，所以人们常说“不识庐山真面目”。庐山的介绍到此结束，谢谢大家。生2：刘导您好，请问仙人洞里真的有仙人住过吗？生1：传说八仙过海中的仙人吕洞宾曾经在